ABOUT THE SPEAKER
Carol Dweck - Psychologist
Carol Dweck is a pioneering researcher in the field of motivation, why people succeed (or don't) and how to foster success.

Why you should listen

As Carol Dweck describes it: "My work bridges developmental psychology, social psychology, and personality psychology, and examines the self-conceptions (or mindsets) people use to structure the self and guide their behavior. My research looks at the origins of these mindsets, their role in motivation and self-regulation, and their impact on achievement and interpersonal processes."

Dweck is a professor at Stanford and the author of Mindset, a classic work on motivation and "growth mindset." Her work is influential among educators and increasingly among business leaders as well.

More profile about the speaker
Carol Dweck | Speaker | TED.com
TEDxNorrkoping

Carol Dweck: The power of believing that you can improve

Carol Dweck: De kracht van geloven dat je jezelf kan verbeteren

Filmed:
10,274,895 views

Carol Dweck doet onderzoek naar de "groei-instelling" -- het idee dat we de hersencapaciteit om te leren en problemen op te lossen kunnen verbeteren. In deze talk beschrijft ze twee manieren om een vraagstuk te benaderen dat voor jou eigenlijk iets te moeilijk is om op te lossen. Ben je niet slim genoeg om het op te lossen... of heb je het gewoon nog niet weten op te lossen? Een prachtige introductie tot dit invloedrijke vakgebied.
- Psychologist
Carol Dweck is a pioneering researcher in the field of motivation, why people succeed (or don't) and how to foster success. Full bio

Double-click the English transcript below to play the video.

