TEDGlobal 2012
Sarah-Jayne Blakemore: The mysterious workings of the adolescent brain
Sarah-Jayne Blakemore: Tajemná zákoutí pubertálního mozku
Filmed:
Readability: 5
3,041,951 views
Proč nám teenageři připadají mnohem impulzivnější, mnohem sebestřednější než dospělí? Kognitivní neuroložka Sarah-Jayne Blakemore srovnává prefrontální mozkovou kůru adolescentů a dospělých, aby nám ukázala, jak souvisí typicky pubertální chování s dospíváním a vývojem mozku.
Sarah-Jayne Blakemore - Cognitive Neuroscientist
Sarah-Jayne Blakemore studies the social brain -- the network of brain regions involved in understanding other people -- and how it develops in adolescents. Full bio
Sarah-Jayne Blakemore studies the social brain -- the network of brain regions involved in understanding other people -- and how it develops in adolescents. Full bio
Double-click the English transcript below to play the video.
00:16
Fifteen years ago, it was widely assumed
0
688
2889
Před patnácti lety převládal názor,
00:19
that the vast majority of brain development
1
3577
2050
že převážná většina vývoje mozku
00:21
takes place in the first few years of life.
2
5627
2979
probíhá v několika prvních letech života.
00:24
Back then, 15 years ago, we didn't have the ability
3
8606
2712
Tehdy před 15 lety jsme se neuměli podívat
00:27
to look inside the living human brain
4
11318
2621
dovnitř živoucího lidského mozku
00:29
and track development across the lifespan.
5
13939
3038
a sledovat jeho vývoj v průběhu celého života.
00:32
In the past decade or so, mainly due to advances
6
16977
3161
V posledních zhruba 10 letech došlo k velkému rozvoji
00:36
in brain imaging technology
7
20138
1805
technologií zobrazujících mozek,
00:37
such as magnetic resonance imaging, or MRI,
8
21943
2943
jako je magnetická rezonance.
00:40
neuroscientists have started to look inside the living
9
24886
3127
Vědci zabývající se neurologií se začali dívat dovnitř
00:43
human brain of all ages, and to track changes
10
28013
2419
mozku živých lidských bytostí různého věku a sledovali
00:46
in brain structure and brain function,
11
30432
2871
změny ve struktuře mozku a jeho funkcích.
00:49
so we use structural MRI if you'd like to take a snapshot,
12
33303
3677
Použiváme strukturální magnetickou rezonanci pro
00:52
a photograph, at really high resolution of the inside
13
36980
3062
pořizování fotografií vnitřku mozku
00:55
of the living human brain, and we can ask questions like,
14
40042
3220
živých lidských bytostí a můžeme si klást otázky, jako
00:59
how much gray matter does the brain contain,
15
43262
2440
kolik šedé hmoty obsahuje mozek
01:01
and how does that change with age?
16
45702
1803
a jak se její objem mění v průběhu lidského života?
01:03
And we also use functional MRI, called fMRI,
17
47505
3712
Používáme také tzv. fMRI, funkční magnetickou rezonanci,
01:07
to take a video, a movie, of brain activity
18
51217
3395
pro pořizování videa mozkové aktivity,
01:10
when participants are taking part in some kind of task
19
54612
2868
kdy účastníci plní určité úkoly
01:13
like thinking or feeling or perceiving something.
20
57480
2892
vyžadující přemýšlení, cítění nebo vnímání něčeho.
01:16
So many labs around the world are involved in this kind
21
60372
2766
Do tohoto výzkumu je zapojeno mnoho laboratoří
01:19
of research, and we now have a really rich
22
63138
2230
po celém světě a máme teď opravdu mnoho
01:21
and detailed picture of how the living human brain develops,
23
65368
3524
detailních obrázků zachycujících vývoj živého lidského mozku
01:24
and this picture has radically changed the way
24
68892
3068
a tato zobrazení radikálně mění
01:27
we think about human brain development
25
71960
2633
náš pohled na vývoj lidského mozku.
01:30
by revealing that it's not all over in early childhood,
26
74593
2768
S jejich pomocí zjišťujeme, že vývoj lidského mozku není ukončen v dětství,
01:33
and instead, the brain continues to develop
27
77361
2711
ale že jeho vývoj dál pokračuje v průběhu
01:35
right throughout adolescence and into the '20s and '30s.
28
80072
4046
adolescence i po dvacátém i třicátém roce života.
01:40
So adolescence is defined as the period of life that starts
29
84118
3979
Adolescence je definována jako období života, které
01:43
with the biological, hormonal, physical changes of puberty
30
88097
4396
začíná biologickými, hormonálními a fyzickými změnami
01:48
and ends at the age at which an individual attains
31
92493
3285
a končí ve věku, kdy člověk získá stabilní
01:51
a stable, independent role in society.
