ABOUT THE SPEAKER
Sal Khan - Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more.

Why you should listen

Salman "Sal" Khan is the founder and chief executive officer of Khan Academy, a not-for-profit with a mission of providing a free, world-class education for anyone, anywhere.

Khan Academy started as a passion project in 2004. Khan's cousin was struggling with math, so he tutored her remotely and posted educational videos on YouTube. So many people watched the videos that eventually Khan quit his job at a hedge fund and pursued Khan Academy full time. Today Khan Academy has more than 100 employees in Mountain View, California. Khan Academy believes learners of all ages should have unlimited access to free educational content they can master at their own pace. Its resources cover preschool through early college education, including math, grammar, biology, chemistry, physics, economics, finance and history. Additionally, Khan Academy offers free personalized SAT test prep in partnership with the test developer, the College Board. More than 42 million registered users access Khan Academy in dozens of languages across 190 countries.

Khan has been profiled by "60 Minutes," featured on the cover of Forbes, and recognized as one of TIME’s "100 Most Influential People in the World." In his book, The One World Schoolhouse: Education Reimagined, Sal outlines his vision for the future of education.

Khan holds three degrees from MIT and an MBA from Harvard Business School.

More profile about the speaker
Sal Khan | Speaker | TED.com
TED2011

Sal Khan: Let's use video to reinvent education

Salman Khan: Lad os genopfinde uddannelse ved hjælp af video

Filmed:
5,578,134 views

Salman Khan taler om, hvordan og hvorfor han grundlagde det bemærkelsesværdige Khan Academy, en grundigt struktureret serie af uddannelsesvideoer, der tilbyder et komplet pensum inden for matematik og nu også andre områder. Han viser effekten af interaktive øvelser og beder lærere om at overveje at lave et skift i deres undervisning -- få eleverne til at se videolektioner derhjemme, og lave "lektier" i klasseværelset, hvor læreren er tilstede til at hjælpe.
- Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more. Full bio

Double-click the English transcript below to play the video.