00:13
The powermacht of yetnog.
0
1082
2742
De kracht van 'nog niet'.
00:15
I heardgehoord about a highhoog schoolschool- in ChicagoChicago
1
3824
2104
Ik hoorde over een middelbare school
00:17
where studentsstudenten had to passslagen voor
a certainzeker numberaantal of coursescursussen to graduateafstuderen,
2
5928
4843
in Chicago waar studenten een bepaald
aantal vakken moesten halen om te slagen
00:22
and if they didn't passslagen voor a courseCursus,
they got the graderang "Not YetNog."
3
10771
5306
en als ze een vak niet haalden
kregen ze het cijfer 'Nog niet'.
00:28
And I thought that was fantasticfantastisch,
4
16077
2368
Dat vond ik geweldig,
00:30
because if you get a failingtekortkoming graderang,
you think, I'm nothing, I'm nowherenergens.
5
18445
3895
omdat als je een onvoldoende krijgt,
denk je: ik ben niks, ik ben nergens.
00:34
But if you get the graderang "Not YetNog"
6
22340
2939
Maar als je als cijfer 'Nog Niet' krijgt,
00:37
you understandbegrijpen that
you're on a learningaan het leren curvekromme.
7
25279
3519
weet je dat je met een
leerproces bezig bent.
00:40
It givesgeeft you a pathpad into the futuretoekomst.
8
28798
3344
Het geeft je een pad
richting de toekomst.
00:44
"Not YetNog" alsoook gavegaf me insightin zicht
into a criticalkritisch eventevenement earlyvroeg in my careercarrière,
9
32142
8082
'Nog Niet' gaf me ook inzicht in een
kritiek voorval vroeg in mijn carrière,
00:52
a realecht turningdraaien pointpunt.
10
40224
1881
een echt keerpunt.
00:54
I wanted to see
11
42105
1988
Ik wilde graag zien
00:56
how childrenkinderen copedoverweg kunnen
with challengeuitdaging and difficultymoeilijkheid,
12
44093
5005
hoe kinderen omgingen met
uitdagingen en tegenslagen,
01:01
so I gavegaf 10-year-olds-jarigen
13
49098
3041
dus gaf ik kinderen van 10 jaar
01:04
problemsproblemen that were
slightlylicht too hardhard for them.
14
52139
5209
opdrachten die net iets
te moeilijk voor ze waren.
01:09
Some of them reactedreageerde
in a shockinglyschokkend positivepositief way.
15
57348
4760
Sommigen reageerden op
een verrassend positieve manier.
01:14
They said things like,
"I love a challengeuitdaging,"
16
62108
3731
Ze zeiden dingen als:
"Ik hou van een uitdaging,"
01:17
or, "You know, I was hopinghoop
this would be informativeinformatief."
17
65839
5288
of: "Weet je, ik hoopte al
dat dit leerzaam zou zijn."
01:23
They understoodbegrijpelijk
that theirhun abilitiescapaciteiten could be developedontwikkelde.
18
71127
6146
Ze begrepen dat hun vaardigheden
zich kunnen ontwikkelen.
01:29
They had what I call a growthgroei mindsetmanier van denken.
19
77273
3945
Ze hadden wat ik noem
een groei-instelling.
01:33
But other studentsstudenten feltvoelde
it was tragictragisch, catastrophickatastrofisch.
20
81218
5381
Maar andere leerlingen kregen er
een tragisch, rampzalig gevoel van.
01:38
From theirhun more fixedvast mindsetmanier van denken perspectiveperspectief,
21
86599
4564
Vanuit hun meer rigide zienswijze
01:43
theirhun intelligenceintelligentie- had been
up for judgmentoordeel and they failedmislukt.
22
91163
7303
werd hun intelligentie beoordeeld en
werden ze niet slim genoeg bevonden.
01:50
InsteadIn plaats daarvan of luxuriatingzowel
in the powermacht of yetnog,
23
98466
4421
In plaats van vrede te sluiten
met de kracht van nog niet,
01:54
they were grippedgreep in the tyrannytirannie of now.
24
102887
4279
werden ze vastgegrepen door
de tirannie van het nu.
01:59
So what do they do nextvolgende?
25
107166
2441
Dus wat gingen ze nou doen?
02:01
I'll tell you what they do nextvolgende.
26
109607
2418
Dat zal ik je vertellen.
02:04
In one studystudie, they told us
they would probablywaarschijnlijk cheatbedriegt the nextvolgende time
27
112025
5798
In één onderzoek vertelden ze dat ze
de volgende keer vals zouden spelen,
02:09
insteadin plaats daarvan of studyingaan het studeren more
if they failedmislukt a testtest.
28
117823
4501
in plaats van harder te studeren,
als ze een toets niet gehaald hadden.
02:14
In anothereen ander studystudie, after a failuremislukking,
29
122324
2450