32
95778
3451
nezávislou roli ve společnosti.
01:55
(Laughter)
33
99229
1790
(Smích)
01:56
It can go on a long time. (Laughter)
34
101019
2765
Může to trvat dlouho. (Smích)
01:59
One of the brain regions that changes most dramatically
35
103784
3019
Jedna z oblastí mozku, která se mění v adolescenci nejvíce,
02:02
during adolescence is called prefrontal cortex.
36
106803
3264
je prefrontální mozková kůra,
02:05
So this is a model of the human brain,
37
110067
2977
Toto je model lidského mozku
02:08
and this is prefrontal cortex, right at the front.
38
113044
2880
a toto je prefrontální kůra, přímo vpředu.
02:11
Prefrontal cortex is an interesting brain area.
39
115924
2509
Prefrontální kůra je zajímavou oblastí mozku.
02:14
It's proportionally much bigger in humans than
40
118433
3114
U lidí je proporčně mnohem větší než u jiných druhů
02:17
in any other species, and it's involved in a whole range of
41
121547
3627
a je zapojena do celé řady vysoce kognitivních
02:21
high level cognitive functions, things like decision-making,
42
125190
3272
funkcí, jako je rozhodování, plánování,
02:24
planning, planning what you're going to do tomorrow
43
128462
2090
plánování toho, co budete dělat zítra nebo
02:26
or next week or next year, inhibiting
44
130552
2740
příští týden nebo příští rok.
02:29
inappropriate behavior, so stopping yourself saying
45
133292
2666
Tlumí nevhodné chování, takže vás zastaví, když
02:31
something really rude or doing something really stupid.
46
135958
2925
chcete říct něco opravdu hrubého nebo opravdu hloupého.
02:34
It's also involved in social interaction,
47
138883
1778
Podílí se také na společenské interakci,
02:36
understanding other people, and self-awareness.
48
140661
3124
porozumění druhým lidem a sebeuvědomování.
02:39
So MRI studies looking at the development of this region
49
143785
3050
Studie této oblasti provedené magnetickou rezonancí
02:42
have shown that it really undergoes dramatic development
50
146835
2470
ukazují, že prefrontální mozková kůra prochází
02:45
during the period of adolescence.
51
149305
2933
v adolescenci dramatickým vývojem.
02:48
So if you look at gray matter volume, for example,
52
152238
2958
Podíváte-li se například na objem šedé hmoty
02:51
gray matter volume across age from age four to 22 years
53
155196
4849
průběžně od 4 do 22 let věku člověka
02:55
increases during childhood, which is what you can see
54
160045
2322
vidíte, že objem šedé hmoty se v dětství zvyšuje. To vidíte
02:58
on this graph. It peaks in early adolescence.
55
162367
3753
na tomto grafu. Nejvíce jí je v rané adolescenci.
03:02
The arrows indicate peak gray matter volume
56
166120
2565
Šipky ukazují největší objem šedé hmoty
03:04
in prefrontal cortex. You can see that that peak happens
57
168685
3466
v prefronální kůře. Vidíte, že u chlapců
03:08
a couple of years later in boys relative to girls,
58
172151
3510
je to o několik let později než u dívek.
03:11
and that's probably because boys go through puberty
59
175661
1839
Je to pravděpodobně proto, že chlapci procházejí pubertou
03:13
a couple of years later than girls on average,
60
177500
2252
průměrně o několik let později než dívky.
03:15
and then during adolescence, there's a significant decline
61
179752
3435
V průběhu dospívání pak dochází ke značnému úbytku
03:19
in gray matter volume in prefrontal cortex.
62
183187
2685
šedé hmoty v prefrontální mozkové kůře.
03:21
Now that might sound bad, but actually this is
63
185872
2025
Možná to nezní dobře, ale ve skutečnosti to je
03:23
a really important developmental process, because
64
187897
3150
pro vývoj člověka opravdu důležité, protože
03:26
gray matter contains cell bodies and connections
65
191047
4106
šedá hmota obsahuje buňky a spojení mezi buňkami,
03:31
between cells, the synapses, and this decline
66
195153
3454
nervové spoje. Úbytek šedé hmoty
03:34
in gray matter volume during prefrontal cortex
67
198607
2745
při vývoji prefrontální kůry
03:37
is thought to correspond to synaptic pruning,
68
201352
2892
znamená, že dochází k eliminaci,
03:40
the elimination of unwanted synapses.
69
204244
2323
nepotřebných nervových spojení.
03:42
This is a really important process. It's partly dependent
70
206567
3133
Je to skutečně důležitý proces. Závisí částečně
03:45
on the environment that the animal or the human is in,
71
209700
3134
na prostředí, ve kterém živočich nebo člověk žije.