00:15
The KhanKhan AcademyAcademy is mostmest knownkendt
0
0
2000
Khan Academy er bedst kendt
00:17
for its collectionkollektion of videosvideoer,
1
2000
2000
for sin store samling af videoer,
00:19
so before I go any furtheryderligere,
2
4000
2000
og før jeg går videre,
00:21
let me showat vise you a little bitbit of a montagemontage.
3
6000
3000
vil jeg gerne vise en lille montage.
00:24
(VideoVideo) SalmanSalman KhanKhan: So the hypotenusehypotenusen is now going to be fivefem.
4
9000
3000
(Video) Salman Khan: Hypotenusen er nu 5.
00:27
This animal'sdyrets fossilsfossiler are only foundfundet in this areaareal of SouthSyd AmericaAmerika --
5
12000
3000
Dyrets fossiler findes kun i denne del af Sydamerika --
00:30
a nicepæn cleanren bandbånd here --
6
15000
2000
en fin lige strækning her --
00:32
and this parten del of AfricaAfrika.
7
17000
2000
og i denne del af Afrika.
00:34
We can integrateintegrere over the surfaceoverflade,
8
19000
2000
Vi kan integrere overfladen,
00:36
and the notationnotation usuallysom regel is a capitalkapital sigmaSigma.
9
21000
3000
og notationen er typisk et stort sigma.
00:39
NationalNationale AssemblyForsamling: They createskab the CommitteeUdvalget of PublicOffentlige SafetySikkerhed,
10
24000
3000
Nationalforsamlingen: De grundlægger Velfærdsudvalget
00:42
whichhvilken soundslyde like a very nicepæn committeeudvalg.
11
27000
2000
hvilket lyder som en meget flink komite.
00:44
NoticeVarsel, this is an aldehydealdehyd,
12
29000
2000
Læg mærke til at dette er en aldehyd,
00:46
and it's an alcoholalkohol.
13
31000
2000
og det er også en alkohol.
00:48
StartStart differentiatingdifferentiere into effectoreffektor and memoryhukommelse cellsceller.
14
33000
3000
Start med at dele den i en plasma- og en hukommelsescelle.
00:51
A galaxygalakse. Hey, there's anotheren anden galaxygalakse.
15
36000
2000
En galakse. Hej, der er endnu en galakse.
00:53
Oh look, there's anotheren anden galaxygalakse.
16
38000
2000
Se, der er endnu en galakse.
00:55
And for dollarsdollars, is theirderes 30 millionmillion,
17
40000
3000
Dermed har de deres 30 millioner dollars
00:58
plusplus the 20 millionmillion dollarsdollars from the AmericanAmerikansk manufacturerfabrikant.
18
43000
3000
plus de 20 millioner dollars fra den amerikanske fabrikant.
01:01
If this does not blowblæse your mindsind,
19
46000
3000
Hvis dette ikke forbløffer dig,
01:04
then you have no emotionemotion.
20
49000
2000
så har du ingen følelser.
01:06
(LaughterLatter)
21
51000
2000
(Latter)
01:08
(ApplauseBifald)
22
53000
5000
(Klapsalver)
01:13
SKSK: We now have on the orderbestille
23
58000
2000
SK: Vi har nu i omegnen
01:15
of 2,200 videosvideoer
24
60000
2000
af 2.200 videoer,
01:17
coveringder dækker everything from basicgrundlæggende arithmeticaritmetik
25
62000
2000
der dækker alt fra simpel aritmetik
01:19
all the way to vectorvektor calculusCalculus
26
64000
2000
helt over til vektorregning
01:21
and some of the stuffting og sager you saw there.
27
66000
3000
og noget af det I så lige før.
01:24
We have a millionmillion studentsstuderende a monthmåned usingved brug af the sitewebsted,
28
69000
3000
Vi har en million studerende om måneden, der bruger siden,
01:27
watchingser on the orderbestille of 100 to 200,000 videosvideoer a day.
29
72000
4000
og som ser i omegnen af 100 til 200.000 videoer om dagen.
01:31
But what we're going to talk about in this
30
76000
2000
Men det vi skal tale om her
01:33
is how we're going to the nextNæste levelniveau.
31
78000
2000
er hvordan vi tager skridtet videre.
01:35
But before I do that,
32
80000
2000
Men før jeg gør det,
01:37
I want to talk a little bitbit about really just how I got startedstartede.
33
82000
3000
vil jeg snakke lidt om, hvordan det hele startede.
01:41
And some of you all mightmagt know,
34
86000
2000
Nogle af jer ved måske,
01:43
about fivefem yearsflere år agosiden I was an analystanalytiker at a hedgehedge fundfond,
35
88000
3000
at jeg for fem år siden var en analytiker ved en hedgefond.
01:46
and I was in BostonBoston,
36
91000
2000
Jeg var i Boston,
01:48
and I was tutoringTutoring my cousinsfætre in NewNye OrleansOrleans, remotelyfjernt.
37
93000
3000
og jeg fjernunderviste mine fætre og kusiner i New Orleans.
01:51
And I startedstartede puttingsætte the first YouTubeYouTube videosvideoer up
38
96000
3000
Jeg startede med at lægge den første YouTube-video op
01:54
really just as a kindvenlig of nice-to-haveNice to have,
39
99000
2000
som en ekstra bonus,
01:56
just a supplementsupplere for my cousinsfætre --
40
101000
2000
et supplement for mine fætre og kusiner --
01:58
something that mightmagt give them a refreshergenopfriskningskursus or something.
41
103000
3000
noget der kunne genopfriske deres hukommelse eller noget i den stil.
02:01
And as soonsnart as I put those first YouTubeYouTube videosvideoer up,
42
106000
2000
Så snart jeg lagde den første YouTube-video op
02:03
something interestinginteressant happenedskete --
43
108000
2000
skete der noget interessant --
02:05
actuallyrent faktisk a bunchflok of interestinginteressant things happenedskete.
44
110000
2000
faktisk skete flere interessante ting.
02:07
The first was the feedbacktilbagemeldinger from my cousinsfætre.
45
112000
3000
Den første ting var tilbagemeldingerne fra mine fætre og kusiner.
02:10
They told me
46
115000
2000
De fortalte mig,
02:12
that they preferredforetrækkes me on YouTubeYouTube than in personperson.
47
117000
3000
at de foretrak mig på YouTube i forhold til i virkeligheden.
02:15
(LaughterLatter)
48
120000
7000
(Latter)
02:23
And onceenkelt gang you get over the backhandedbackhanded naturenatur of that,
49
128000
3000
Når du kommer dig over den lidt tvivlsomme natur i det,
02:26
there was actuallyrent faktisk something very profounddybtgående there.
50
131000
2000
så var det faktisk meget dybdegående.
02:28
They were sayingordsprog
51
133000
2000
De fortalte mig,
02:30
that they preferredforetrækkes the automatedautomatiseret versionversion of theirderes cousinfætter
52
135000
2000
at de foretrak en automatiseret version af deres fætter
02:32
to theirderes cousinfætter.
53
137000
2000
fremfor deres fætter.
02:34
At first, it's very unintuitiveunintuitive,
54
139000
2000
I starten lyder det ikke særligt intuitivt,
02:36
but when you actuallyrent faktisk think about it from theirderes pointpunkt of viewudsigt, it makesmærker a tonton of sensefølelse.
55
141000
3000
men når man ser på det fra deres synsvinkel, så giver det rigtigt meget mening.
02:39
You have this situationsituation
56
144000
2000
Vi har en situation,
02:41
where now they can pausepause and repeatgentage theirderes cousinfætter,
57
146000
2000
hvor de nu kan sætte deres fætter på pause og genstarte ham,
02:43
withoutuden feelingfølelse like they're wastingspilder my time.
58
148000
3000
uden at det føles som om, at de spilder min tid.
02:46
If they have to reviewanmeldelse something
59
151000
3000
Hvis de er nødt til at revidere noget,
02:49
that they should have learnedlærte a couplepar of weeksuger agosiden,
60
154000
2000
som de skulle have lært for at par uger siden
02:51
or maybe a couplepar of yearsflere år agosiden,
61
156000
3000
eller måske et par år siden,
02:54
they don't have to be embarrassedflov and askSpørg theirderes cousinfætter.
62
159000
2000
skal de ikke længere være flove over at spørge deres fætter.
02:56
They can just watch those videosvideoer. If they're boredkeder sig, they can go aheadforan.
63
161000
3000
De kan bare se disse videoer. Hvis de keder sig kan de også se dem.
02:59
They can watch it at theirderes ownegen time, at theirderes ownegen pacetempo.
64
164000
2000
De kan se dem, når de har tid, og i deres eget tempo.
03:01
And probablysandsynligvis the leastmindst appreciatedværdsat aspectaspekt of this
65
166000
5000
Det formentlig mindst værdsatte aspekt i dette
03:06
is the notionbegreb that the very first time,
66
171000
2000
er forestillingen om, at den første gang,
03:08
the very first time
67
173000
2000
den aller første gang,
03:10
that you're tryingforsøger to get your brainhjerne around a newny conceptkoncept,
68
175000
3000
man forsøger at forstå et nyt koncept,
03:13
the very last thing you need
69
178000
2000
er den aller sidste ting, du har brug for,
03:15
is anotheren anden humanhuman beingvære sayingordsprog, "Do you understandforstå this?"
70
180000
3000
et andet menneske, der spørger "Har du forstået det?"
03:18
And that's what was happeningsker with the interactioninteraktion with my cousinsfætre before,
71
183000
3000