Uit een ander onderzoek
bleek dat, als ze faalden,
02:16
they lookedkeek for someoneiemand
who did worseerger than they did
30
124774
3702
ze zochten naar iemand die nog
slechter had gepresteerd dan zijzelf
02:20
so they could feel really
good about themselveszich.
31
128476
4640
zodat ze zich beter voelden
over hun eigen prestaties.
02:25
And in studystudie after studystudie,
they have runrennen from difficultymoeilijkheid.
32
133116
5930
In onderzoek na onderzoek gingen
ze moeilijkheden uit de weg.
02:31
ScientistsWetenschappers measuredafgemeten
the electricalelektrisch activityactiviteit from the brainhersenen
33
139046
5646
Wetenschappers hebben de elektrische
activiteit van de hersenen gemeten
02:36
as studentsstudenten confrontedgeconfronteerd an errorfout.
34
144692
3438
op het moment dat leerlingen werden
geconfronteerd met een fout.
02:40
On the left, you see
the fixedvast mindsetmanier van denken studentsstudenten.
35
148130
4068
Links zie je de leerlingen
met de rigide zienswijze.
02:44
There's hardlynauwelijks any activityactiviteit.
36
152198
2137
Er is vrijwel geen activiteit.
02:46
They runrennen from the errorfout.
37
154335
2476
Ze gaan de fout uit de weg.
02:48
They don't engagebezighouden with it.
38
156811
2883
Ze gaan er niet op in.
02:51
But on the right, you have
the studentsstudenten with the growthgroei mindsetmanier van denken,
39
159694
3671
Maar aan de rechterkant zie je
de leerlingen met de groei-instelling,
02:55
the ideaidee that abilitiescapaciteiten can be developedontwikkelde.
40
163365
3841
met het idee dat hun vaardigheden
zich kunnen ontwikkelen.
02:59
They engagebezighouden deeplydiep.
41
167206
2104
Ze gaan er diep op in.
03:01
TheirHun brainhersenen is on firebrand with yetnog.
42
169310
3135
Hun hersenen branden met 'nog niet'.
03:04
They engagebezighouden deeplydiep.
43
172445
1518
Ze gaan er diep op in.
03:05
They processwerkwijze the errorfout.
44
173963
2894
Ze verwerken de fout.
03:08
They learnleren from it and they correctcorrect it.
45
176857
4378
Ze leren ervan en ze verbeteren de fout.
03:13
How are we raisingverheffing our childrenkinderen?
46
181695
2905
Hoe voeden we onze kinderen op?
03:16
Are we raisingverheffing them for now
insteadin plaats daarvan of yetnog?
47
184600
4605
Voeden we ze op voor "nu"
in plaats van 'nog niet' ?
03:21
Are we raisingverheffing kidskinderen who are
obsessedbezeten with gettingkrijgen A'sA's?
48
189205
5153
Zorgen we ervoor dat ze geobsedeerd
raken met het halen van een 10?
03:26
Are we raisingverheffing kidskinderen who don't know
how to dreamdroom biggroot dreamsdromen?
49
194358
5284
Voeden we kinderen op die niet weten
hoe ze groot moeten dromen?
03:31
TheirHun biggestgrootste goaldoel is gettingkrijgen the nextvolgende A
or the nextvolgende testtest scorepartituur?
50
199642
7485
Is hun belangrijkste doel een 10
te halen tijdens de volgende toets?
03:39
And are they carryingvervoer this need
for constantconstante validationvalidatie with them
51
207127
6305
Dragen ze deze behoefte
naar voortdurende bevestiging
mee naar hun toekomstige levens?
03:45
into theirhun futuretoekomst liveslevens?
52
213432
2790
Misschien wel, want
werkgevers zeggen tegen me
03:48
Maybe, because employerswerkgevers
are comingkomt eraan to me and sayinggezegde,
53
216222
3664
dat we al een generatie
geproduceerd hebben
03:51
we have alreadynu al raisedverheven a generationgeneratie
54
219886
3318
van jonge werkers die de dag
niet eens door kunnen komen
03:55
of youngjong workersarbeiders who
can't get throughdoor the day
55
223204
4245
zonder geprezen te worden.
03:59
withoutzonder an awardonderscheiding.
56
227449
2872
04:02
So what can we do?
57
230321
3148
Dus wat kunnen we nou doen?
04:05
How can we buildbouwen that bridgebrug to yetnog?
58
233469
3948
Hoe kunnen we de brug
richting 'nog niet' bouwen?
04:09
Here are some things we can do.
59
237417
1867
We kunnen een aantal dingen doen.
Eerst moeten we slimmer prijzen.
04:11
First of all, we can praiselof wiselyverstandig,
not praisingprees intelligenceintelligentie- or talenttalent.
60
239284
7122