03:48
and the synapses that are being used are strengthened,
72
212834
3444
Nervová spojení, která jsou používána, se posilují
03:52
and synapses that aren't being used
73
216278
1933
a nervová spojení, která jednotlivec
03:54
in that particular environment are pruned away.
74
218211
2332
ve svém prostředí nepoužívá, jsou odstřihnuta.
03:56
You can think of it a bit like pruning a rosebush.
75
220543
2506
Můžete si to představit jako prořezávání růžového keře.
03:58
You prune away the weaker branches so that
76
223049
2840
Odstříhnete slabé větve, aby zbývající
04:01
the remaining, important branches, can grow stronger,
77
225889
3038
důležité výhonky mohly sílit.
04:04
and this process, which effectively fine-tunes brain tissue
78
228927
3926
Tento proces, který jemně vylaďuje mozkovou tkáň
04:08
according to the species-specific environment,
79
232853
2667
podle prostředí specifického pro daný druh,
04:11
is happening in prefrontal cortex and in other brain regions
80
235520
2915
se odehrává v prefrontální kůře i v jiných částech mozku
04:14
during the period of human adolescence.
81
238435
3554
v průběhu dospívání.
04:17
So a second line of inquiry that we use to track changes
82
241989
3701
Při zachycování změn v dospívajícím mozku
04:21
in the adolescent brain is using functional MRI
83
245690
3252
pomocí funkční magnetické rezonance sledujeme také
04:24
to look at changes in brain activity across age.
84
248942
3273
změny mozkové aktivity s přibývajícím věkem.
04:28
So I'll just give you an example from my lab.
85
252215
1642
Dám vám příklad z naší laboratoře.
04:29
So in my lab, we're interested in the social brain, that is
86
253857
3561
Zajímáme se tu o sociální mozek, to znamená
04:33
the network of brain regions that we use to understand
87
257418
3584
ty oblasti mozku, které používáme, abychom
04:36
other people and to interact with other people.
88
261002
2433
porozuměli druhým lidem a mohi s nimi jednat.
04:39
So I like to show a photograph of a soccer game
89
263435
3766
Ukážu vám fotografii fotbalového utkání,
04:43
to illustrate two aspects of how your social brains work.
90
267201
4407
která ilustruje dva aspekty toho, jak pracuje váš sociální mozek
04:47
So this is a soccer game. (Laughter)
91
271608
1433
Toto je fotbal. (Smích)
04:48
Michael Owen has just missed a goal, and he's lying
92
273041
2642
Michael Owen se právě netrefil do brány a leží na zemi.
04:51
on the ground, and the first aspect of the social brain
93
275683
2802
První aspekt sociálního mozku, který tento obrázek
04:54
that this picture really nicely illustrates is how automatic
94
278485
2959
pěkně ukazuje, je automatická
04:57
and instinctive social emotional responses are,
95
281444
3050
a instinktivní sociální emocionální reakce.
05:00
so within a split second of Michael Owen missing this goal,
96
284494
2964
Během zlomku sekundy poté, co Michal Owen netrefil branku,
05:03
everyone is doing the same thing with their arms
97
287458
1810
dělají všichni to samé se svými pažemi,
05:05
and the same thing with their face, even Michael Owen
98
289268
1803
mají stejný výraz ve tváři, dokonce i Michael Owen,
05:06
as he slides along the grass, is doing the same thing
99
291071
1824
který uklouzl po trávě, dělá to samé se svými pažemi,
05:08
with his arms, and presumably has a similar
100
292895
2269
a pravděpodobně má i podobný výraz
05:11
facial expression, and the only people who don't
101
295164
1974
ve tváři. Jedině muži ve žlutém vzadu
05:13
are the guys in yellow at the back — (Laughs) —
102
297138
3461
se chovají jinak. (Smích)
05:16
and I think they're on the wrong end of the stadium,
103
300599
2543
Myslím, že jsou na špatné straně stadionu
05:19
and they're doing another social emotional response
104
303142
2295
a předvádějí jinou sociální emoční reakci,
05:21
that we all instantly recognize, and that's the second aspect
105
305437
2635
kterou všichni okamžitě rozpoznáme, a to je ten druhý aspekt
05:23
of the social brain that this picture really nicely illustrates,
106
308072
3636
sociálního mozku, který tento obrázek vážně hezky ilustruje,
05:27
how good we are at reading other people's behavior,
107
311708
3382
tzn. jak dobře umíme rozluštit chování druhých lidí,
05:30
their actions, their gestures, their facial expressions,
108
315090
2677
jak nám jejich činy, gesta, výraz tváře
05:33
in terms of their underlying emotions and mental states.