Det var det, der skete, da jeg underviste mine fætre og kusiner før i tiden.
03:21
and now they can just do it
72
186000
3000
Og nu kan de bare gøre det
03:24
in the intimacyintimitet of theirderes ownegen roomværelse.
73
189000
3000
på deres eget værelse.
03:28
The other thing that happenedskete is --
74
193000
2000
En anden ting, der skete --
03:30
I put them on YouTubeYouTube just --
75
195000
3000
jeg lagde videoerne på YouTube --
03:33
I saw no reasongrund to make it privateprivat,
76
198000
2000
jeg havde ingen grund til at gøre dem private,
03:35
so I let other people watch it,
77
200000
2000
så jeg lod andre mennesker se dem.
03:37
and then people startedstartede stumblingsnublende on it,
78
202000
2000
Pludselig begyndte folk at falde over dem.
03:39
and I startedstartede getting some commentskommentarer and some lettersbreve
79
204000
3000
Jeg begyndte at få nogle kommentarer og nogle breve
03:42
and all sortssorterer of feedbacktilbagemeldinger
80
207000
2000
og alle former for feedback
03:44
from randomtilfældig people from around the worldverden.
81
209000
2000
fra tilfældige mennesker over hele verden.
03:46
And these are just a few.
82
211000
3000
Dette er bare et par stykker af dem.
03:49
This is actuallyrent faktisk from one of the originaloriginal calculusCalculus videosvideoer.
83
214000
3000
Det her er fra en af de originale videoer om regning.
03:52
And someonenogen wroteskrev just on YouTubeYouTube --
84
217000
2000
Nogen skrev på YouTube --
03:54
it was a YouTubeYouTube commentkommentar:
85
219000
2000
i kommentarfeltet:
03:56
"First time I smiledsmilede doing a derivativeafledte."
86
221000
3000
"Det er første gang, jeg smilede, mens jeg lavede en afledt funktion."
03:59
(LaughterLatter)
87
224000
2000
(Latter)
04:01
And let's pausepause here.
88
226000
2000
Lad os lige stoppe op her.
04:03
This personperson did a derivativeafledte
89
228000
2000
Personen lavede en afledt funktion,
04:05
and then they smiledsmilede.
90
230000
3000
og så smilede hun.
04:08
And then in a responserespons to that samesamme commentkommentar -- this is on the threadtråd.
91
233000
3000
Som et svar til den kommentar --
04:11
You can go on YouTubeYouTube and look at these commentskommentarer --
92
236000
2000
du kan se disse kommentarer på YouTube --
04:13
someonenogen elseandet wroteskrev: "SameSamme thing here.
93
238000
2000
skrev nogen: "Det samme her.
04:15
I actuallyrent faktisk got a naturalnaturlig highhøj and a good moodhumør for the entirehel day.
94
240000
3000
Jeg blev faktisk naturligt høj og var i godt humør resten af dagen.
04:18
SinceSiden I rememberHusk seeingat se
95
243000
2000
Før i tiden så jeg
04:20
all of this matrixmatrix texttekst in classklasse,
96
245000
3000
en masse matrix-agtig tekst på tavlen,
04:23
and here I'm all like, 'I' Jeg know kungKung fuFu.'"
97
248000
3000
og nu føler jeg, at jeg kan kong fu."
04:26
(LaughterLatter)
98
251000
4000
(Latter)
04:30
And we get a lot of feedbacktilbagemeldinger all alonghen ad those lineslinjer.
99
255000
2000
Vi fik en masse feedback i den stil.
04:32
This clearlyklart was helpinghjælpe people.
100
257000
2000
Videoerne hjalp tydeligvis mennesker.
04:34
But then, as the viewershipseertallet keptholdt growingvoksende and keptholdt growingvoksende,
101
259000
3000
Men så da vores seere blev flere og flere
04:37
I startedstartede getting lettersbreve from people,
102
262000
3000
fik jeg breve fra folk,
04:40
and it was startingstart to becomeblive clearklar
103
265000
2000
og det begyndte at gå op for mig,
04:42
that it was actuallyrent faktisk more than just a nice-to-haveNice to have.
104
267000
2000
at det her var mere end blot en bonus.
04:44
This is just an excerptUddrag
105
269000
2000
Det her er et uddrag
04:46
from one of those lettersbreve.
106
271000
2000
fra et af de breve.
04:48
"My 12 year-oldårige sonsøn has autismautisme
107
273000
2000
"Min 12-årige søn er autist
04:50
and has had a terribleforfærdeligt time with mathmatematik.
108
275000
2000
og har haft det utroligt svært med matematik.
04:52
We have triedforsøgt everything,
109
277000
2000
Vi har prøvet alt,
04:54
viewedset på everything, boughtkøbt everything.
110
279000
2000
set alt, købt alt.
04:56
We stumbledsnublede on your videovideo on decimalsdecimaler and it got throughigennem.
111
281000
3000
Vi faldt over din video om decimaler, og han forstod det.
04:59
Then we wentgik on to the dreadedfrygtede fractionsbrøker. Again, he got it.
112
284000
3000
Så gik vi videre til de frygtede brøker. Han forstod det igen.
05:02
We could not believe it.
113
287000
2000
Vi kunne ikke tro det.
05:04
He is so excitedbegejstret."
114
289000
2000
Han er så glad."
05:06
And so you can imagineforestille,
115
291000
2000
Som I kan forestille jer,
05:08
here I was an analystanalytiker at a hedgehedge fundfond.
116
293000
3000
da jeg var en analytiker ved en hedgefond,
05:11
It was very strangemærkelig for me to do something of socialsocial valueværdi.
117
296000
3000
var det meget underligt for mig at gøre noget med social værdi.
05:14
(LaughterLatter)
118
299000
3000
(Latter)
05:17
(ApplauseBifald)
119
302000
7000
(Klapsalver)
05:24
But I was excitedbegejstret, so I keptholdt going.
120
309000
3000
Men jeg var begejstret, så jeg blev ved.
05:27
And then a few other things startedstartede to dawndaggry on me.
121
312000
2000
Så gik flere ting op for mig.
05:29
That, not only would it help my cousinsfætre right now,
122
314000
3000
Ikke blot ville det her hjælpe mine fætre og kusiner lige nu,
05:32
or these people who are sendingsende lettersbreve,
123
317000
2000
og de mennesker, der sender mig breve,
05:34
but that this contentindhold will never go oldgammel,
124
319000
2000
men indholdet vil aldrig blive gammelt,
05:36
that it could help theirderes kidsbørn
125
321000
2000
og det vil kunne hjælpe deres børn
05:38
or theirderes grandkidsbørnebørnene.
126
323000
2000
eller deres børnebørn.
05:40
If IsaacIsaac NewtonNewton
127
325000
2000
Hvis Isaac Newton
05:42
had doneFærdig YouTubeYouTube videosvideoer on calculusCalculus,
128
327000
2000
havde lavet YouTube-videoer om regning,
05:44
I wouldn'tville ikke have to.
129
329000
2000
så behøvede jeg ikke gøre det.
05:46
(LaughterLatter)
130
331000
2000
(Latter)
05:48
AssumingForudsat at he was good. We don't know.
131
333000
3000
Forudsat at han var god til det. Det ved vi ikke.
05:51
(LaughterLatter)
132
336000
2000
(Latter)
05:53
The other thing that happenedskete --
133
338000
2000
En anden ting, der skete --
05:55
and even at this pointpunkt, I said, "Okay, maybe it's a good supplementsupplere.
134
340000
2000
og selv på det tidspunkt sagde jeg "Okay, det er måske et godt supplement.
05:57
It's good for motivatedmotiveret studentsstuderende.
135
342000
2000
Det er godt for motiverede elever.
05:59
It's good for maybe home schoolersskoleelever."
136
344000
2000
Det er måske også godt for hjemmeundervisning."
06:01
But I didn't think it would be something
137
346000
2000
Jeg troede ikke, at det ville være noget,
06:03
that would somehowen eller anden måde penetratetrænge ind the classroomklasseværelse.
138
348000
2000
som ville slå igennem i klasseværelserne.
06:05
But then I startedstartede getting lettersbreve from teacherslærere.
139
350000
2000
Men jeg begyndte at få breve fra lærere.
06:07
And the teacherslærere would writeskrive, sayingordsprog,
140
352000
2000
Lærerene skrev til mig, at
06:09
"We'veVi har used your videosvideoer to flipflip the classroomklasseværelse.
141
354000
2000
"vi bruger dine videoer til at lave et skift i klasseværelset.
06:11
You've givengivet the lecturesforedrag, so now what we do ... " --
142
356000
3000
Du har givet lektionerne, så det vi gør..."
06:14
and this could happenske in everyhver classroomklasseværelse in AmericaAmerika tomorrowi morgen --
143
359000
3000
og dette kan ske i hvert et klasselokale i Amerika fra i morgen,
06:17
" ... what I do is I assigntildele the lecturesforedrag for homeworklektier,
144
362000
3000
"... jeg giver dine lektioner for som lektier.
06:20
and what used to be homeworklektier,
145
365000
2000
Det, der før var lektier
06:22
I now have the studentsstuderende doing in the classroomklasseværelse."
146
367000
3000
laver vi nu i klasseværelset."
06:25
And I want to pausepause here for --
147
370000
3000
Jeg vil lige stoppe op --
06:28
(ApplauseBifald)
148
373000
4000
(Latter)
06:32
I want to pausepause here for a secondanden,
149
377000
2000
Jeg vil lige stoppe op i et sekund,
06:34
because there's a couplepar of interestinginteressant things.
150
379000
2000
fordi der er flere interessante ting.