Intelligentie of talent moet
niet meer geprezen worden.
04:18
That has failedmislukt.
61
246406
1805
Dat is geprobeerd en is mislukt.
04:20
Don't do that anymoremeer.
62
248211
2064
Doe dat niet meer.
Maar prijs de werkwijze van de kinderen;
04:22
But praisingprees the processwerkwijze
that kidskinderen engagebezighouden in:
63
250275
4231
04:26
theirhun effortinspanning, theirhun strategiesstrategieën,
theirhun focusfocus, theirhun perseverancevolharding,
64
254506
4422
hun inzet, hun aanpak, hun concentratie-
vermogen, hun doorzettingsvermogen,
hun vooruitgang.
04:30
theirhun improvementverbetering.
65
258928
1865
Het roemen van hun werkwijze creëert
robuuste, weerbare kinderen.
04:32
This processwerkwijze praiselof
66
260793
1551
04:34
createscreëert kidskinderen who are hardyhardy and resilientveerkrachtig.
67
262344
5000
Er zijn andere manieren om
'nog niet' te belonen.
04:39
There are other waysmanieren to rewardbeloning yetnog.
68
267344
2851
We zijn onlangs een samenwerking
gestart met spel-geleerden
04:42
We recentlykort geleden teamedsamen up with gamespel scientistswetenschappers
69
270195
4137
van de Universiteit van Washington,
04:46
from the UniversityUniversiteit of WashingtonWashington
70
274332
2506
04:48
to createcreëren a newnieuwe onlineonline mathwiskunde gamespel
that rewardedbeloond yetnog.
71
276838
5239
met een online wiskundespel
dat 'nog niet' beloont.
In dit spel worden leerlingen beloond op
basis van inzet, strategie en vooruitgang.
04:54
In this gamespel, studentsstudenten were rewardedbeloond
for effortinspanning, strategystrategie and progressvooruitgang.
72
282077
6236
05:00
The usualgebruikelijk mathwiskunde gamespel
73
288313
2665
Normale wiskundespellen
belonen je als je op dat moment
een antwoord goed hebt,
05:02
rewardsbeloningen you for gettingkrijgen
answersantwoorden right right now,
74
290978
4321
maar dit spel beloont het proces.
05:07
but this gamespel rewardedbeloond processwerkwijze.
75
295299
2969
05:10
And we got more effortinspanning,
76
298268
2470
Als gevolg hiervan zagen we meer inzet,
05:12
more strategiesstrategieën,
77
300738
2286
meer strategieën,
05:15
more engagementverloving over
longerlanger periodsperiodes of time,
78
303024
4273
meer betrokkenheid gedurende
een langere periode
en meer doorzettingsvermogen wanneer ze
tegen heel moeilijke problemen aanliepen.
05:19
and more perseverancevolharding when
they hitraken really, really hardhard problemsproblemen.
79
307297
5983
We zien dat alleen al
de woorden: 'nog niet'
05:25
Just the wordstekst "yetnog"
or "not yetnog," we're findingbevinding,
80
313280
3203
de kinderen veel meer
zelfvertrouwen geven
05:28
give kidskinderen greatergroter confidencevertrouwen,
81
316483
3797
05:32
give them a pathpad into the futuretoekomst
that createscreëert greatergroter persistencevolharding.
82
320280
6986
en een soort toekomstrichting
die meer volharding creëert.
We kunnen zelfs de denkwijze
van leerlingen veranderen.
05:39
And we can actuallywerkelijk
changeverandering students'studenten mindsetsmentaliteit.
83
327266
4804
In een onderzoek leerden we ze
05:44
In one studystudie, we taughtonderwezen them
84
332070
3166
dat elke keer als ze buiten hun
comfortzone zouden treden,
05:47
that everyelk time they pushDuwen
out of theirhun comfortcomfort zonezone
85
335236
4258
om iets nieuws en moeilijks te leren,
05:51
to learnleren something newnieuwe and difficultmoeilijk,
86
339494
3330
05:54
the neuronsneuronen in theirhun brainhersenen can formformulier
newnieuwe, strongersterker connectionsverbindingen,
87
342824
5743
de neuronen in hun hersenen nieuwe
en sterkere connecties gaan vormen
waardoor ze na verloop van
tijd slimmer zouden worden.
06:00
and over time they can get smarterslimmer.
88
348567
3625
Kijk wat er gebeurde. In deze studie
06:04
Look what happenedgebeurd: in this studystudie,
89
352192
2801
scoorden studenten die geen
groei-instelling was aangeleerd
06:06
studentsstudenten who were not
taughtonderwezen this growthgroei mindsetmanier van denken
90
354993
3599
steeds lagere cijfers tijdens de lastige
