TEDGlobal 2010
Emily Pilloton: Teaching design for change
エミリー・ピロトン：変革のためのデザイン教育
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デザイナーであるエミリー・ピロトンは、貧しい農村地域であるノースキャロライナ州バーティ郡に移住し、デザインの力でコミュニティに変革を引き起こす果敢な実験を行いました。エミリーは「スタジオＨ」というデザインと建築のクラスで教鞭をとり、中高生を心身ともに惹きつけながら、米国で最も貧しい地域に、良質なデザインと新しい機会をもたらしました。
Emily Pilloton - Humanitarian design activist
Emily Pilloton wrote Design Revolution, a book about 100-plus objects and systems designed to make people's lives better. In 2010, her design nonprofit began an immersive residency in Bertie County, North Carolina, the poorest and most rural county in the state. Full bio
Emily Pilloton wrote Design Revolution, a book about 100-plus objects and systems designed to make people's lives better. In 2010, her design nonprofit began an immersive residency in Bertie County, North Carolina, the poorest and most rural county in the state. Full bio
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00:16
So this is a story
0
1000
2000
これから、今や私にとって
00:18
of a place that I now call home.
1
3000
2000
「地元」になった場所の話をします
00:20
It's a story of public education
2
5000
3000
テーマは、公教育と、農村地域
00:23
and of rural communities
3
8000
2000
この両方をよりよくするために
00:25
and of what design might do to improve both.
4
10000
3000
デザインに何ができるのかです
00:28
So this is Bertie County,
5
13000
2000
ここは米国ノースキャロライナ州
00:30
North Carolina, USA.
6
15000
2000
バーティ郡です
00:32
To give you an idea of the "where:"
7
17000
2000
地図を見てみましょう
00:34
So here's North Carolina, and if we zoom in,
8
19000
2000
ここがノースキャロライナ、拡大すると
00:36
Bertie County is in the eastern part of the state.
9
21000
3000
州の東部にバーティ郡があります
00:39
It's about two hours east
10
24000
2000
州都ローリーからは
00:41
driving-time from Raleigh.
11
26000
2000
車で約２時間
00:43
And it's very flat. It's very swampy.
12
28000
2000
平地で、沼の多いところです
00:45
It's mostly farmland.
13
30000
2000
ほとんどが農地です
00:47
The entire county
14
32000
2000
郡の人口はわずか２万人で
00:49
is home to just 20,000 people, and they're very sparsely distributed.
15
34000
3000
家はあちこちに散らばっています
00:52
So there's only 27 people per square mile,
16
37000
2000
人口密度は１平方マイルあたり27人
00:54
which comes down to about 10 people
17
39000
2000
つまり１平方キロあたり——
00:56
per square kilometer.
18
41000
2000
10人です
00:58
Bertie County is kind of a prime example
19
43000
3000
バーティ郡は、アメリカの農村地域における
01:01
in the demise of rural America.
20
46000
2000
「末期状態」の典型的な一例です
01:03
We've seen this story all over the country
21
48000
3000
同じような地域は米国全土に
01:06
and even in places beyond the American borders.
22
51000
3000
また国外にも見受けられます
01:09
We know the symptoms.
23
54000
2000
症状としては…
01:11
It's the hollowing out of small towns.
24
56000
2000
市街地の空洞化
01:13
It's downtowns becoming ghost towns.
25
58000
2000
中心部のゴーストタウン化
01:15
The brain drain --
26
60000
2000
頭脳流出。すなわち教育を受けた人間の
01:17
where all of the most educated and qualified leave and never come back.
27
62000
3000
ほとんどが街を離れ、二度と戻りません
01:20
It's the dependence on farm subsidies
28
65000
2000
農業補助金への依存
01:22
and under-performing schools
29
67000
2000
平均より質の低い学校
01:24
and higher poverty rates in rural areas
30
69000
2000
農村部の貧困率は
01:26
than in urban.
31
71000
2000
都会よりも高いのです
01:28
And Bertie County is no exception to this.
32
73000
2000
バーティ郡も例外ではありません
01:30
Perhaps the biggest thing it struggles with,
33
75000
2000
似たようなコミュニティと同じく
01:32
like many communities similar to it,
34
77000
2000
最も苦しんでいるのは
01:34
is that there's no
35
79000
2000
農村地域の未来のために
01:36
shared, collective investment
36
81000
2000
集団投資が分配されないことかもしれません
01:38
in the future of rural communities.
37
83000
2000
全米で行われている慈善寄付のうち
01:40
Only 6.8 percent of all our philanthropic giving in the U.S. right now
38
85000
3000
農村部の益となるものは6.8%しかありません
01:43
benefits rural communities,
39
88000
2000
しかし、全人口の20%は
01:45
and yet 20 percent of our population lives there.
40
90000
3000
農村部で暮らしているのです
01:48
So Bertie County is not only very rural; it's incredibly poor.
41
93000
3000
そして、バーティ郡は単なる農村地域ではなく、極度に貧しい地域です
01:51
It is the poorest county in the state.
42
96000
2000
州の中で最も貧しい郡なのです
01:53
It has one in three of its children living in poverty,
43
98000
3000
子どもの3人に1人は貧困状態にあります
01:56
and it's what is referred to as a "rural ghetto."
44
101000
3000
いわゆる「農村ゲットー」として紹介される地域です
01:59
The economy is mostly agricultural.
45
104000
3000
経済はほぼ農業で成り立っています
02:02
The biggest crops are cotton and tobacco,
46
107000
2000
主要産品は綿花とタバコ
02:04
and we're very proud of our Bertie County peanut.