06:36
One, when those teacherslærere are doing that,
151
381000
2000
En ting er, at når lærerne gør det,
06:38
there's the obviousindlysende benefitfordel --
152
383000
2000
så er der den åbenlyse fordel --
06:40
the benefitfordel that now theirderes studentsstuderende
153
385000
2000
deres elever kan nu
06:42
can enjoygod fornøjelse the videosvideoer in the way that my cousinsfætre did.
154
387000
2000
nyde videoerne på samme måde som mine fætre og kusiner gjorde.
06:44
They can pausepause, repeatgentage at theirderes ownegen pacetempo,
155
389000
2000
De kan pause og gentage i deres et tempo,
06:46
at theirderes ownegen time.
156
391000
2000
når de har tid.
06:48
But the more interestinginteressant thing is --
157
393000
2000
En endnu mere interessant ting er --
06:50
and this is the unintuitiveunintuitive thing when you talk about technologyteknologi in the classroomklasseværelse --
158
395000
3000
og dette er ikke intuitivt, når det kommer til teknologi i klasseværelset --
06:53
by removingfjerne the one-size-fits-allOne Size lectureforedrag from the classroomklasseværelse
159
398000
3000
ved at tage lektionerne, der skal passe til alle, væk fra klasseværelset,
06:56
and lettingudlejning studentsstuderende have a self-pacedi eget tempo lectureforedrag at home,
160
401000
3000
og ved at lade eleverne blive undervist derhjemme i deres eget tempo,
06:59
and then when you go to the classroomklasseværelse, lettingudlejning them do work,
161
404000
3000
og så lave lektierne i klasseværelset,
07:02
havingat have the teacherlærer walk around,
162
407000
2000
mens læreren er til stede,
07:04
havingat have the peersjævnaldrende actuallyrent faktisk be ablei stand to interactinteragere with eachhver other,
163
409000
3000
og ved at lade eleverne arbejde sammen,
07:07
these teacherslærere have used technologyteknologi
164
412000
3000
har disse lærere brugt teknologien
07:10
to humanizemenneskeliggøre the classroomklasseværelse.
165
415000
2000
til at gøre klasseværelset menneskeligt.
07:12
They tooktog a fundamentallyfundamentalt dehumanizingumenneskelige experienceerfaring --
166
417000
3000
De tog en fundamentalt umenneskeliggjort oplevelse –
07:15
30 kidsbørn with theirderes fingersfingre on theirderes lipslæber,
167
420000
2000
30 unger med fingeren på læben,
07:17
not allowedtilladt to interactinteragere with eachhver other.
168
422000
2000
uden lov til at tale sammen.
07:19
A teacherlærer, no matterstof how good,
169
424000
2000
Lige meget hvor dygtig en lærer er,
07:21
has to give this one-size-fits-allOne Size lectureforedrag
170
426000
2000
skal han stadig undervise, på samme måde,
07:23
to 30 studentsstuderende --
171
428000
2000
30 elever på én gang –
07:25
blankblank facesansigter, slightlyen anelse antagonisticantagonistisk --
172
430000
2000
med tomme ansigtsudtryk, en anelse modvillige –
07:27
and now it's a humanhuman experienceerfaring.
173
432000
2000
og nu er det blevet en menneskelig oplevelse.
07:29
Now they're actuallyrent faktisk interactinginteragerende with eachhver other.
174
434000
2000
Nu interagerer de faktisk.
07:31
So onceenkelt gang the KhanKhan AcademyAcademy --
175
436000
2000
Så da først Khan Academy –
07:33
I quitAfslut my jobjob
176
438000
2000
jeg sagde mit job op
07:35
and we turnedvendt into a realægte organizationorganisation --
177
440000
2000
og vi fik opbygget en rigtig organisation –
07:37
we're a not-for-profitikke-for-profit --
178
442000
2000
som er non-profit –
07:39
the questionspørgsmål is, how do we take this to the nextNæste levelniveau?
179
444000
3000
nu er spørgsmålet, hvordan vi kommer videre?
07:42
How do we take what those teacherslærere are doing
180
447000
2000
Hvordan får vi, hvad disse lærere gør
07:44
to theirderes naturalnaturlig conclusionkonklusion?
181
449000
2000
til at blive en naturlig del af undervisningen?
07:46
And so what I'm showingviser you over here,
182
451000
2000
Det, jeg viser jer her,
07:48
these are actualfaktiske exercisesøvelser
183
453000
2000
er eksempler på øvelser,
07:50
that I startedstartede writingskrivning for my cousinsfætre.
184
455000
3000
som jeg lavede til mine fætre og kusiner.
07:53
The onesdem I startedstartede were much more primitiveprimitiv.
185
458000
2000
Dem, jeg startede med at lave, var meget mere primitive,
07:55
This is a more competentkompetent versionversion of it.
186
460000
3000
Det her er en bedre version.
07:58
But the paradigmparadigme here is, we'llgodt generatefrembringe as manymange questionsspørgsmål as you need
187
463000
3000
Men tanken her er, at den genererer så mange spørgsmål, som man har brug for
08:01
untilindtil you get that conceptkoncept,
188
466000
2000
for at forstå konceptet,
08:03
untilindtil you get 10 in a rowrække.
189
468000
2000
indtil man har 10 i træk.
08:05
And the KhanKhan AcademyAcademy videosvideoer are there.
190
470000
2000
Og Khan Academy-videoerne er på siden.
08:07
You get hintshints, the actualfaktiske stepstrin for that problemproblem,
191
472000
2000
Man får praj, de forskellige trin i problemstillingen,
08:09
if you don't know how to do it.
192
474000
2000
hvis man ikke forstår, hvordan det skal gøres.
08:11
But the paradigmparadigme here, it seemsser ud til like a very simpleenkel thing:
193
476000
2000
Tanken er, og det kan virke meget simpelt:
08:13
10 in a rowrække, you movebevæge sig on.
194
478000
2000
10 i træk for at komme videre.
08:15
But it's fundamentallyfundamentalt differentforskellige than what's happeningsker in classroomsklasseværelser right now.
195
480000
3000
Men det er fundamentalt anderledes end det, der foregår i klasseværelserne.
08:18
In a traditionaltraditionel classroomklasseværelse,
196
483000
2000
I den traditionelle undervisning,
08:20
you have a couplepar of homeworklektier,
197
485000
2000
har man gennemgang af lektier,
08:22
homeworklektier, lectureforedrag, homeworklektier, lectureforedrag,
198
487000
2000
lektier, læreren taler, lektier, læreren taler,
08:24
and then you have a snapshotøjebliksbillede exameksamen.
199
489000
2000
og så har man en hurtig prøve.
08:26
And that exameksamen, whetherom you get a 70 percentprocent, an 80 percentprocent,
200
491000
2000
Efter den eksamen, ligegyldigt om man har 70 procent eller 80 procent rigtige,
08:28
a 90 percentprocent or a 95 percentprocent,
201
493000
3000
eller 90 eller 95 rigtige,
08:31
the classklasse movesflytter sig on to the nextNæste topicemne.
202
496000
2000
går man videre til næste emne.
08:33
And even that 95 percentprocent studentstuderende,
203
498000
2000
Og selv med den elev, der fik 95 procent, er spørgsmålet,
08:35
what was the fivefem percentprocent they didn't know?
204
500000
2000
hvad var de 5 procent, han ikke vidste?
08:37
Maybe they didn't know what happenssker when you raisehæve something to the zeronul powerstrøm.
205
502000
3000
Måske vidste han ikke, hvad der sker når man ganger med 0.
08:40
And then you go buildbygge on that in the nextNæste conceptkoncept.
206
505000
2000
Og så bygger man videre på det i den næste øvelse.
08:42
That's analogousanaloge to
207
507000
2000
Det svarer for eksempel til;
08:44
imagineforestille learninglæring to rideride a bicyclecykel,
208
509000
2000
at du skal lære at cykle,
08:46
and maybe I give you a lectureforedrag aheadforan of time,
209
511000
3000
og jeg giver dig én undervisningstime,
08:49
and I give you that bicyclecykel for two weeksuger.
210
514000
2000
og en cykel i to uger.
08:51
And then I come back after two weeksuger,
211
516000
2000
Efter de to uger kommer jeg tilbage
08:53
and I say, "Well, let's see. You're havingat have troubleproblemer takingtager left turnsdrejninger.
212
518000
2000
og siger, "Lad os se! Jeg kan se, at det ikke går så godt med dine venstresving.
08:55
You can't quitetemmelig stop.
213
520000
2000
Du er ikke så god til at stoppe.
08:57
You're an 80 percentprocent bicyclistcyklister."
214
522000
2000
Du er 80 procent cyklist."
08:59
So I put a bigstor C stampfrimærke on your foreheadpande
215
524000
4000
Og så giver jeg dig et 7-tal
09:03
and then I say, "Here'sHer er a unicycleunicykel."
216
528000
3000
og siger, "Her har du en et-hjulet cykel."
09:06
But as ridiculouslatterlig as that soundslyde,
217
531000
2000
Det lyder latterligt,
09:08
that's exactlyNemlig what's happeningsker
218
533000
2000
men det er det, der sker
09:10
in our classroomsklasseværelser right now.
219
535000
2000
i klasseværelserne lige nu.
09:12
And the ideaide is you fasthurtig forwardfrem
220
537000
3000
Man skrider for hurtigt frem,
09:15