overgangsperiode op school,
06:10
continuedvervolgd to showtonen decliningdalende gradesrangen
over this difficultmoeilijk schoolschool- transitionovergang,
91
358592
5631
terwijl degenen die dit wel hadden geleerd
een sterke stijging zagen in hun cijfers.
06:16
but those who were taughtonderwezen this lessonles
showedtoonden a sharpscherp reboundterugkaatsen in theirhun gradesrangen.
92
364223
6964
Dit soort verbeteringen
is nu al te zien geweest
06:23
We have showngetoond this now,
this kindsoort of improvementverbetering,
93
371187
6115
bij duizenden kinderen en vooral
bij leerlingen die het moeilijk hadden.
06:29
with thousandsduizenden and thousandsduizenden of kidskinderen,
especiallyvooral strugglingworstelen studentsstudenten.
94
377302
6537
Laten we het eens
over gelijkheid hebben.
06:35
So let's talk about equalitygelijkheid.
95
383839
3702
06:40
In our countryland, there are
groupsgroepen of studentsstudenten
96
388291
4262
In ons land zijn er groepen leerlingen
die chronisch onder de maat presteren.
06:44
who chronicallychronisch underperformunderperformance,
97
392553
2819
Bijvoorbeeld kinderen in binnensteden,
06:47
for examplevoorbeeld, childrenkinderen in innerbinnenste citiessteden,
98
395372
2982
of kinderen in een Indianenreservaat.
06:50
or childrenkinderen on
NativeNative AmericanAmerikaanse reservationsreserveringen.
99
398354
3843
06:54
And they'veze hebben donegedaan so poorlyslecht for so long
that manyveel people think it's inevitableonvermijdelijk.
100
402197
6846
Ze doen het al zo lang slecht dat veel
mensen denken dat het onoverkomelijk is.
Maar als leraren klassen starten met een
groei-instelling, omringd met 'nog niet',
07:01
But when educatorsopvoeders createcreëren
growthgroei mindsetmanier van denken classroomsklaslokalen steepeddoordrenkt in yetnog,
101
409043
8399
07:09
equalitygelijkheid happensgebeurt.
102
417442
3285
ontstaat er gelijkheid.
07:12
And here are just a fewweinig examplesvoorbeelden.
103
420727
4300
Hier hebben jullie een aantal voorbeelden.
07:17
In one yearjaar, a kindergartenkleuterschool classklasse
in HarlemHarlem, NewNieuw YorkYork
104
425027
6130
Na een jaar tijd haalde een kleuterklas
uit Harlem, New York
een score in het 95ste percentiel
op de Nationale Prestatietoets.
07:23
scoredscoorde in the 95thth percentilepercentiel
on the NationalNationale AchievementPrestatie TestTest.
105
431157
7477
Veel van die kinderen konden niet eens een
pen vasthouden toen ze op school kwamen.
07:30
ManyVeel of those kidskinderen could not holdhouden a pencilpotlood
when they arrivedaangekomen at schoolschool-.
106
438634
7236
Na een jaar tijd
07:37
In one yearjaar,
107
445872
2254
zijn groep-6 leerlingen uit de South-Bronx
07:40
fourthvierde graderang studentsstudenten
in the SouthSouth BronxBronx, way behindachter,
108
448126
5371
die ver achter lagen, de best scorende
groep-6 klas geworden in de staat New York
07:45
becamewerd the numberaantal one fourthvierde graderang classklasse
in the statestaat of NewNieuw YorkYork
109
453497
5769
zoals getoetst op de door de staat
vervaardigde wiskundetest.
07:51
on the statestaat mathwiskunde testtest.
110
459266
3974
In een tot anderhalf jaar
07:55
In a yearjaar to a yearjaar and a halfvoor de helft,
111
463240
3939
zijn indianenleerlingen, die in
een reservaat op school zitten,
07:59
NativeNative AmericanAmerikaanse studentsstudenten
in a schoolschool- on a reservationreservering
112
467179
5493
van de laatste plaats naar de eerste
plaats gestegen in hun district,
08:04
wentgegaan from the bottombodem of theirhun districtwijk
to the toptop,
113
472672
6799
08:11
and that districtwijk includedingesloten
affluentwelvarende sectionssecties of SeattleSeattle.
114
479471
5722
terwijl zich in dat district ook
welgestelde delen van Seattle bevinden.
De indianenkinderen deden het
beter dan de Microsoft-kinderen.
08:17
So the nativeinheems kidskinderen outdidovertrof
the MicrosoftMicrosoft kidskinderen.
115
485193
7291
Dit gebeurde allemaal omdat de betekenis
08:24
This happenedgebeurd because the meaningbetekenis
116
492484
3247
08:27