109
317767
3816
prozrazují jejich pocity a duševní stav.
05:37
So you don't have to ask any of these guys.
110
321583
1777
Nemusíte se tedy nikoho z těcho mužů ptát.
05:39
You have a pretty good idea of what they're feeling
111
323360
2541
Z tohoto obrázku máte docela jasnou představu, jak se cítí
05:41
and thinking at this precise moment in time.
112
325901
2588
a co si myslí právě v tomto okamžiku.
05:44
So that's what we're interested in looking at in my lab.
113
328489
1756
O to se zajímáme v naší laboratoři.
05:46
So in my lab, we bring adolescents and adults into the lab
114
330245
3572
Na skenování mozku k nám přicházejí adolescenti i dospělí lidé.
05:49
to have a brain scan, we give them some kind of task
115
333833
2385
Dáváme jim různé úkoly, při kterých
05:52
that involves thinking about other people, their minds,
116
336218
3294
musejí brát v úvahu jiné lidi, jejich způsob myšlení,
05:55
their mental states, their emotions, and one of the findings
117
339512
2894
jejich duševní stav a emoce. Několikrát jsme při našem
05:58
that we've found several times now, as have other labs
118
342406
2846
zkoumání zjistili, a stejné poznatky mají i v jiných laboratořích
06:01
around the world, is part of the prefrontal cortex called
119
345252
3218
po celém světě, že do procesu je zapojena část prefrontální kůry, nazvaná
06:04
medial prefrontal cortex, which is shown in blue on the slide,
120
348470
3218
mediální prefrontální kůra, která je na obrázku vyznačena modře,
06:07
and it's right in the middle of prefrontal cortex
121
351688
2756
a je uprostřed prefrontální kůry
06:10
in the midline of your head.
122
354444
2398
uprostřed vaší hlavy.
06:12
This region is more active in adolescents when they make
123
356842
3283
Pokud je potřeba při rozhodování brát v úvahu ostatní lidi a jejich uvažování,
06:16
these social decisions and think about other people
124
360125
2127
je tato část mozku aktivnější u adolescentů
06:18
than it is in adults, and this is actually a meta-analysis
125
362252
2801
než u dospělých. Toto je vlastně metaanalýza
06:20
of nine different studies in this area from labs around
126
365053
3240
devíti různých studií této oblasti provedená v laboratořích
06:24
the world, and they all show the same thing, that activity
127
368293
2700
po celém světě. Všechny studie ukazují stejnou věc, a to
06:26
in this medial prefrontal cortex area decreases
128
370993
3370
že aktivita v této oblasti prefrontální kůry
06:30
during the period of adolescence.
129
374363
2447
v průběhu dospívání klesá.
06:32
And we think that might be because adolescents and adults
130
376810
2644
Domníváme se, že je to proto, že adolescenti používají
06:35
use a different mental approach, a different
131
379454
2366
jiné mentální postupy, jinou
06:37
cognitive strategy, to make social decisions,
132
381820
3418
kognitivní strategii při rozhodování o společenských vztazích.
06:41
and one way of looking at that is to do behavioral studies
133
385238
3516
Pro sledování tohoto aspektu provádíme behaviorální studie,
06:44
whereby we bring people into the lab and we give them
134
388754
1977
kdy dáváme lidem v naší laboratoři
06:46
some kind of behavioral task, and I'll just give you
135
390731
2544
určitý behaviorální úkol. Uvedu další příklad
06:49
another example of the kind of task that we use in my lab.
136
393275
3210
úkolu, který zadáváme v naší laboratoři.
06:52
So imagine that you're the participant in one of our
137
396485
2648
Představte si, že jste účastník jednoho z našich
06:55
experiments. You come into the lab,
138
399133
1725
experimentů. Přijdete do laboratoře,
06:56
you see this computerized task.
139
400858
2674
vidíte na počítači úkol.
06:59
In this task, you see a set of shelves.
140
403532
2790
Na počítači máte sestavu polic.
07:02
Now, there are objects on these shelves, on some of them,
141
406322
2817
Na policích jsou tyto předměty. Za policemi
07:05
and you'll notice there's a guy standing behind the set
142
409139
2971
vidíte na počítači muže, který několik
07:08
of shelves, and there are some objects that he can't see.
143
412110
3585
těchto předmětů nevidí.
07:11
They're occluded, from his point of view, with a kind of
144
415695
2279
Z jeho strany je pohled na několik předmětů
07:13
gray piece of wood.
145
417974
2644
zakrytý šedou přepážkou.
07:16
This is the same set of shelves from his point of view.
146
420618
3484
Takhle vypadají ty samé police z jeho pohledu.