and good studentsstuderende startStart failingsvigtende algebraalgebra all of a suddenpludselig
221
540000
2000
dygtige elever dumper pludselig i algebra
09:17
and startStart failingsvigtende calculusCalculus all of a suddenpludselig,
222
542000
3000
og begynder at dumpe i regning,
09:20
despitepå trods af beingvære smartsmart, despitepå trods af havingat have good teacherslærere,
223
545000
2000
til trods for at de er kloge og har dygtige lærere.
09:22
and it's usuallysom regel because they have these SwissSchweiziske cheeseost gapshuller
224
547000
2000
Som regel har de huller som i en schweizer-ost
09:24
that keptholdt buildingbygning throughouthele vejen igennem theirderes foundationfundament.
225
549000
2000
som kun bliver større.
09:26
So our modelmodel
226
551000
2000
Vores model
09:28
is learnlære mathmatematik the way you'ddu ville learnlære anything,
227
553000
2000
er at lære matematik ligesom man lærer andre ting,
09:30
like the way you would learnlære a bicyclecykel.
228
555000
2000
ligesom man lærer at køre på cykel.
09:32
StayOphold on that bicyclecykel. FallEfterår off that bicyclecykel.
229
557000
3000
Bliv på cyklen. Fald med cyklen.
09:35
Do it as long as necessarynødvendig untilindtil you have masterybeherskelse.
230
560000
3000
Bliv ved, så længe det er nødvendigt, indtil du mestrer det.
09:38
The traditionaltraditionel modelmodel,
231
563000
2000
Den traditionelle model
09:40
it penalizesstraffer you for experimentationeksperimenter and failurefiasko,
232
565000
2000
straffer eksperimenter og fejl,
09:42
but it does not expectforventer masterybeherskelse.
233
567000
2000
men den forventer heller ikke beherskelse.
09:44
We encouragetilskynde you to experimenteksperiment. We encouragetilskynde you to failurefiasko.
234
569000
3000
Vi opmuntrer til eksperimenter. Vi opmuntrer til fejl.
09:47
But we do expectforventer masterybeherskelse.
235
572000
3000
Men vi forventer også beherskelse.
09:50
This is just anotheren anden one of the modulesmoduler.
236
575000
2000
Dette er et andet modul.
09:52
This is trigonometrytrigonometri.
237
577000
2000
Det er trigonometri.
09:54
This is shiftingskiftende and reflectingreflekterende functionsfunktioner.
238
579000
3000
Hvor man skifter og spejler funktioner.
09:57
And they all fitpasse togethersammen.
239
582000
2000
Og de passer alle sammen.
09:59
We have about 90 of these right now.
240
584000
2000
Vi har circa 90 lige nu.
10:01
And you can go to the sitewebsted right now. It's all freegratis. Not tryingforsøger to sellsælge anything.
241
586000
3000
Og du kan gå ind på siden nu. Det er gratis. Vi prøver ikke at sælge noget.
10:04
But the generalgenerel ideaide is that they all fitpasse into this knowledgeviden mapkort.
242
589000
3000
Tanken er, at alle øvelser passer ind i et "videnskort".
10:07
That toptop nodenode right there, that's literallybogstaveligt talt singleenkelt digitciffer additionUd.
243
592000
3000
Den øverste del er addition af et-cifrede tal.
10:10
It's like one plusplus one is equallige to two.
244
595000
3000
En plus en er to.
10:13
And the paradigmparadigme is, onceenkelt gang you get 10 in a rowrække on that,
245
598000
2000
Når man har 10 i træk af dem,
10:15
it keepsbliver ved forwardingvideresendelse you to more and more advancedfremskreden modulesmoduler.
246
600000
3000
fortsætter det i stadigt mere komplicerede moduler.
10:18
So if you keep furtheryderligere down the knowledgeviden mapkort,
247
603000
3000
Længere nede på "videnskortet"
10:21
we're getting into more advancedfremskreden arithmeticaritmetik.
248
606000
3000
har vi avanceret aritmetik.
10:24
FurtherYderligere down, you startStart getting into pre-algebrafør algebra and earlytidlig algebraalgebra.
249
609000
3000
Så kommer tidlig algebra.
10:27
FurtherYderligere down, you startStart getting into algebraalgebra one, algebraalgebra two,
250
612000
4000
Længere nede har vi algebra 1 og algebra 2,
10:31
a little bitbit of precalculusprecalculus.
251
616000
2000
en lille smule avanceret algebra.
10:33
And the ideaide is, from this we can actuallyrent faktisk teachunderviser everything --
252
618000
3000
Og på den måde kan vi undervise alt –
10:36
well, everything that can be taughtundervist
253
621000
2000
ja, alt kan læres
10:38
in this typetype of a frameworkrammer.
254
623000
2000
inden for denne type rammer.
10:40
So you can imagineforestille -- and this is what we are workingarbejder on --
255
625000
2000
Forestil jer – og det er hvad, vi går efter –
10:42
is from this knowledgeviden mapkort
256
627000
2000
at fra det her "videnskort"
10:44
you have logiclogik, you have computercomputer programmingprogrammering,
257
629000
2000
har vi logik, computerprogrammering,
10:46
you have grammargrammatik, you have geneticsgenetik,
258
631000
3000
vi har grammatik, genetik,
10:49
all basedbaseret off of that corekerne of,
259
634000
2000
altsammen baseret på,
10:51
if you know this and that,
260
636000
2000
at hvis du kan det ene og andet.
10:53
now you're readyparat for this nextNæste conceptkoncept.
261
638000
2000
så er du klar til næste koncept.
10:55
Now that can work well for an individualindividuel learnerelev,
262
640000
3000
Det kan have god effekt på den individuelle elev,
10:58
and I encouragetilskynde, one, for you to do it with your kidsbørn,
263
643000
2000
og jeg opfordrer til, at I gør det sammen med jeres børn,
11:00
but I alsoogså encouragetilskynde everyonealle sammen in the audiencepublikum to do it yourselfdig selv.
264
645000
2000
men også at alle blandt publikum prøver selv.
11:02
It'llDet vil changelave om what happenssker at the dinneraftensmad tabletabel.
265
647000
3000
Det vil ændre samtalen ved aftensmaden.
11:05
But what we want to do
266
650000
2000
Men vi vil også gerne
11:07
is to use the naturalnaturlig conclusionkonklusion of the flippingflipping of the classroomklasseværelse
267
652000
2000
bruge det naturlige skift i klasseværelset,
11:09
that those earlytidlig teacherslærere had emailedmailede me about.
268
654000
3000
som nogle af de første lærere fortalte mig om.
11:12
And so what I'm showingviser you here,
269
657000
2000
Så det her
11:14
this is actuallyrent faktisk datadata from a pilotpilot in the LosLos AltosAltos schoolskole districtdistrikt,
270
659000
2000
er data fra et forsøg i Los Altos skoledistrikt,
11:16
where they tooktog two fifthfemte gradekarakter classesklasser and two seventhsyvende gradekarakter classesklasser
271
661000
3000
med to 5. klasser og to 7. klasser
11:19
and completelyfuldstændig guttedrenset theirderes oldgammel mathmatematik curriculumpensum.
272
664000
2000
hvor vi smed det gamle matematikpensum ud.
11:21
These kidsbørn aren'ter ikke usingved brug af textbookslærebøger,
273
666000
2000
Børnene her bruger ikke bøger,
11:23
they're not getting one-size-fits-allOne Size lecturesforedrag.
274
668000
2000
de modtager ikke formstøbt undervisning.
11:25
They're doing KhanKhan AcademyAcademy, they're doing that softwaresoftware,
275
670000
2000
De bruger Khan Academy's software
11:27
for roughlyrundt regnet halfhalvt of theirderes mathmatematik classklasse.
276
672000
2000
i halvdelen af deres matematiktime.
11:29
And I want to make it clearklar, we don't viewudsigt this as the completekomplet mathmatematik educationuddannelse.
277
674000
3000
Jeg skal gøre det klart, at vi ikke ser dette som komplet matematikundervisning.
11:32
What it does is -- and this is what's happeningsker in LosLos AltosAltos --
278
677000
2000
Det, der gør – også nu i Los Altos –
11:34
it freesFrigør up time.
279
679000
2000
det frigiver tid.
11:36
This is the blockingblokering and tacklinghåndtering af,
280
681000
2000
Det er den nødvendige, basale viden,
11:38
makingmaking sure you know how to movebevæge sig throughigennem a systemsystem of equationsligninger,
281
683000
2000
der gør dig i stand til at løse ligninger,
11:40
and it freesFrigør up time for the simulationssimuleringer, for the gamesspil,
282
685000
3000
og det frigør tid til simuleringer, spil,
11:43
for the mechanicsmekanik, for the robotrobot buildingbygning,
283
688000
2000
mekanik og robotbygning,
11:45
for the estimatingEstimering how highhøj that hillbakke is basedbaseret on its shadowskygge.
284
690000
3000
til estimeringen af et bjergs højde baseret på dets skygge.
11:48
And so the paradigmparadigme is the teacherlærer walksgåture in everyhver day,
285
693000
3000
Så konceptet er, at læreren kommer hver dag,
11:51
everyhver kidbarn worksarbejder at theirderes ownegen pacetempo --
286
696000
2000
hvert enkelt barn arbejder i sit eget tempo –
11:53