of effortinspanning and difficultymoeilijkheid were transformedgetransformeerd.
117
495731
4637
van moeite en tegenslag aangepast werd.
Eerst zorgde moeite en tegenslag ervoor
08:32
Before, effortinspanning and difficultymoeilijkheid
118
500368
4432
08:36
madegemaakt them feel dumbstom,
madegemaakt them feel like givinggeven up,
119
504800
4943
dat kinderen zich dom voelden
en dat kinderen snel opgaven,
maar nu is die moeite en tegenslag
08:41
but now, effortinspanning and difficultymoeilijkheid,
120
509743
3464
het moment waarop hun neuronen
nieuwe verbindingen leggen,
08:45
that's when theirhun neuronsneuronen
are makingmaking newnieuwe connectionsverbindingen,
121
513207
3996
sterkere verbindingen.
08:49
strongersterker connectionsverbindingen.
122
517203
1765
Dat is het moment waarop
ze slimmer worden.
08:50
That's when they're gettingkrijgen smarterslimmer.
123
518968
3541
08:54
I receivedontvangen a letterbrief recentlykort geleden
from a 13-year-old-jaar oud boyjongen.
124
522509
5343
Ik kreeg laatst een brief
van een 13-jarige jongen.
Hij zei: "Geachte professor Dweck,
08:59
He said, "DearLieve ProfessorProfessor DweckDweck,
125
527852
3909
09:03
I appreciateop prijs stellen that your writingschrift is basedgebaseerde
on solidsolide scientificwetenschappelijk researchOnderzoek,
126
531761
6634
ik waardeer het dat uw stukken berusten
op solide wetenschappelijk onderzoek
en daarom heb ik besloten om
uw ideeën in de praktijk te brengen.
09:10
and that's why I decidedbeslist
to put it into practicepraktijk.
127
538395
5586
Ik doe beter mijn best op mijn schoolwerk,
09:15
I put more effortinspanning into my schoolworkschoolwerk,
128
543981
3755
ik steek meer moeite in
de band met mijn familie
09:19
into my relationshipverhouding with my familyfamilie,
129
547736
3131
en in mijn verstandhouding
met de kinderen op school
09:22
and into my relationshipverhouding
with kidskinderen at schoolschool-,
130
550867
4435
en ik heb gemerkt dat er veel
verbeterd is op al die gebieden.
09:27
and I experiencedervaren great improvementverbetering
in all of those areasgebieden.
131
555302
6814
09:34
I now realizerealiseren I've wastedverspild
mostmeest of my life."
132
562116
5319
Ik realiseer me nu dat ik het grootste
deel van mijn leven verknoeid heb."
Laten we geen levens meer verknoeien.
09:41
Let's not wasteverspilling any more liveslevens,
133
569155
5630
Op het moment dat we weten
09:46
because onceeen keer we know
134
574785
3942
dat vaardigheden zo'n groei
kunnen doormaken,
09:50
that abilitiescapaciteiten are capablein staat of suchzodanig growthgroei,
135
578727
5322
wordt deze groei een fundamenteel
mensenrecht voor kinderen, alle kinderen,
09:56
it becomeswordt a basicbasis- humanmenselijk right
for childrenkinderen, all childrenkinderen,
136
584049
6449
om op plekken te wonen die
dit soort groei mogelijk maken,
10:02
to liveleven in placesplaatsen that createcreëren that growthgroei,
137
590498
6435
om op plekken te wonen die
gevuld zijn met 'nog niet'.
10:08
to liveleven in placesplaatsen filledgevulde with yetnog.
138
596933
6108
Dankjewel.
10:15
Thank you.
139
603041
1677
(Applaus)
10:16
(ApplauseApplaus)
140
604718
2781
Translated by Huub Ramakers
Reviewed by Axel Saffran

▲Back to top

ABOUT THE SPEAKER
Carol Dweck - Psychologist
Carol Dweck is a pioneering researcher in the field of motivation, why people succeed (or don't) and how to foster success.

Why you should listen

As Carol Dweck describes it: "My work bridges developmental psychology, social psychology, and personality psychology, and examines the self-conceptions (or mindsets) people use to structure the self and guide their behavior. My research looks at the origins of these mindsets, their role in motivation and self-regulation, and their impact on achievement and interpersonal processes."

Dweck is a professor at Stanford and the author of Mindset, a classic work on motivation and "growth mindset." Her work is influential among educators and increasingly among business leaders as well.

More profile about the speaker
Carol Dweck | Speaker | TED.com