07:20
Notice that there are only some objects that he can see,
147
424102
3493
Všimněte si, že on vidí jen některé předměty,
07:23
whereas there are many more objects that you can see.
148
427595
2452
zatímco vy vidíte předmětů mnohem víc.
07:25
Now your task is to move objects around.
149
430047
2196
Vaším úkolem je posouvat předměty.
07:28
The director, standing behind the set of shelves,
150
432243
2362
Ředitel, to je ten muž za policemi,
07:30
is going to direct you to move objects around,
151
434605
2745
vám bude dávat pokyny, jak předměty posouvat,
07:33
but remember, he's not going to ask you to move objects
152
437350
1894
ale musíte myslet na to, že vám nedá pokyn posouvat
07:35
that he can't see. This introduces a really interesting
153
439244
3720
předměty, které nevidí. Toto je opravdu zajímavé
07:38
condition whereby there's a kind of conflict
154
442964
2193
zadání, kde jde o určitý druh konfliktu
07:41
between your perspective and the director's perspective.
155
445157
3168
mezi vaší perspektivou a ředitelovou perspektivou.
07:44
So imagine he tells you to move the top truck left.
156
448325
3240
Představte si, že vám řekne, abyste posunuli vrchní náklaďák vlevo.
07:47
There are three trucks there. You're going to instinctively
157
451565
2031
Na policích jsou tři náklaďáky. Instinktivně posunete
07:49
go for the white truck, because that's the top truck
158
453611
2150
bílý náklaďák, protože to je z vašeho pohledu
07:51
from your perspective, but then you have to remember,
159
455761
2818
vrchní náklaďák, ale pak si musíte uvědomit:
07:54
"Oh, he can't see that truck, so he must mean
160
458579
2059
"On vlastně ten náklaďák nevidí, takže chce,
07:56
me to move the blue truck," which is the top truck
161
460638
2757
abych posunul, ten modrý náklaďák", to je vrchní náklaďák
07:59
from his perspective. Now believe it or not,
162
463395
2645
z jeho pohledu. Věřte mi, nebo nevěřte,
08:01
normal, healthy, intelligent adults like you make errors
163
466040
2951
ale normální, zdraví, inteligentní dospělí lidé jako vy,
08:04
about 50 percent of the time on that kind of trial.
164
468991
3140
udělají chybu v 50% těchto pokusů.
08:08
They move the white truck instead of the blue truck.
165
472131
2843
Posunou bílý náklaďák místo modrého.
08:10
So we give this kind of task to adolescents and adults,
166
474974
3316
Tyto a podobné úkoly dáváme adolescentům a dospělým
08:14
and we also have a control condition
167
478290
1554
a máme také kontrolní zadání, kde
08:15
where there's no director and instead we give people a rule.
168
479844
4061
není žádný ředitel a místo toho dáme lidem určité pravidlo.
08:19
We tell them, okay, we're going to do exactly the same thing
169
483905
1914
Řekneme jim, teď budete dělat přesně stejnou věc
08:21
but this time there's no director. Instead you've got to
170
485819
2837
ale tentokrát bez ředitele. Místo toho musíte
08:24
ignore objects with the dark gray background.
171
488656
3207
ignorovat předměty, za kterými je tmavě šedé pozadí.
08:27
You'll see that this is exactly the same condition, only
172
491863
2700
Vidíte, že jde o přesně stejné zadání, pouze
08:30
in the no-director condition they just have to remember
173
494563
2846
v případě úkolu bez ředitele, musejí účastníci pokusu myslet
08:33
to apply this somewhat arbitrary rule, whereas
174
497409
3071
na tuto víceméně nahodilou podmínku.
08:36
in the director condition, they have to remember
175
500480
1680
V zadání s ředitelem si musejí pamatovat,
08:38
to take into account the director's perspective
176
502160
3541
že musejí při plnění úkolu průběžně brát
08:41
in order to guide their ongoing behavior.
177
505701
4297
v úvahu ředitelův pohled na police.
08:45
Okay, so if I just show you the percentage errors
178
509998
2610
Ukážu vám procento chybných výsledků
08:48
in a large developmental study we did,
179
512608
2566
ve velké vývojové studii, kterou jsme provedli.
08:51
this is in a study ranging from age seven to adulthood,
180
515174
3554
Věk jejích účastníků byl od sedmi let do dospělosti.
08:54
and what you're going to see is the percentage errors
181
518728
1210
Tady je procento chybných výsledků
08:55
in the adult group in both conditions,
182
519938
1974
ve skupině dospělých v obou zadáních.