and this is actuallyrent faktisk a livelevende dashboardDashboard from LosLos AltosAltos schoolskole districtdistrikt --
287
698000
3000
det her er en live oversigt fra Los Altos –
11:56
and they look at this dashboardDashboard.
288
701000
2000
og læreren ser på denne oversigt.
11:58
EveryHver rowrække is a studentstuderende.
289
703000
2000
Hver række er en elev.
12:00
EveryHver columnkolonne is one of those conceptsbegreber.
290
705000
2000
Hver kolonne er et opgavemodul.
12:02
GreenGrøn meansmidler the student'sstuderendes alreadyallerede proficientdygtige.
291
707000
2000
Grøn betyder, at eleven allerede har gennemført.
12:04
BlueBlå meansmidler they're workingarbejder on it -- no need to worrybekymre.
292
709000
2000
Blå betyder, at de er igang – ingen grund til bekymring.
12:06
RedRød meansmidler they're stucksidde fast.
293
711000
2000
Rød betyder, at eleven er gået i stå.
12:08
And what the teacherlærer does is literallybogstaveligt talt just say,
294
713000
3000
Og læreren kan så sige:
12:11
"Let me interveneintervenere on the redrød kidsbørn."
295
716000
2000
"Lad mig hjælpe de røde børn."
12:13
Or even better, "Let me get one of the greengrøn kidsbørn
296
718000
2000
Eller endnu bedre, "Lad mig få en af de grønne,
12:15
who are alreadyallerede proficientdygtige in that conceptkoncept
297
720000
2000
som allerede har gennemført dette modul,
12:17
to be the first linelinje of attackangreb
298
722000
2000
til at gå igang
12:19
and actuallyrent faktisk tutortutor theirderes peerpeer."
299
724000
3000
med at hjælpe sin kammerat."
12:23
(ApplauseBifald)
300
728000
7000
(Klapsalver)
12:30
Now I come from a very data-centricdata-centreret realityvirkelighed,
301
735000
2000
Nu kommer jeg fra en meget datafikseret verden,
12:32
so we don't want that teacherlærer to even go and interveneintervenere
302
737000
2000
og vi vil ikke have, at læreren kommer
12:34
and have to askSpørg the kidbarn awkwardakavet questionsspørgsmål:
303
739000
2000
og stiller de forkerte spørgsmål:
12:36
"Oh, what do you not understandforstå?" or "What do you do understandforstå?"
304
741000
2000
"Hvad er det, du ikke forstår?" eller "Hvad forstår du?"
12:38
and all of the resthvile.
305
743000
2000
og så videre.
12:40
So our paradigmparadigme is to really armarm the teacherslærere with as much datadata as possiblemuligt --
306
745000
3000
Vi ønsker, at udstyre læreren med så meget data som muligt –
12:43
really datadata that, in almostnæsten any other fieldMark, is expectedforventes,
307
748000
2000
data, der ville være forventet i alle mulige andre brancher,
12:45
if you're in financefinansiere or marketingmarkedsføring or manufacturingfremstilling --
308
750000
2000
som finanssektoren, marketing eller produktion.
12:47
and so the teacherslærere can actuallyrent faktisk diagnosediagnosticere what's wrongforkert with the studentsstuderende
309
752000
3000
Så læreren kan faktisk diagnosticere eleven på forhånd,
12:50
so they can make theirderes interactioninteraktion as productiveproduktiv as possiblemuligt.
310
755000
3000
så deres udveksling kan blive så produktiv som muligt.
12:53
So now the teacherslærere know exactlyNemlig what the studentsstuderende have been up to,
311
758000
3000
Nu ved læreren præcis, hvad eleven har været igang med,
12:56
how long they have been spendingudgifter everyhver day, what videosvideoer have they been watchingser,
312
761000
2000
hvor lang tid han har brugt, hvilke videoer, han har set,
12:58
when did they pausepause the videosvideoer, what did they stop watchingser,
313
763000
2000
hvornår han pausede videoerne, hvad han holdt op med at se,
13:00
what exercisesøvelser are they usingved brug af,
314
765000
2000
hvilke øvelser han lavede,
13:02
what have they been focusedfokuseret on?
315
767000
2000
og hvad han fokuserede på.
13:04
The outerydre circlecirkel showsviser sig what exercisesøvelser they were focusedfokuseret on.
316
769000
3000
De ydre circler viser, hvilke øvelser, der blev fokuseret på.
13:07
The innerindre circlecirkel showsviser sig the videosvideoer they're focusedfokuseret on.
317
772000
3000
De indre circler viser, hvilke videoer, der blev fokuseret på.
13:10
And the datadata getsfår prettysmuk granularkornet
318
775000
2000
Og informationen er ret detaljeret,
13:12
so you can see the exacteksakt problemsproblemer that the studentstuderende got right or wrongforkert.
319
777000
3000
så man kan se præcist hvilke opgaver, eleven havde rigtige og forkerte.
13:15
RedRød is wrongforkert, blueblå is right.
320
780000
2000
Rød er forkert, blå er rigtigt.
13:17
The leftmostlængst til venstre questionspørgsmål is the first questionspørgsmål that the studentstuderende attemptedforsøgt.
321
782000
2000
Spørgsmålet til venstre, er det, som eleven var igang med.
13:19
They watchedovervåget the videovideo right over there.
322
784000
2000
Han har set videoen der.
13:21
And then you can see, eventuallytil sidst, they were ablei stand to get 10 in a rowrække.
323
786000
3000
Og her kan I se, at han fik 10 i træk.
13:24
It's almostnæsten like you can see them learninglæring over those last 10 problemsproblemer.
324
789000
3000
Man kan nærmest se eleven forstå mere i løbet af de 10 øvelser.
13:27
They alsoogså got fasterhurtigere.
325
792000
2000
De bliver også hurtigere.
13:29
The heighthøjde is how long it tooktog them.
326
794000
2000
Højden er, hvor lang tid det tog dem.
13:33
So when you talk about self-pacedi eget tempo learninglæring,
327
798000
3000
Læring i individuelt tempo
13:36
it makesmærker sensefølelse for everyonealle sammen -- in education-speakuddannelse-tale, differentiateddifferentieret learninglæring --
328
801000
4000
giver mening for alle, der har med undervisning at gøre –
13:40
but it's kindvenlig of crazyhelt vildt when you see it in a classroomklasseværelse.
329
805000
3000
men det er alligevel vildt, når man ser det i et klasseværelse.
13:43
Because everyhver time we'vevi har doneFærdig this,
330
808000
2000
Og hver gang vi har gjort det her,
13:45
in everyhver classroomklasseværelse we'vevi har doneFærdig,
331
810000
3000
i hvert eneste klasseværelse,
13:48
over and over again, if you go fivefem daysdage into it,
332
813000
2000
sker det, at efter 5 dage
13:50
there's a groupgruppe of kidsbørn who'veder har racedkørte aheadforan
333
815000
2000
er der altid en gruppe, der kommer forud
13:52
and there's a groupgruppe of kidsbørn who are a little bitbit slowerlangsommere.
334
817000
2000
og der er en gruppe, der er lidt langsommere.
13:54
And in a traditionaltraditionel modelmodel, if you did a snapshotøjebliksbillede assessmentvurdering,
335
819000
2000
Normalt ville man ved et hurtigt blik
13:56
you say, "These are the giftedbegavet kidsbørn, these are the slowlangsom kidsbørn.
336
821000
3000
konstatere, "Det er de kloge børn og det er de langsomme.
13:59
Maybe they should be trackedsporet differentlyforskelligt.
337
824000
2000
Måske skulle de følges på en anden måde.
14:01
Maybe we should put them in differentforskellige classesklasser."
338
826000
2000
Måske skal de deles op."
14:03
But when you let everyhver studentstuderende work at theirderes ownegen pacetempo --
339
828000
2000
Men hvis man lader hver elev arbejde i sit eget tempo –
14:05
and we see it over and over and over again --
340
830000
3000
og vi ser det igen og igen –
14:08
you see studentsstuderende who tooktog a little bitbit [of] extraekstra time
341
833000
2000
vil der være elever, der er længere tid
14:10
on one conceptkoncept or the other,
342
835000
2000
om nogle af problemerne,
14:12
but onceenkelt gang they get throughigennem that conceptkoncept,
343
837000
2000
men når først de har forstået dem,
14:14
they just racerace aheadforan.
344
839000
2000
så kommer de udover stepperne.
14:16
And so the samesamme kidsbørn that you thought were slowlangsom sixseks weeksuger agosiden,
345
841000
3000
De børn man anså for at være langsomme for 6 uger siden,
14:19
you now would think are giftedbegavet.
346
844000
2000
vil man nu anse for at være kloge.
14:21
And we're seeingat se it over and over and over again.
347
846000
2000
Og vi ser det om og om igen.
14:23
And it makesmærker you really wonderspekulerer
348
848000
2000
Og det får virkelig en til at tænke på,
14:25
how much all of the labelsetiketter maybe a lot of us have benefitedhaft gavn from
349
850000
3000
hvor mange af de stempler, vi alle har fået,
14:28
were really just duepå grund to a coincidencetilfældighed of time.
350
853000
3000
måske bare skyldes en tilfældighed.
14:34
Now as valuableværdifuld as something like this is
351
859000
2000