47
109000
3000
そして名産のバーティ・ピーナッツです
02:07
The biggest employer is the Purdue chicken processing plant.
48
112000
3000
地域最大の雇用主は、パデュー社の鶏肉処理工場です
02:10
The county seat is Windsor.
49
115000
2000
郡の中心はウィンザー市
02:12
This is like Times Square of Windsor that you're looking at right now.
50
117000
3000
この写真はウィンザーの「タイムズスクエア」的な一角です
02:15
It's home to only 2,000 people,
51
120000
2000
ウィンザーの住人は2000人
02:17
and like a lot of other small towns
52
122000
2000
他の小さな街と同じく
02:19
it has been hollowed out over the years.
53
124000
2000
年々人口が減っています
02:21
There are more buildings that are empty or in disrepair
54
126000
3000
空き家や壊れたままの家の方が
02:24
than occupied and in use.
55
129000
2000
使用中の建物よりも多いのです
02:26
You can count the number of restaurants in the county
56
131000
2000
レストランの数は
02:28
on one hand --
57
133000
2000
片手で数えられるほど
02:30
Bunn's Barbecue being my absolute favorite.
58
135000
2000
バン・バーベキューは私の行きつけのお店です
02:32
But in the whole county there is no coffee shop,
59
137000
2000
しかしウィンザーには、コーヒーショップも
02:34
there's no Internet cafe,
60
139000
2000
インターネットカフェも
02:36
there's no movie theater, there's no bookstore.
61
141000
2000
映画館も、書店も
02:38
There isn't even a Walmart.
62
143000
2000
ウォルマートさえ、ありません
02:40
Racially, the county
63
145000
2000
人種的には、人口の60%が
02:42
is about 60 percent African-American,
64
147000
2000
アフリカ系アメリカ人です
02:44
but what happens in the public schools
65
149000
2000
しかし、経済的に恵まれている
02:46
is most of the privileged white kids
66
151000
2000
白人の子どもたちは、大半が
02:48
go to the private Lawrence Academy.
67
153000
2000
私立のローレンス・アカデミーに通うため
02:50
So the public school students
68
155000
2000
公立学校の生徒は
02:52
are about 86 percent African-American.
69
157000
2000
86%が黒人です
02:54
And this is a spread from the local newspaper of the recent graduating class,
70
159000
3000
地元の新聞に掲載された卒業生の一覧です
02:57
and you can see the difference is pretty stark.
71
162000
3000
違いは明白でしょう
03:00
So to say that the public education system
72
165000
2000
バーティ郡の公教育が
03:02
in Bertie County is struggling
73
167000
2000
「苦闘している」という表現は
03:04
would be a huge understatement.
74
169000
2000
控えめな言い方かもしれません
03:06
There's basically no pool
75
171000
2000
基本的に、免許を持った
03:08
of qualified teachers to pull from,
76
173000
2000
教員の余剰人員はゼロです
03:10
and only eight percent of the people in the county
77
175000
2000
郡の人口のたった8%しか
03:12
have a bachelor's degree or higher.
78
177000
2000
大学を出ていないので
03:14
So there isn't a big legacy
79
179000
2000
誇れるような教育の伝統も
03:16
in the pride of education.
80
181000
2000
大してありません
03:18
In fact, two years ago,
81
183000
2000
事実、２年前の全米標準学力テストで
03:20
only 27 percent of all the third- through eighth-graders
82
185000
2000
英語と数学の両方で基準点を満たした子は
03:22
were passing the state standard
83
187000
2000
３年生から８年生全体で
03:24
in both English and math.
84
189000
3000
27%しかいませんでした
03:27
So it sounds like I'm painting a really bleak picture of this place,
85
192000
3000
さて、この地域の悪い面ばかりお話ししてきましたが
03:30
but I promise there is good news.
86
195000
3000
もちろん、良いニュースもあります
03:33
The biggest asset, in my opinion,
87
198000
2000
私が思うに、バーティ郡のいま最も大きな資産は
03:35
one of the biggest assets in Bertie County right now is this man:
88
200000
2000
この人物です
03:37
This is Dr. Chip Zullinger,
89
202000
2000
チップ・ザリンジャー博士
03:39
fondly known as Dr. Z.
90
204000
3000
「ドクター・Ｚ」の愛称で親しまれています
03:42
He was brought in in October 2007
91
207000
2000
彼は2007年の10月に、
03:44
as the new superintendent
92
209000
2000
崩壊した教育制度を建て直すため
03:46
to basically fix this broken school system.
93
211000
2000
教育長として赴任してきました
03:48
And he previously was a superintendent
94
213000
2000
以前は、サウスカロライナ州チャールストン
03:50
in Charleston, South Carolina
95
215000
2000
およびコロラド州デンバーの
03:52
and then in Denver, Colorado.
96
217000
2000
教育長を務めていました
03:54
He started some of the country's first charter schools
97
219000
2000
彼は80年代後半に、米国でも先駆的な
03:56
in the late '80s in the U.S.
98
221000
3000
チャータースクールを立ち上げました
03:59
And he is an absolute renegade and a visionary,
99
224000
2000
反骨精神に溢れ、先見の明のある人です
04:01
and he is the reason that I now live and work there.
100
226000
3000
私がいまここで暮らし、仕事をしている理由は、彼がいるからです
04:06
So in February of 2009,
101
231000
2000
2009年の２月、ザリンジャー博士は
04:08
Dr. Zullinger invited us, Project H Design --
102
233000
3000
私が立ち上げた非営利デザイン集団である
04:11
which is a non-profit design firm that I founded --
103
236000
2000
「プロジェクト・Ｈ・デザイン」を
04:13
to come to Bertie and to partner with him
104
238000
2000
バーティ郡に招きました
04:15
on the repair of this school district
105
240000
2000
彼とともに学区の再建にあたり
04:17
and to bring a design perspective to the repair of the school district.