08:57
so the gray is the director condition, and you see
183
521927
3271
Šedá je zadání s ředitelem a tady můžete vidět,
09:01
that our intelligent adults are making errors about 50 percent
184
525198
2573
že naši inteligentní dospělí mají padesátiprocentní úspěšnost,
09:03
of the time, whereas they make far fewer errors
185
527771
2715
zatímco udělali mnohem méně chyb,
09:06
when there's no director present, when they just have
186
530486
2028
pokud tam neměli ředitele, pokud si jen
09:08
to remember that rule of ignoring the gray background.
187
532514
3081
museli pamatovat, že je potřeba vzít v úvahu šedé pozadí.
09:11
Developmentally, these two conditions develop
188
535595
2668
Vývojově se tyto dvě podmínky vytvářejí
09:14
in exactly the same way. Between late childhood
189
538263
2923
zcela stejným způsobem. Mezi pozdním dětstvím
09:17
and mid-adolescence, there's an improvement,
190
541186
2241
a střední pubertou, dochází ke zlepšení,
09:19
in other words a reduction of errors, in both of these trials,
191
543427
3351
jinými slovy ke snížení počtu chyb u obou těchto pokusů
09:22
in both of these conditions.
192
546778
1120
s odlišným zadáním.
09:23
But it's when you compare the last two groups,
193
547898
2285
Pokud porovnáte tyto dvě poslední skupiny,
09:26
the mid-adolescent group and the adult group
194
550183
1952
to je skupina adolescentů a skupina dospělých,
09:28
where things get really interesting, because there, there is
195
552135
3160
dojdeme k zajímavému poznatku, protože v případě
09:31
no continued improvement in the no-director condition.
196
555295
3038
zadání bez ředitele se výsledky u dospělých nezlepšují.
09:34
In other words, everything you need to do in order to
197
558333
2930
Jinými slovy, všechny funkce potřebné k tomu, abyste
09:37
remember the rule and apply it seems to be fully developed
198
561263
2706
si pamatovali pravidlo a použili ho při plnění úkolu,
09:39
by mid-adolescence, whereas in contrast,
199
563969
2531
jsou plně rozvinuté do období střední adolescence.
09:42
if you look at the last two gray bars, there's still
200
566500
2397
Avšak při pohledu na poslední dvě šedé řádky vidíte
09:44
a significant improvement in the director condition
201
568897
3150
významné zlepšení u zadání s ředitelem v období
09:47
between mid-adolescence and adulthood, and what
202
572047
2441
mezi střední adolescencí a dospělostí. Znamená to,
09:50
this means is that the ability to take into account someone
203
574488
3376
že schopnost brát v úvahu pohled někoho jiného
09:53
else's perspective in order to guide ongoing behavior,
204
577864
3285
při našem průběžném jednání, což je mimochodem
09:57
which is something, by the way, that we do in everyday life all
205
581149
2259
věc, kterou děláme v našem každodenním životě stále,
09:59
the time, is still developing in mid-to-late adolescence.
206
583408
4606
se v průběhu dospívání rozvíjí až do pozdní adolescence.
10:03
So if you have a teenage son or a daughter and you
207
588014
2540
Takže pokud máte syna nebo dceru v pubertě
10:06
sometimes think they have problems taking other people's
208
590554
2409
a někdy si myslíte, že mají problém vzít v úvahu pohled nebo názor
10:08
perspectives, you're right. They do. And this is why.
209
592963
3756
druhých, máte pravdu. Je to pro ně těžké. A teď víte proč.
10:12
So we sometimes laugh about teenagers.
210
596719
3513
Někdy se teenagerům smějeme.
10:16
They're parodied, sometimes even demonized in the media
211
600232
3863
Bývají parodováni, někdy až démonizováni v médiích
10:19
for their kind of typical teenage behavior. They take risks,
212
604095
3527
pro své typicky pubertální chování. Riskují,
10:23
they're sometimes moody, they're very self-conscious.
213
607622
2771
bývají někdy náladoví, velmi sebestřední.
10:26
I have a really nice anecdote from a friend of mine
214
610393
2493
Mám docela dobrý vtip od svého kamaráda,
10:28
who said that the thing he noticed most
215
612886
2487
který mi řekl, čeho si nejvíc všiml na svých pubertálních
10:31
about his teenage daughters before and after puberty
216
615373
2981
dcerách před pubertou a po ní.
10:34
was their level of embarrassment in front of him.
217
618354
2244
A to je, do jaké míry se před ním stydí.
10:36
So, he said, "Before puberty, if my two daughters
218
620614
2489
Řekl. "Před pubertou, pokud moje dvě dcery
10:39
were messing around in a shop, I'd say, 'Hey,
219
623103
2254
zlobily v obchodě, řek´ jsem jim: 'Přestaňte
10:41
stop messing around and I'll sing your favorite song,'
220
625357
1749
zlobit a já vám zazpívám vaši oblíbenou písničku.'