Dette er selvfølgelig værdifuldt
14:36
in a districtdistrikt like LosLos AltosAltos,
352
861000
3000
i Los Altos,
14:39
our goalmål is to use technologyteknologi
353
864000
2000
men vores mål er at bruge teknologien
14:41
to humanizemenneskeliggøre, not just in LosLos AltosAltos, but on a globalglobal scalevægt,
354
866000
3000
til at menneskeliggøre undervisningen
14:44
what's happeningsker in educationuddannelse.
355
869000
2000
i hele verden.
14:46
And actuallyrent faktisk, that kindvenlig of bringsbringer an interestinginteressant pointpunkt.
356
871000
2000
Og her er der en interessant pointe.
14:48
A lot of the effortindsats in humanizinghumanisering the classroomklasseværelse
357
873000
3000
Der bliver brugt meget energi på
14:51
is focusedfokuseret on student-to-teacherat lærerstuderende ratiosnøgletal.
358
876000
3000
at fokusere på lærer-elev kontakt.
14:54
In our mindsind, the relevantrelevant metricmetrisk
359
879000
2000
Vi mener, at det relevante mål
14:56
is student-to-valuable-human-timestuderende-til-værdifulde-menneske-tid-
360
881000
3000
er værdifuld-tid-med-lærer
14:59
with-the-teachermed lærer ratioforholdet.
361
884000
2000
-elev kontakt.
15:01
So in a traditionaltraditionel modelmodel, mostmest of the teacher'slærerens time
362
886000
2000
Normalt går det meste af lærerens tid
15:03
is spentbrugt doing lecturesforedrag and gradingsortering and whatnotwhatnot.
363
888000
3000
på at undervise klassen og give karakterer osv.
15:06
Maybe fivefem percentprocent of theirderes time is actuallyrent faktisk sittingsidder nextNæste to studentsstuderende
364
891000
2000
Måske går 5 procent af tiden på at
15:08
and actuallyrent faktisk workingarbejder with them.
365
893000
2000
sidde og arbejde med eleven.
15:10
Now 100 percentprocent of theirderes time is.
366
895000
2000
Nu kan 100 procent af tiden blive brugt sådan.
15:12
So onceenkelt gang again, usingved brug af technologyteknologi, not just flippingflipping the classroomklasseværelse,
367
897000
3000
Så igen, ved at bruge teknologi, ikke bare lave et skift i undervisningen,
15:15
you're humanizinghumanisering the classroomklasseværelse, I'd argueargumentere,
368
900000
2000
menneskeliggør man klasseundervisningen.
15:17
by a factorfaktor of fivefem or 10.
369
902000
3000
5 eller 10 gange så meget.
15:20
And as valuableværdifuld as that is in LosLos AltosAltos,
370
905000
2000
Og hvor værdifuldt det end er i Los Altos,
15:22
imagineforestille what that does to the adultvoksen learnerelev
371
907000
2000
så forestil jer, hvad det kan gøre for en voksen elev,
15:24
who'shvem der er embarrassedflov to go back and learnlære stuffting og sager
372
909000
2000
der er flov over at skulle lære noget,
15:26
that they should have before, before going back to collegekollegium.
373
911000
2000
som de burde have lært.
15:28
ImagineForestil dig what it does
374
913000
3000
Forestil jer, hvad det kan gøre
15:31
to a streetgade kidbarn in CalcuttaCalcutta
375
916000
3000
for et gadebarn i Calcutta,
15:34
who has to help his familyfamilie duringi løbet af the day,
376
919000
3000
som skal hjælpe sin familie om dagen,
15:37
and that's the reasongrund why he or she can't go to schoolskole.
377
922000
2000
og derfor ikke kan gå i skole.
15:39
Now they can spendbruge two hourstimer a day and remediateafhjælpning,
378
924000
3000
Nu kan han bruge to timer om dagen
15:42
or get up to speedfart and not feel embarrassedflov
379
927000
2000
og indhente de andre uden at skamme sig
15:44
about what they do or don't know.
380
929000
3000
over, hvad han kan og ikke kan.
15:47
Now imagineforestille what happenssker where --
381
932000
2000
Forestil jer så også –
15:49
we talkedtalte about the peersjævnaldrende teachingundervisning eachhver other
382
934000
2000
vi talte om elever, der hjælper hinanden
15:51
insideinde of a classroomklasseværelse.
383
936000
2000
i klasseværelset.
15:53
But this is all one systemsystem.
384
938000
2000
Men dette er altsammen et system.
15:55
There's no reasongrund why you can't have
385
940000
2000
Der er ingen grund til ikke at have
15:57
that peer-to-peerpeer-to-peer tutoringTutoring
386
942000
2000
elev-til-elev-undervisning
15:59
beyondud over that one classroomklasseværelse.
387
944000
2000
uden for klasseværelset.
16:01
ImagineForestil dig what happenssker if that studentstuderende in CalcuttaCalcutta
388
946000
3000
Forestil dig, at eleven i Calcutta
16:04
all of a suddenpludselig can tutortutor your sonsøn,
389
949000
2000
pludselig kunne hjælpe din søn,
16:06
or your sonsøn can tutortutor that kidbarn in CalcuttaCalcutta?
390
951000
3000
eller at din søn kan hjælpe ham i Calcutta!
16:09
And I think what you'llvil du see emergingspirende
391
954000
2000
Og jeg tror, man vil se en stigende
16:11
is this notionbegreb of a globalglobal one-worldOne-verden classroomklasseværelse.
392
956000
6000
følelse af et stort globalt klasseværelse.
16:17
And that's essentiallyvæsentlige what we're tryingforsøger to buildbygge.
393
962000
4000
Det er i bund og grund det, vi prøver at skabe.
16:21
Thank you.
394
966000
2000
Tak.
16:23
(ApplauseBifald)
395
968000
41000
(Klapsalver)
17:04
BillBill GatesGates: I've seenset some things you're doing in the systemsystem
396
1009000
3000
Bill Gates: Jeg har set nogle ting i dit system,
17:07
that have to do with motivationmotivering and feedbacktilbagemeldinger --
397
1012000
2000
som har med motivation og feedback at gøre –
17:09
energyenergi pointspunkter, meritMerit badgesbadges.
398
1014000
3000
energipoint, duelighedsmærker.
17:12
Tell me what you're thinkingtænker there.
399
1017000
2000
Fortæl mig om de idéer.
17:14
SKSK: Oh yeah. No, we have an awesomefantastisk teamhold workingarbejder on it.
400
1019000
2000
SK: Ja, vi har et super team, der arbejder på det.
17:16
And I have to make it clearklar, it's not just me anymorelængere.
401
1021000
2000
Og jeg skal lige gøre det klart, at det ikke kun er mig mere.
17:18
I'm still doing all the videosvideoer,
402
1023000
2000
Jeg laver stadig videoerne,
17:20
but we have a rockstarRockstar teamhold doing the softwaresoftware.
403
1025000
2000
men vi har et rockstar team, der udvikler software.
17:22
Yeah, we'vevi har put a bunchflok of gamespil mechanicsmekanik in there
404
1027000
2000
Ja, vi har nogle spil-elementer,
17:24
where you get these badgesbadges,
405
1029000
2000
hvor man kan opnå mærker,
17:26
we're going to startStart havingat have leaderleder boardsbrædder by areaareal, and you get pointspunkter.
406
1031000
3000
vi har snart ledertavler for et område og man samler points.
17:29
It's actuallyrent faktisk been prettysmuk interestinginteressant.
407
1034000
2000
Det er faktisk meget interessant.
17:31
Just the wordingordlyden of the badgingbadging or how manymange pointspunkter you get for doing something,
408
1036000
3000
Bare ved at have badges og points
17:34
we see on a system-widehele systemet basisbasis,
409
1039000
2000
kan vi se i systemet,
17:36
like tenstiere of thousandstusinder of fifthfemte gradersgradere or sixthsjette gradersgradere
410
1041000
2000
hvordan titusinder af 5.-6.-klasses elever
17:38
going one directionretning or anotheren anden,
411
1043000
2000
bevæger sig i den ene eller anden retning,
17:40
dependingafhængigt what badgebadge you give them.
412
1045000
2000
alt efter hvilket badge, du giver dem.
17:42
(LaughterLatter)
413
1047000
2000
(Latter)
17:44
BGBG: And the collaborationsamarbejde you're doing with LosLos AltosAltos,
414
1049000
3000
BG: Hvordan kom samarbejdet med Los Altos
17:47
how did that come about?
415
1052000
2000
i stand?
17:49
SKSK: LosLos AltosAltos, it was kindvenlig of crazyhelt vildt.
416
1054000
2000
SK: Los Altos, det var ret vildt,
17:51
OnceÉn gang again, I didn't expectforventer it to be used in classroomsklasseværelser.
417
1056000
3000
vi havde jo aldrig forventet at det ville blive brugt i klasseundervisning.
17:55
SomeoneNogen from theirderes boardbestyrelse camekom and said,
418
1060000
2000
En fra bestyrelsen henvendte sig og spurgte,
17:57
"What would you do if you had cartecarte blancheBlanche in a classroomklasseværelse?"
419
1062000
2000
"Hvad ville du gøre, hvis du havde carte blache i et klasseværelse?"
17:59
And I said, "Well, I would just, everyhver studentstuderende work at theirderes ownegen pacetempo
420
1064000
3000
Jeg sagde, "Jeg ville lade hver elev arbejde individuelt,
18:02
on something like this and we'dvi ville give a dashboardDashboard."
421
1067000
2000
og vi ville lave en oversigt."
18:04
And they said, "Oh, this is kindvenlig of radicalradikal. We have to think about it."