106
242000
3000
そこにデザインの視点を導入してほしい、という依頼でした
04:20
And he invited us in particular
107
245000
2000
彼が特に私たちを選んだのは
04:22
because we have a very specific
108
247000
2000
独特のデザインプロセスを
04:24
type of design process --
109
249000
2000
有しているからでした
04:26
one that results in appropriate design solutions
110
251000
3000
デザインのサービスや創造的資本を
04:29
in places that don't usually have access
111
254000
2000
通常得がたい地域においては、
04:31
to design services or creative capital.
112
256000
2000
適切なデザイン的解決を生み出せるプロセスです
04:33
Specifically, we use these six design directives,
113
258000
3000
具体的には、６つのデザイン原則を使っていました
04:36
probably the most important being number two:
114
261000
2000
おそらく最も重要なのは２番目の原則です
04:38
we design with, not for --
115
263000
2000
「その人のためにつくるのではなく、その人と一緒につくること」
04:40
in that, when we're doing humanitarian-focused design,
116
265000
3000
私たちが人間中心のデザインを行うとき
04:43
it's not about designing for clients anymore.
117
268000
3000
それはクライアントのためのものづくりではなく
04:46
It's about designing with people,
118
271000
2000
人々と一緒につくっていくこと。その過程の中から
04:48
and letting appropriate solutions emerge from within.
119
273000
3000
最適解が立ち上がってくるようにすることです
04:51
So at the time of being invited down there,
120
276000
2000
招かれた時、私たちは
04:53
we were based in San Francisco,
121
278000
2000
サンフランシスコを拠点としていました
04:55
and so we were going back and forth
122
280000
2000
そのため、2009年の間は
04:57
for basically the rest of 2009,
123
282000
2000
２拠点を行ったり来たりしながら
04:59
spending about half our time in Bertie County.
124
284000
2000
ほぼ半分の時間をバーティ郡で過ごしました
05:01
And when I say we, I mean Project H,
125
286000
2000
「私たち」つまりプロジェクトＨは
05:03
but more specifically, I mean myself and my partner, Matthew Miller,
126
288000
3000
私と、パートナーのマシュー・ミラーによるユニットです
05:06
who's an architect and a sort of MacGyver-type builder.
127
291000
4000
マシューは「冒険野郎マクガイバー」のようなタイプの建築家です
05:10
So fast-forward to today, and we now live there.
128
295000
3000
そして現在は、バーティ郡に居を移しています
05:13
I have strategically cut Matt's head out of this photo,
129
298000
2000
この写真ではマットの顔から上をわざと切り取っています
05:15
because he would kill me if he knew I was using it
130
300000
2000
スウェットを着ている写真を公開したら
05:17
because of the sweatsuits.
131
302000
2000
すごく怒られるので…
05:19
But this is our front porch. We live there.
132
304000
2000
さて、ここは我が家の玄関です
05:21
We now call this place home.
133
306000
2000
この地を、今私たちは「地元」と言っています
05:23
Over the course of this year that we spent flying back and forth,
134
308000
3000
１年かけて行ったり来たりしているうちに
05:26
we realized we had fallen in love with the place.
135
311000
2000
私たちはこの地を大好きになってしまいました
05:28
We had fallen in love with the place and the people
136
313000
3000
土地も、人も
05:31
and the work that we're able to do
137
316000
2000
そして仕事も大好きです
05:33
in a rural place like Bertie County,
138
318000
2000
バーティ郡のような農村地域で
05:35
that, as designers and builders,
139
320000
2000
デザイナーと建築家が働けることなど
05:37
you can't do everywhere.
140
322000
2000
そうめったにありません
05:39
There's space to experiment
141
324000
2000
そこには実験したり試行錯誤する
05:41
and to weld and to test things.
142
326000
2000
十分な余地がありました
05:43
We have an amazing advocate in Dr. Zullinger.
143
328000
3000
ザリンジャー博士の素晴らしいご支援もありました
05:46
There's a nobility of real, hands-on,
144
331000
3000
リアルかつ実践的で、手を真っ黒にする
05:49
dirt-under-your-fingernails work.
145
334000
2000
この仕事に、誇りを感じています
05:51
But beyond our personal reasons for wanting to be there,
146
336000
2000
ただ、私たちの個人的な関心以上に
05:53
there is a huge need.
147
338000
2000
現地には膨大なニーズがあります
05:55
There is a total vacuum of creative capital in Bertie County.
148
340000
3000
バーティ郡における創造的資本は、完全な空白状態です
05:58
There isn't a single licensed architect in the whole county.
149
343000
3000
郡のどこにも、資格を持っている建築士は一人もいません
06:01
And so we saw an opportunity
150
346000
2000
デザインは手つかずだったので
06:03
to bring design as this untouched tool,
151
348000
3000
持ち込むチャンスだと考えました
06:06
something that Bertie County didn't otherwise have,
152
351000
3000
このチャンスがなければ、バーティ郡が手にしないような
06:09
and to be sort of the -- to usher that in
153
354000
2000
全く新しい道具を
06:11
as a new type of tool in their tool kit.
154
356000
3000
道具箱に加えたのです
06:14
The initial goal became using design
155
359000
2000
当初の目標は、ザリンジャー博士と協力して
06:16
within the public education system in partnership with Dr. Zullinger --
156
361000
3000
公教育システムの枠組みの中で
06:19
that was why we were there.