10:43
and instantly they'd stop messing around and he'd sing
221
627106
1901
Okamžitě přestaly zlobit a já jsem jim zazpíval oblíbenou písničku.
10:44
their favorite song. After puberty, that became the threat.
222
629007
3471
Po pubertě to začalo fungovat jako hrozba.
10:48
(Laughter)
223
632478
1817
(Smích)
10:50
The very notion of their dad singing in public
224
634295
3477
Pouhá představa, že jejich táta bude zpívat na veřejnosti
10:53
was enough to make them behave.
225
637772
2363
zajistila, že se začaly chovat slušně.
10:56
So people often ask,
226
640135
1428
Lidé se často ptají.
10:57
"Well, is adolescence a kind of recent phenomenon?
227
641563
2633
"Je puberta určitým druhem současného fenoménu?
11:00
Is it something we've invented recently in the West?"
228
644196
2122
Je to něco, co jsme nedávno objevili na Západě?"
11:02
And actually, the answer is probably not. There are lots
229
646318
2668
Odpověď je, pravděpodobně, ne. Existuje
11:04
of descriptions of adolescence in history that sound
230
648986
3423
mnoho popisů adolescence v historii, které znějí
11:08
very similar to the descriptions we use today.
231
652409
2157
velmi podobně jako dnešní popisy.
11:10
So there's a famous quote by Shakespeare from "The Winter's Tale"
232
654566
4233
Existuje slavný Shakespearův citát ze Zimní pohádky,
11:14
where he describes adolescence as follows:
233
658799
2775
kde se popisuje puberta takto:
11:17
"I would there were no age between ten and
234
661574
2846
"Kéž by nebyl žádný věk mezi desátým
11:20
three-and-twenty, or that youth would sleep out the rest;
235
664420
3240
a třiadvacátým rokem, nebo kdyby to mládež raději prospala,
11:23
for there is nothing in the between but getting wenches
236
667660
2091
neboť nedělají nic než prohánějí děvečky, škodí starším,
11:25
with child, wronging the ancientry, stealing, fighting." (Laughter)
237
669751
6223
kradou a perou se." (Smích)
11:31
He then goes on to say, "Having said that, would any
238
675974
4534
Dále Shakespeare píše: "Šel by někdo jiný než nějaká ta
11:36
but these boiled brains of nineteen and two-and-twenty
239
680508
3145
devatenácti či dvaadvacetiletá horká hlava
11:39
hunt in this weather?" (Laughter)
240
683653
2498
lovit v tomto počasí?" (Smích)
11:42
So almost 400 years ago, Shakespeare was portraying
241
686151
2926
Před téměř 400 lety, zachytil Shakespeare
11:44
adolescents in a very similar light to the light that we
242
689077
2724
adolescenty velmi podobným způsobem,
11:47
portray them in today, but today we try to understand
243
691801
3459
jakým je vidíme dnes, ale dnes se pokoušíme pochopit
11:51
their behavior in terms of the underlying changes
244
695260
3087
jejich chování sledováním změn,
11:54
that are going on in their brain.
245
698347
1938
které probíhají v jejich mozku.
11:56
So for example, take risk-taking. We know that adolescents
246
700285
3608
Vezměme si například riskování. Víme, že adolescenti
11:59
have a tendency to take risks. They do.
247
703893
2325
mají sklony riskovat. Je to tak.
12:02
They take more risks than children or adults,
248
706218
2632
Riskují častěji než děti nebo dospělí
12:04
and they are particularly prone to taking risks
249
708850
2460
a mají mimořádné sklony riskovat, pokud jsou
12:07
when they're with their friends. There's an important drive
250
711310
2968
se svými kamarády. Je důležité
12:10
to become independent from one's parents
251
714278
2486
přestat být závislý na rodičích
12:12
and to impress one's friends in adolescence.
252
716764
2824
a udělat dojem na svoje pubertální kamarády.
12:15
But now we try to understand that in terms of
253
719588
2599
Teď se tomu snažíme porozumět z hlediska
12:18
the development of a part of their brain called the limbic system,
254
722187
2993
vývoje části jejich mozku nazývané limbický systém.
12:21
so I'm going to show you the limbic system in red
255
725180
2543
Ukážu vám limbický systém, to je to červené
12:23
in the slide behind me, and also on this brain.
256
727723
1865
na obrázku za mnou a také na tomto mozku.
12:25
So the limbic system is right deep inside the brain,
257
729588
3109
Limbický systém je vpravo hluboko uvnitř mozku
12:28
and it's involved in things like emotion processing
258
732697
3733
a je zapojen do věcí jako je zpracování emocí
12:32
and reward processing. It gives you the rewarding feeling
259
736430
3150
a odměn. Tam vzniká pocit uspokojení,
12:35
out of doing fun things, including taking risks.