422
1069000
3000
De sagde, "Åh, det er radikalt. Vi må lige overveje det."
18:07
And me and the resthvile of the teamhold were like,
423
1072000
2000
Teamet og jeg tænkte,
18:09
"They're never going to want to do this."
424
1074000
2000
"De går aldrig med til det."
18:11
But literallybogstaveligt talt the nextNæste day they were like, "Can you startStart in two weeksuger?"
425
1076000
3000
Men allerede næste dag, svarede de, "Kan du starte om to uger"?
18:14
(LaughterLatter)
426
1079000
2000
(Latter)
18:16
BGBG: So fifthfemte gradekarakter mathmatematik is where that's going on right now?
427
1081000
3000
BG: Og de er igang med matematik for 5. klasse?
18:19
SKSK: It's two fifthfemte gradekarakter classesklasser and two seventhsyvende gradekarakter classesklasser.
428
1084000
3000
SK: Det er to 5. klasser og to 7. klasser.
18:22
And they're doing it at the districtdistrikt levelniveau.
429
1087000
2000
Og det er i hele distriktet.
18:24
I think what they're excitedbegejstret about is they can now followfølge efter these kidsbørn.
430
1089000
3000
Jeg tror, de er glade for at kunne følge børnene
18:27
It's not an only-in-schoolkun-i-skolen thing.
431
1092000
2000
ikke kun, når de er i skole.
18:29
We'veVi har even, on ChristmasJul, we saw some of the kidsbørn were doing it.
432
1094000
2000
Selv til jul så vi, at nogen at dem arbejdede.
18:31
And we can trackspore everything.
433
1096000
2000
Og vi kan følge alt.
18:33
So they can actuallyrent faktisk trackspore them as they go throughigennem the entirehel districtdistrikt.
434
1098000
2000
Så de kan følge dem gennem hele distriktet.
18:35
ThroughGennem the summerssomre, as they go from one teacherlærer to the nextNæste,
435
1100000
2000
I sommerferien, når de skifter lærer,
18:37
you have this continuitykontinuitet of datadata
436
1102000
2000
har man kontinuerlig data
18:39
that even at the districtdistrikt levelniveau they can see.
437
1104000
2000
som man kan se på distriktsniveau.
18:41
BGBG: So some of those viewsvisninger we saw
438
1106000
2000
BG: Du viste bl.a. oversigterne,
18:43
were for the teacherlærer
439
1108000
2000
som er for lærerne
18:45
to go in and trackspore actuallyrent faktisk what's going on with those kidsbørn.
440
1110000
3000
til at følge eleverne.
18:48
So you're getting feedbacktilbagemeldinger on those teacherlærer viewsvisninger
441
1113000
2000
Får du feedback på oversigterne
18:50
to see what they think they mean?
442
1115000
3000
så du kender lærernes mening?
18:53
SKSK: Oh yeah. MostDe fleste of those were specsspecs by the teacherslærere.
443
1118000
3000
SK: Helt sikkert. De fleste af dem var instruktioner for lærerne.
18:56
We madelavet some of those for studentsstuderende so they could see theirderes datadata,
444
1121000
3000
Vi har lavet nogle af dem til eleverne, så de kunne se deres egen data,
18:59
but we have a very tighttæt designdesign loopløkke with the teacherslærere themselvesdem selv.
445
1124000
3000
men vi har et meget tæt samarbejde med lærerne.
19:02
And they're literallybogstaveligt talt sayingordsprog, "Hey, this is nicepæn, but ... "
446
1127000
3000
De siger f.eks., "Det er godt, men ..."
19:05
Like that focusfokus graphkurve, a lot of the teacherslærere said,
447
1130000
2000
Som f.eks. med fokus-grafen, mange lærere sagde,
19:07
"I have a feelingfølelse that a lot of the kidsbørn are jumpinghoppe around
448
1132000
2000
"Jeg har på fornemmelsen, at mange af eleverne hopper rundt
19:09
and not focusingfokusering on one topicemne."
449
1134000
2000
uden at fokusere på et emne."
19:11
So we madelavet that focusfokus diagramdiagram.
450
1136000
2000
Derfor lavede vi det fokusdiagram.
19:13
So it's all been teacher-drivenlærer drevet-.
451
1138000
2000
Så det hele er drevet af lærerne.
19:15
It's been prettysmuk crazyhelt vildt.
452
1140000
2000
Det har været ret vildt.
19:17
BGBG: Is this readyparat for primeprime time?
453
1142000
2000
BG: Er det klar til et stort publikum?
19:19
Do you think a lot of classesklasser nextNæste schoolskole yearår should try this thing out?
454
1144000
3000
Mener du, at flere klasser skal prøve det af næste skoleår?
19:22
SKSK: Yeah, it's readyparat.
455
1147000
2000
SK: Ja, det er klar.
19:24
We'veVi har got a millionmillion people on the sitewebsted alreadyallerede,
456
1149000
2000
Vi har haft en million besøgende på siden allerede
19:26
so we can handlehåndtere a few more.
457
1151000
2000
så vi kan godt håndtere et par stykker mere.
19:28
(LaughterLatter)
458
1153000
3000
(Latter)
19:31
No, no reasongrund why it really can't happenske
459
1156000
2000
Nej, der er ingen grund til, at det ikke skulle kunne lade sig gøre
19:33
in everyhver classroomklasseværelse in AmericaAmerika tomorrowi morgen.
460
1158000
2000
i ethvert klasseværelse i Amerika i morgen.
19:35
BGBG: And the visionvision of the tutoringTutoring thing.
461
1160000
3000
BG: Og visionen omkring hjælpelærere.
19:38
The ideaide there is, if I'm confusedforvirret about a topicemne,
462
1163000
3000
Idéen er, hvis jeg er forvirret omkring et emne,
19:41
somehowen eller anden måde right in the userbruger interfacegrænseflade
463
1166000
2000
kan jeg på en eller anden måde
19:43
I'd find people who are volunteeringfrivilligt arbejde,
464
1168000
2000
finde nogen, der er frivillige hjælpelærere,
19:45
maybe see theirderes reputationomdømme,
465
1170000
2000
måske se deres bedømmelse,
19:47
and I could scheduletidsplan and connectforbinde up with those people?
466
1172000
3000
og jeg kan så lave en aftale med dem?
19:50
SKSK: AbsolutelyAbsolut. And this is something
467
1175000
2000
Sk: Lige præcis. Det er noget,
19:52
that I recommendanbefale everyonealle sammen in this audiencepublikum to do.
468
1177000
2000
jeg vil anbefale alle i publikum at gøre.
19:54
Those dashboardsdashboards the teacherslærere have, you can go loglog in right now
469
1179000
3000
Ligesom de oversigter, lærerne har, kan du logge ind
19:57
and you can essentiallyvæsentlige becomeblive a coachCoach
470
1182000
2000
og blive træner
19:59
for your kidsbørn, or nephewsnevøer, or cousinsfætre,
471
1184000
3000
for dine børn, nevøer, fætre og kusiner,
20:02
or maybe some kidsbørn at the BoysDrenge and GirlsPiger ClubClub.
472
1187000
2000
eller nogle børn i Boys and Girls Club.
20:04
And yeah, you can startStart becomingblive a mentormentor, a tutortutor,
473
1189000
3000
Og du kan blive mentor, hjælpelærer,
20:07
really immediatelymed det samme.
474
1192000
2000
med det samme.
20:09
But yeah, it's all there.
475
1194000
2000
Det hele er der.
20:11
BGBG: Well, it's amazingfantastiske.
476
1196000
2000
BG: Det er fantastisk.
20:13
I think you just got a glimpseglimt of the futurefremtid of educationuddannelse.
477
1198000
2000
Jeg tror du har set et glimt af fremtidens uddannelse.
20:15
Thank you. (SKSK: Thank you.)
478
1200000
2000
Tak. (SK: Tak.)
20:17
(ApplauseBifald)
479
1202000
3000
(Klapsalver)
Translated by Anne-Sofie Thomsen
Reviewed by Mikael Fuhr

▲Back to top

ABOUT THE SPEAKER
Sal Khan - Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more.

Why you should listen

Salman "Sal" Khan is the founder and chief executive officer of Khan Academy, a not-for-profit with a mission of providing a free, world-class education for anyone, anywhere.

Khan Academy started as a passion project in 2004. Khan's cousin was struggling with math, so he tutored her remotely and posted educational videos on YouTube. So many people watched the videos that eventually Khan quit his job at a hedge fund and pursued Khan Academy full time. Today Khan Academy has more than 100 employees in Mountain View, California. Khan Academy believes learners of all ages should have unlimited access to free educational content they can master at their own pace. Its resources cover preschool through early college education, including math, grammar, biology, chemistry, physics, economics, finance and history. Additionally, Khan Academy offers free personalized SAT test prep in partnership with the test developer, the College Board. More than 42 million registered users access Khan Academy in dozens of languages across 190 countries.

Khan has been profiled by "60 Minutes," featured on the cover of Forbes, and recognized as one of TIME’s "100 Most Influential People in the World." In his book, The One World Schoolhouse: Education Reimagined, Sal outlines his vision for the future of education.

Khan holds three degrees from MIT and an MBA from Harvard Business School.

More profile about the speaker
Sal Khan | Speaker | TED.com