157
364000
2000
デザインを活用していくことでした
06:21
But beyond that, we recognized
158
366000
2000
しかしそれ以上に
06:23
that Bertie County, as a community,
159
368000
2000
バーティ郡のコミュニティ自体が
06:25
was in dire need of a fresh perspective
160
370000
3000
新しい視点や
06:28
of pride and connectedness
161
373000
2000
地域の誇り、つながりの形成
06:30
and of the creative capital
162
375000
2000
そして欠乏している創造的資本を
06:32
that they were so much lacking.
163
377000
2000
切実に求めていました
06:34
So the goal became, yes, to apply design within education,
164
379000
3000
そのため、目標を当初のものから変更し
06:37
but then to figure out how to make education
165
382000
2000
教育にデザインを導入するだけでなく
06:39
a great vehicle for community development.
166
384000
3000
コミュニティを発展させる手段として
06:42
So in order to do this, we've taken three different approaches
167
387000
2000
教育を利用する方法を考えることにしました
06:44
to the intersection of design and education.
168
389000
3000
この目標を達成するために、私たちは３つのアプローチで
06:47
And I should say that these are three things that we've done in Bertie County,
169
392000
3000
デザインと教育に接点を持たせました
06:50
but I feel pretty confident that they could work
170
395000
2000
私たちがバーティ郡で行った３つのアプローチは
06:52
in a lot of other rural communities
171
397000
2000
おそらく国内外のさまざまな農村地域でも
06:54
around the U.S. and maybe even beyond.
172
399000
3000
効果的であると考えています
06:57
So the first of the three is design for education.
173
402000
3000
１つ目は、「教育のためのデザイン」です
07:00
This is the most kind of direct, obvious
174
405000
3000
これが最も直接的でわかりやすい
07:03
intersection of the two things.
175
408000
2000
教育とデザインの接点です
07:05
It's the physical construction
176
410000
2000
つまり、空間や素材のあり方を
07:07
of improved spaces and materials and experiences
177
412000
3000
見直すことで、教師・生徒の体験を
07:10
for teachers and students.
178
415000
2000
改善しようということです
07:12
This is in response to the awful mobile trailers
179
417000
3000
このアプローチは、ひどい移動式トレーラーや
07:15
and the outdated textbooks
180
420000
2000
時代遅れの教科書や、劣悪な建設資材が
07:17
and the terrible materials that we're building schools out of these days.
181
422000
3000
昨今の学校で使われていることに対するものでした
07:21
And so this played out for us in a couple different ways.
182
426000
2000
２つの違う方法で取り組みました
07:23
The first was a series of renovations of computer labs.
183
428000
3000
一つ目は、コンピュータールームのリノベーションです
07:26
So traditionally, the computer labs,
184
431000
2000
伝統的にコンピュータールームは
07:28
particularly in an under-performing school like Bertie County,
185
433000
3000
特にバーティ郡のような低レベルの学校においては
07:31
where they have to benchmark test every other week,
186
436000
3000
隔週で進捗テストを行わなければならないこともあり
07:34
the computer lab is a kill-and-drill
187
439000
2000
非常に表層的で機械的な
07:36
testing facility.
188
441000
2000
テスト教室と化していました
07:38
You come in, you face the wall, you take your test and you leave.
189
443000
3000
教室に入り、壁に向き合って、テストを受け、出て行く
07:41
So we wanted to change the way that students approach technology,
190
446000
3000
私たちは、生徒のテクノロジーへの接し方を変えたいと思いました
07:44
to create a more convivial and social space
191
449000
3000
もっと明るく、交流のできる場で
07:47
that was more engaging, more accessible,
192
452000
2000
魅力的で身近な場所にしたかったのです
07:49
and also to increase the ability for teachers
193
454000
2000
それと同時に、教師がもっとテクノロジーを利用した教育を
07:51
to use these spaces for technology-based instruction.
194
456000
3000
やりやすくするという意図もありました
07:54
So this is the lab at the high school,
195
459000
2000
この写真が、高校のコンピュータールームです
07:56
and the principal there is in love with this room.
196
461000
2000
ここの校長先生も非常に気に入ってくれました
07:58
Every time he has visitors, it's the first place that he takes them.
197
463000
3000
来客があると、いつもここを最初に見せるのです
08:02
And this also meant the co-creation with some teachers
198
467000
2000
これもまた、教師と一緒になって創り上げた
08:04
of this educational playground system
199
469000
2000
教育のための遊具
08:06
called the learning landscape.
200
471000
2000
「学びの庭」と名付けたものです
08:08
It allows elementary-level students to learn core subjects
201
473000
3000
小学生たちはここで、遊びや運動を通じて
08:11
through game play and activity
202
476000
2000
童心に帰ってはしゃぎ回りながら
08:13
and running around and screaming and being a kid.
203
478000
2000
必修科目の学習ができるのです
08:15
So this game that the kids are playing here --
204
480000
2000
この写真で子どもたちが遊んでいるのは
08:17
in this case they were learning basic multiplication
205
482000
2000
基礎的な掛け算を学ぶための遊び
08:19
through a game called Match Me.
206
484000
2000
「マッチミー」です。
08:21
And in Match Me, you take the class, divide it into two teams,
207
486000
3000
マッチミーという遊びは、クラスを二つのチームに分け
08:24
one team on each side of the playground,
208
489000
2000
各チームがグランドの両側に陣取ります
08:26
and the teacher will take a piece of chalk
209
491000
2000
教師がチョークを持って
08:28
and just write a number on each of the tires.