260
739580
3296
když děláte zábavné věci, včetně riskování.
12:38
It gives you the kick out of taking risks.
261
742876
2365
Vzniká tam pocit vzrušení z rizika.
12:41
And this region, the regions within the limbic system,
262
745241
3048
Zjistilo se, že oblasti tvořící limbický systém
12:44
have been found to be hypersensitive to the rewarding
263
748289
3419
jsou v adolescenci hypersenzitivní na příjemné pocity,
12:47
feeling of risk-taking in adolescents compared with adults,
264
751708
3769
které souvisí s riskováním, více než v dospělosti.
12:51
and at the very same time, the prefrontal cortex,
265
755477
3702
Zároveň prefrontální kůra,
12:55
which you can see in blue in the slide here,
266
759179
2274
kterou tady vidíte v modré barvě
12:57
which stops us taking excessive risks,
267
761453
2867
a která nás odrazuje od přílišného riskování
13:00
is still very much in development in adolescents.
268
764320
3398
se v adolescenci stále ještě vyvíjí.
13:03
So brain research has shown that the adolescent brain
269
767718
3667
Výzkum prokázal, že mozek adolescentů
13:07
undergoes really quite profound development,
270
771385
3342
prochází rozsáhlými změnami,
13:10
and this has implications for education, for rehabilitation,
271
774727
3956
které mají vliv na vzdělávání, rehabilitaci
13:14
and intervention. The environment, including teaching,
272
778683
4020
a intervenci. Prostředí, včetně vyučování,
13:18
can and does shape the developing adolescent brain,
273
782703
3409
může ovlivnit a opravdu ovlivňuje rozvoj mozku adolescentů.
13:22
and yet it's only relatively recently that we have been
274
786112
2802
Přitom ještě v relativně nedávné minulosti
13:24
routinely educating teenagers in the West.
275
788914
2505
se vzdělávání teenagerů na Západě nevěnovala mimořádná pozornost.
13:27
All four of my grandparents, for example, left school
276
791419
3753
Všichni čtyři moji prarodiče například skončili školu
13:31
in their early adolescence. They had no choice.
277
795172
3834
na začátku adolescence. Neměli na výběr.
13:34
And that's still the case for many, many teenagers
278
799006
2774
Týká se to stále mnoha teenagerů po celém světě.
13:37
around the world today. Forty percent of teenagers
279
801780
3167
40 procent teenagerů
13:40
don't have access to secondary school education.
280
804947
4222
nemá dnes přístup k sekundárnímu školnímu vzdělávání.
13:45
And yet, this is a period of life where the brain is
281
809169
2639
Toto je ovšem životní období, kdy je mozek
13:47
particularly adaptable and malleable.
282
811808
2847
mimořádně adaptabilní a tvárný.
13:50
It's a fantastic opportunity for learning and creativity.
283
814655
3770
Je to fantastická příležitost pro učení a kreativitu.
13:54
So what's sometimes seen as the problem
284
818425
2233
To, co je někdy u adolescentů vnímáno jako problém,
13:56
with adolescents — heightened risk-taking, poor impulse
285
820658
2476
větší riskování, malá sebekontrola, výbušnost,
13:59
control, self-consciousness — shouldn't be stigmatized.
286
823134
3942
sebestřednost - to by nemělo být stigmatizováno.
14:02
It actually reflects changes in the brain that provide
287
827076
2837
Ve skutečnosti to odráží změny v mozku, které
14:05
an excellent opportunity for education
288
829913
2914
poskytují skvělou příležitost pro vzdělávání
14:08
and social development. Thank you. (Applause)
289
832827
4430
a sociální rozvoj. Děkuji vám. (Potlesk)
14:13
(Applause)
290
837257
7770
(Potlesk)
ABOUT THE SPEAKER
Sarah-Jayne Blakemore - Cognitive NeuroscientistSarah-Jayne Blakemore studies the social brain -- the network of brain regions involved in understanding other people -- and how it develops in adolescents.
Why you should listen
Remember being a teenager? Rocked internally with hormones, outwardly with social pressures, you sometimes wondered what was going on in your head. So does Sarah-Jayne Blakemore. And what she and others in her field are finding is: The adolescent brain really is different.
New brain imaging research and clever experiments are revealing how the cortex develops -- the executive part of the brain that handles things like planning, self-awareness, analysis of consequences and behavioral choices. It turns out that these regions develop more slowly during adolescence, and in fascinating ways that relate to risk-taking, peer pressure and learning.
Which leads to a bigger question: How can we better target education to speak to teenagers' growing, changing brains?
Sarah-Jayne Blakemore | Speaker | TED.com