210
493000
2000
一つ一つのタイヤに数字を書いて回ります
08:30
And then she'll call out a math problem --
211
495000
2000
そして、先生が掛け算の式を言います
08:32
so let's say four times four --
212
497000
2000
例えば４×４としましょう
08:34
and then one student from each team has to compete
213
499000
3000
そこで両チームから生徒１名ずつが出て、相手よりも早く
08:37
to figure out that four times four is 16
214
502000
2000
４×４＝16の数字が書かれた
08:39
and find the tire with the 16 on it and sit on it.
215
504000
3000
タイヤを見つけて、そこに座ります
08:42
So the goal is to have all of your teammates sitting on the tires
216
507000
2000
最終的に、チーム全員が
08:44
and then your team wins.
217
509000
2000
正しいタイヤに座れた方が勝ちです
08:46
And the impact of the learning landscape
218
511000
2000
「学びの庭」は、驚くべき
08:48
has been pretty surprising and amazing.
219
513000
2000
力を持っていました
08:50
Some of the classes and teachers have reported higher test scores,
220
515000
3000
いくつかのクラスではテストの点数が上がり
08:53
a greater comfort level with the material,
221
518000
2000
算数に親しみを覚えるようになり
08:55
especially with the boys,
222
520000
2000
特に外で遊ぶのが好きな
08:57
that in going outside and playing,
223
522000
2000
男子生徒たちが
08:59
they aren't afraid to take on
224
524000
2000
二桁の掛け算も
09:01
a double-digit multiplication problem --
225
526000
2000
恐れなくなりました
09:03
and also that the teachers are able
226
528000
2000
同時に、教師にとっては
09:05
to use these as assessment tools
227
530000
2000
評価の道具にもなり
09:07
to better gauge how their students
228
532000
2000
生徒が新しい事柄をどれだけ理解しているかを
09:09
are understanding new material.
229
534000
2000
より正確に測ることができます
09:11
So with design for education, I think the most important thing
230
536000
3000
教育のためのデザインにおいて最も重要なのは
09:14
is to have a shared ownership of the solutions with the teachers,
231
539000
3000
現場の教師が、製作物に愛着をもって
09:17
so that they have the incentive and the desire to use them.
232
542000
3000
意欲的に活用することだと思います
09:20
So this is Mr. Perry. He's the assistant superintendent.
233
545000
3000
こちらは、校長補佐のペリー氏が
09:23
He came out for one of our teacher-training days
234
548000
3000
教師の育成プログラムに参加したときの写真です
09:26
and won like five rounds of Match Me in a row and was very proud of himself.
235
551000
3000
マッチミーに５連勝して、大喜びしているところです
09:29
(Laughter)
236
554000
3000
（笑）
09:32
So the second approach is redesigning education itself.
237
557000
3000
さて、二つ目のアプローチは、教育自体のリデザインです
09:35
This is the most complex.
238
560000
2000
これが最も複雑です
09:37
It's a systems-level look
239
562000
2000
教育がどのように管理され
09:39
at how education is administered
240
564000
2000
何が、誰に対して提供されているのか
09:41
and what is being offered and to whom.
241
566000
2000
システム全体を俯瞰します
09:43
So in many cases this is not so much about making change
242
568000
3000
多くの場合は、変化を生み出すというより
09:46
as it is creating the conditions
243
571000
2000
変化が起き得る状態を整えたり
09:48
under which change is possible
244
573000
2000
変化を誘発する動機付けを行うことでした
09:50
and the incentive to want to make change,
245
575000
2000
そしてそれは、農村地域や
09:52
which is easier said than done in rural communities
246
577000
3000
閉鎖的な教育システムの中では
09:55
and in inside-the-box education systems
247
580000
2000
「言うは易く行うは難し」
09:57
in rural communities.
248
582000
2000
と言えるものでした
10:00
So for us, this was a graphic public campaign
249
585000
2000
さて、こちらは「コネクトバーティ」という
10:02
called Connect Bertie.
250
587000
2000
グラフィックを用いた公共キャンペーンです
10:04
There are thousands of these blue dots all over the county.
251
589000
3000
このシンボルをバーティ郡全体の数千箇所に掲示しました
10:07
And this was for a fund that the school district had
252
592000
2000
また、これらは学区内の生徒の全家庭に
10:09
to put a desktop computer and a broadband Internet connection
253
594000
3000
デスクトップコンピュータとブロードバンド・インターネットを
10:12
in every home
254
597000
2000
提供するための資金源になります
10:14
with a child in the public school system.
255
599000
2000
ただ、現時点では
10:16
Right now I should say,
256
601000
2000
実際に家庭内でのインターネット接続を
10:18
there are only 10 percent of the houses
257
603000
2000
確保できているのは
10:20
that actually have an in-home Internet connection.
258
605000
2000
10%にとどまっています
10:22
And the only places to get WiFi
259
607000
2000
ＷiFi接続ができる場所は、校舎内と
10:24
are in the school buildings, or at the Bojangles Fried Chicken joint,
260
609000
3000
ボジャングルス・フライドチキンの店舗しかありません
10:27
which I find myself squatting outside of a lot.
261
612000
3000
よくお店の外で電波を拝借していました
10:30
Aside from, you know, getting people excited
262
615000
2000
それから、人々が
10:32
and wondering what the heck these blue dots were all over the place,
263
617000
4000
「この青いシンボルはなんだろう」とわくわくすることで
10:36
it asked the school system
264
621000
2000
学校というシステムが
10:38
to envision how it might become a catalyst
265
623000
2000
コミュニティ内のつながりを強化する
10:40
for a more connected community.
266
625000
2000
存在になると、思い描くことになります
10:42
It asked them to reach outside of the school walls
267
627000
3000
学校の壁を越えて
10:45
and to think about how they could play a role
268
630000
2000
コミュニティの発展のために
10:47
in the community's development.
269
632000
2000
どんな役割を担えるのかを考えさせるのです
10:49
So the first batch of computers
270
634000
2000
最初に導入される一式のコンピュータは
10:51
are being installed later this summer,
271
636000
2000
今夏の下旬から導入が進んでいます
10:53
and we're helping Dr. Zullinger develop some strategies
272
638000
3000
私たちはザリンジャー博士を支援して
10:56
around how we might connect the classroom and the home
273
641000
3000
教室と家庭のつながりを強め、学校にいる時間以外にも
10:59
to extend learning beyond the school day.
274
644000
2000
学びを深めていけるような戦略を練っています
11:01
And then the third approach, which is what I'm most excited about,
275
646000
2000
そして、第三のアプローチは、私たちが最もわくわくしている
11:03
which is where we are now,
276
648000
2000
現在も進行中の
11:05
is: design as education.
277
650000
2000
「教育としてのデザイン」です
11:07
So "design as education" means
278
652000
2000
教育としてのデザインとは
11:09
that we could actually teach design within public schools,
279
654000
3000
デザインを公教育の中で実際に教えるということです
11:12
and not design-based learning --
280
657000
2000
物理を学ぶためのロケットづくりのような
11:14
not like "let's learn physics by building a rocket,"
281
659000
3000
何かを学ぶためのデザイン実習ではなく
11:17
but actually learning design-thinking
282
662000
3000
デザイン思考そのものを学び
11:20
coupled with real construction and fabrication skills
283
665000
3000
また実際に組み立て、構築する技術を
11:23
put towards a local community purpose.
284
668000
3000
地域コミュニティの目的に合わせて学ぶということです
11:26
It also means that designers are no longer consultants,
285
671000
2000
言い換えれば、私たちデザイナーはもはや
11:28
but we're teachers,
286
673000
2000
コンサルタントではなく、教師であり
11:30
and we are charged with growing creative capital
287
675000
2000
次世代を担う創造的資本の成長に
11:32
within the next generation.
288
677000
2000
責任を負っています
11:34
And what design offers as an educational framework
289
679000
3000
教育フレームワークとしてのデザインは
11:37
is an antidote
290
682000
2000
退屈で硬直した、言葉だけの授業に
11:39
to all of the boring, rigid, verbal instruction
291
684000
2000
苦しんできた多くの学区で
11:41
that so many of these school districts are plagued by.
292
686000
2000
解毒剤のように働きます
11:43
It's hands-on, it's in-your-face,
293
688000
2000
それは実践的で、挑戦的で
11:45
it requires an active engagement,
294
690000
2000
積極的な参加を必要としますが
11:47
and it allows kids to apply all the core subject learning
295
692000
3000
子どもたちは必修科目を
11:50
in real ways.
296
695000
2000
真に学ぶべき方法で学べます
11:52
So we started thinking
297
697000
2000
私たちはこう思っています
11:54
about the legacy of shop class
298
699000
2000
これまでの工作クラス
11:56
and how shop class -- wood and metal shop class in particular --
299
701000
3000
とくに木工と金工の授業は
11:59
historically, has been something
300
704000
2000
そもそもは、大学にいくつもりのない
12:01
intended for kids who aren't going to go to college.
301
706000
2000
生徒たちのためのものだったのです
12:03
It's a vocational training path.
302
708000
2000
まるで職業訓練なのです
12:05
It's working-class; it's blue-collar.
303
710000
2000
労働者階級、ブルーカラー的
12:07
The projects are things like,
304
712000
2000
例えば、母親へのクリスマスプレゼントに
12:09
let's make a birdhouse for your mom for Christmas.
305
714000
3000
巣箱を作ろうという課題です
12:12
And in recent decades, a lot of the funding for shop class
306
717000
2000
ここ十数年にわたり、工作クラスの予算は
12:14
has gone away entirely.
307
719000
2000
ほとんどゼロまで削減されました
12:16
So we thought, what if you could bring back shop class,
308
721000
3000
そこで私たちは、工作クラスの再建を試みました
12:19
but this time orient the projects
309
724000
2000
ただ今回は、コミュニティで求められる
12:21
around things that the community needed,
310
726000
3000
ニーズに沿ったものを目指し
12:24
and to infuse shop class
311
729000
2000
工作クラスに、より重大で創造的な
12:26
with a more critical and creative-design-thinking studio process.
312
731000
3000
デザイン思考プロセスを組み込むことを考えました
12:29
So we took this kind of nebulous idea
313
734000
2000
この漠然としたアイデアをもとに
12:31
and have worked really closely with Dr. Zullinger for the past year
314
736000
3000
ザリンジャー博士と密に連携をとりながら
12:34
on writing this as a one-year curriculum
315
739000
3000
これまでの１年間で、中学と高校の
12:37
offered at the high school level to the junior class.
316
742000
2000
通年のカリキュラムに取り入れていきました
12:39
And so this starts in four weeks,
317
744000
2000
この取り組みは、夏の終わりの４週間から
12:41
at the end of the summer,
318
746000
2000
始まりました
12:43
and my partner and I, Matthew and I,
319
748000
2000
パートナーであるマシューと私は
12:45
just went through the arduous and totally convoluted process
320
750000
3000
困難で複雑な過程を乗り越えて
12:48
of getting certified as high school teachers to actually run it.
321
753000
2000
高校の教師たちに認められ
12:50
And this is what it looks like.
322
755000
2000
実践するところまで持っていきました
12:52
So over the course of two semesters,
323
757000
2000
秋学期と春学期の
12:54
the Fall and the Spring,
324
759000
2000
２つの学期の間
12:56
the students spend three hours a day every single day
325
761000
2000
生徒たちは毎日３時間を
12:58
in our 4,500 square foot
326
763000
2000
約400平米の
13:00
studio/shop space.
327
765000
3000
製図室・工房で過ごします
13:03
And during that time, they're doing everything
328
768000
3000
その時間、生徒たちはさまざまなことを行いました
13:06
from going out and doing ethnographic research and doing the need-finding,
329
771000
2000
外に出てエスノグラフィー調査をし、ニーズ発掘をする
13:08
coming back into the studio,
330
773000
2000
製図室に戻って
13:10
doing the brainstorming and design visualization
331
775000
2000
ブレーンストーミングしてデザインを描き
13:12
to come up with concepts that might work,
332
777000
2000
機能しそうなコンセプトを練る
13:14
and then moving into the shop and actually testing them,
333
779000
2000
そして工房に移動し、実際に作ってみます
13:16
building them, prototyping them,
334
781000
2000
組み立て、プロトタイプを作り
13:18
figuring out if they are going to work and refining that.
335
783000
3000
機能するかどうかを確かめ、修正する
13:21
And then over the summer, they're offered a summer job.
336
786000
3000
夏の間は、彼らはインターンシップを行いました
13:24
They're paid as employees of Project H
337
789000
2000
プロジェクトＨの従業員として給与を得ながら
13:26
to be the construction crew with us
338
791000
2000
建築チームの一員として
13:28
to build these projects in the community.
339
793000
2000
コミュニティにおけるプロジェクトに携わりました
13:30
So the first project, which will be built next summer,
340
795000
3000
最初のプロジェクトは来夏に完成する
13:33
is an open-air farmers' market downtown,
341
798000
4000
ダウンタウンの青空市場です
13:37
followed by bus shelters for the school bus system in the second year
342
802000
3000
続いて２年目にはスクールバス用の屋根付きのバス停
13:40
and home improvements for the elderly in the third year.
343
805000
3000
３年目には高齢者向けの住居を改装します
13:43
So these are real visible projects
344
808000
2000
これらは本当に目に見えるプロジェクトで
13:45
that hopefully the students can point to and say,
345
810000
2000
生徒が指さしながら
13:47
"I built that, and I'm proud of it."
346
812000
2000
「これは僕が作ったんだ、いいでしょう！」と言うことができます
13:49
So I want you to meet three of our students.
347
814000
2000
私たちの生徒を３人紹介します
13:51
This is Ryan.
348
816000
2000
一人目はライアン
13:53
She is 15 years old.
349
818000
2000
15歳の女の子です
13:55
She loves agriculture and wants to be a high school teacher.
350
820000
3000
彼女は農業が大好きで、高校教師を目指しています
13:58
She wants to go to college, but she wants to come back to Bertie County,
351
823000
2000
大学進学を希望しているのですが、バーティ郡に戻ってきたいと言います
14:00
because that's where her family is from, where she calls home,
352
825000
3000
なぜなら、バーティ群が家族の出身地であり、「ホーム」と呼ぶ場所であり
14:03
and she feels very strongly about giving back
353
828000
2000
恩恵を受けたこの場所に対して
14:05
to this place that she's been fairly fortunate in.
354
830000
3000
恩返しをしたいと強く思っているからです
14:08
So what Studio H might offer her
355
833000
2000
スタジオＨによって
14:10
is a way to develop skills
356
835000
2000
彼女は能力を高め
14:12
so that she might give back in the most meaningful way.
357
837000
2000
最も有意義なかたちで恩返しができるようになるでしょう
14:14
This is Eric. He plays for the football team.
358
839000
3000
２人目はエリックです。エリックはフットボールチームに所属しています
14:17
He is really into dirtbike racing,
359
842000
3000
彼はオフロードバイクのレースに夢中で
14:20
and he wants to be an architect.
360
845000
2000
建築家を目指しています
14:22
So for him, Studio H offers him
361
847000
2000
彼はスタジオＨを通じて
14:24
a way to develop the skills he will need as an architect,
362
849000
3000
建築家として必要な技能、図面を描いたり
14:27
everything from drafting to wood and metal construction
363
852000
3000
木や金属を組み立てたり、クライアントに対して
14:30
to how to do research for a client.
364
855000
2000
リサーチを行ったりする能力を身に付けることができます
14:32
And then this is Anthony.
365
857000
2000
３人目はアンソニーです
14:34
He is 16 years old, loves hunting and fishing and being outside
366
859000
3000
彼は16歳で、狩りや魚釣りが好きで
14:37
and doing anything with his hands,
367
862000
2000
野外で手を動かしていろいろなことをするのが大好きです
14:39
and so for him, Studio H means
368
864000
2000
彼にとっては、スタジオＨがあることで
14:41
that he can stay interested in his education
369
866000
2000
実践的な参加を通じ、公教育に
14:43
through that hands-on engagement.
370
868000
2000
興味を持ち続けることができるのです
14:45
He's interested in forestry, but he isn't sure,
371
870000
2000
彼は林業に興味がありますが、まだ迷っています
14:47
so if he ends up not going to college,
372
872000
2000
もし大学に進学しないとしても
14:49
he will have developed some industry-relevant skills.
373
874000
3000
仕事に密接したスキルを獲得できることでしょう
14:52
What design and building really offers to public education
374
877000
2000
実際に、デザインと建築は、公教育に対して、
14:54
is a different kind of classroom.
375
879000
2000
異質な種類の教室を提供しているのです
14:56
So this building downtown,
376
881000
2000
ダウンタウンにあるこの建物は
14:58
which may very well become the site of our future farmers' market,
377
883000
3000
将来青空市場になるところですが
15:01
is now the classroom.
378
886000
2000
現在は教室です
15:03
And going out into the community and interviewing your neighbors
379
888000
2000
また、地域に出ていって住民にインタビューし
15:05
about what kind of food they buy
380
890000
2000
どんな種類の食べ物を買っているかや
15:07
and from where and why --
381
892000
2000
どの店で買うのか、その理由も
15:09
that's a homework assignment.
382
894000
2000
調べることが、宿題になります
15:11
And the ribbon-cutting ceremony at the end of the summer
383
896000
3000
夏の終わりには、テープカットの式が行われ
15:14
when they have built the farmers' market and it's open to the public --
384
899000
2000
青空市場の完成と、市民への公開を祝いますが
15:16
that's the final exam.
385
901000
2000
それが最終試験です
15:18
And for the community, what design and building offers
386
903000
3000
デザインと建築は、地域のコミュニティに
15:21
is real, visible, built progress.
387
906000
2000
形のある改善をもたらします
15:23
It's one project per year,
388
908000
2000
プロジェクトは１年に１本
15:25
and it makes the youth the biggest asset
389
910000
2000
そしてそれは、若者という最大の
15:27
and the biggest untapped resource
390
912000
2000
未開拓な資源を掘り起こして
15:29
in imagining a new future.
391
914000
3000
新しい未来を描かせてくれます
15:32
So we recognize that Studio H, especially in its first year,
392
917000
3000
スタジオＨは小さな物語です
15:35
is a small story --
393
920000
2000
特に最初の１年間は小規模でした
15:37
13 students, it's two teachers,
394
922000
3000
13人の生徒と2人の教師
15:40
it's one project in one place.
395
925000
2000
１ヶ所で１つのプロジェクト
15:42
But we feel like this could work in other places.
396
927000
2000
しかし、これが他の場所でも通用するという手応えはあります
15:44
And I really, strongly believe in the power of the small story,
397
929000
3000
この小さな物語が秘めている力を、心から信じています
15:47
because it is so difficult
398
932000
2000
グローバルな規模で、人間中心の
15:49
to do humanitarian work at a global scale.
399
934000
3000
プロジェクトを行うことは非常に困難です
15:52
Because, when you zoom out that far,
400
937000
2000
視野を拡げすぎると、等身大の人間を
15:54
you lose the ability to view people as humans.
401
939000
3000
見つめることができなくなってしまいますから
15:58
Ultimately, design itself is a process
402
943000
2000
最終的には、デザインそのものが
16:00
of constant education
403
945000
2000
私たちの仲間やクライアント、そして
16:02
for the people that we work with and for
404
947000
2000
デザイナーである私たち自身にとって
16:04
and for us as designers.
405
949000
2000
やむことのない教育課程なのです
16:06
And let's face it, designers, we need to reinvent ourselves.
406
951000
3000
デザイナーは、それに向き合って、自分自身を再発見する必要があるのです
16:09
We need to re-educate ourselves around the things that matter,
407
954000
3000
重要な物事を自ら学び直し
16:12
we need to work outside of our comfort zones more,
408
957000
3000
「快適な空間」にとどまらず挑戦し
16:15
and we need to be better citizens in our own backyard.
409
960000
3000
それぞれが専門性を持った、よりよい市民としてあるべきなのです
16:18
So while this is a very small story,
410
963000
2000
これは本当に小さな物語ですが
16:20
we hope that it represents a step in the right direction
411
965000
3000
未来を目指すひとつのステップとして
16:23
for the future of rural communities
412
968000
2000
農村地域の未来や
16:25
and for the future of public education
413
970000
2000
公教育や、さらにはデザインの未来をも
16:27
and hopefully also for the future of design.
414
972000
2000
つくっていくことを願ってやみません
16:29
Thank you.
415
974000
2000
ありがとうございました
16:31
(Applause)
416
976000
6000
（拍手）
ABOUT THE SPEAKER
Emily Pilloton - Humanitarian design activistEmily Pilloton wrote Design Revolution, a book about 100-plus objects and systems designed to make people's lives better. In 2010, her design nonprofit began an immersive residency in Bertie County, North Carolina, the poorest and most rural county in the state.
Why you should listen
As a young designer, Emily Pilloton was frustrated by the design world's scarcity of meaningful work. Even environmentally conscious design was not enough. "At graduate school, people were starting to talk more about sustainability, but I felt it lacked a human factor," she said. "Can we really call $5,000 bamboo coffee tables sustainable?" Convinced of the power of design to change the world, at age 26 Pilloton founded Project H to help develop effective design solutions for people who need it most.
Her book Design Revolution features products like the Hippo Water Roller, a rolling barrel with handle that eases water transport; AdSpecs, adjustable liquid-filled eyeglasses; and Learning Landscapes, low-cost playgrounds that mesh math skills and physical activity.
In February 2009, Pilloton and her Project H partner Matthew Miller began working in Bertie County, North Carolina, the poorest and most rural county in the state, to develop a design-build curriculum for high-school kids, called Studio H. In August 2010 they began teaching their first class of 13 students. Read about their experiences in Design Mind.
Emily Pilloton | Speaker | TED.com