TED2007
Alan Kay: A powerful idea about ideas
Alan Kay împărtășește o idee puternică despre idei
Filmed:
Readability: 3.4
851,991 views
Cu toată intensitatea și sclipirea pentru care este renumit, Alan Kay concepe tehnici mai bune de învățare a copiilor utilizând computerele pentru ilustrarea experiențelor în moduri -- matematice și științifice -- de care doar ele sunt capabile.
Alan Kay - Educator and computing pioneer
One of the true luminaries of personal computing, Alan Kay conceived of laptops and graphical interfaces years before they were realized. At XeroxPARC, Apple, HP and Disney, he has developed tools for improving the mind. Full bio
One of the true luminaries of personal computing, Alan Kay conceived of laptops and graphical interfaces years before they were realized. At XeroxPARC, Apple, HP and Disney, he has developed tools for improving the mind. Full bio
Double-click the English transcript below to play the video.
00:18
A great way to start, I think, with my view of simplicity
0
0
4000
Cred că un mod excelent de a expune viziunea mea despre simplitate
00:22
is to take a look at TED. Here you are, understanding why we're here,
1
4000
7000
este să aruncăm o privire la TED. Iată-ne, înţelegem de ce suntem aici,
00:29
what's going on with no difficulty at all.
2
11000
5000
ce se întâmplă, fără nici o dificultate.
00:34
The best A.I. in the planet would find it complex and confusing,
3
16000
4000
Cea mai bună Inteligenţă Artificială ar aprecia situaţia complexă şi confuză,
00:38
and my little dog Watson would find it simple and understandable
4
20000
5000
şi căţelul meu Watson ar considera că totu-i simplu şi clar,
00:43
but would miss the point.
5
25000
2000
dar de fapt ar greşi total.
00:45
(Laughter)
6
27000
3000
(Râsete)
00:48
He would have a great time.
7
30000
3000
S-ar distra de minune.
00:51
And of course, if you're a speaker here, like Hans Rosling,
8
33000
5000
Şi desigur, dacă sunteţi un prezentator, ca Hans Rosling,
00:56
a speaker finds this complex, tricky. But in Hans Rosling's case,
9
38000
5000
un prezentator apreciază această situaţie ca înşelătoare. Dar în situaţia lui Hans Rosling
01:01
he had a secret weapon yesterday,
10
43000
2000
el a avut o armă ascunsă ieri,
01:03
literally, in his sword swallowing act.
11
45000
4000
de-a binelea, când a înghiţit sabia.
01:07
And I must say, I thought of quite a few objects
12
49000
2000
Trebuie să recunosc ca m-am gândit la multe obiecte
01:09
that I might try to swallow today and finally gave up on,
13
51000
5000
pe care aş putea încerca să le înghit azi dar în fine am renunţat --
01:14
but he just did it and that was a wonderful thing.
14
56000
4000
dar el pur şi simplu a făcut-o şi a fost superb.
01:18
So Puck meant not only are we fools in the pejorative sense,
15
60000
5000
Puck se pare ne-a numit prostănaci nu doar derogatoriu,
01:23
but that we're easily fooled. In fact, what Shakespeare
16
65000
4000
dar şi deoarece putem fi uşor înşelaţi. De fapt Shakespeare
01:27
was pointing out is we go to the theater in order to be fooled,
17
69000
3000
afirma că noi mergem la teatru pentru a fi înşelaţi,
01:30
so we're actually looking forward to it.
18
72000
4000
adică noi de fapt dorim asta cu nerăbdare.
01:34
We go to magic shows in order to be fooled.
19
76000
2000
Mergem la prezentări de magie pentru a fi înşelaţi.
01:36
And this makes many things fun, but it makes it difficult to actually
20
78000
8000
Şi asta face multe lucruri interesante, dar în acelaşi timp dificile
01:44
get any kind of picture on the world we live in or on ourselves.
21
86000
4000
pentru a obţine o imagine clară despre lumea în care trăim, sau despre noi înşine.
01:48
And our friend, Betty Edwards,
22
90000
2000
Şi prietena noastră, Betty Edwards,
01:50
the "Drawing on the Right Side of the Brain" lady, shows these two tables
23
92000
3000
autoarea cărţii Desenul pe Partea Dreaptă a Creierului, arată aceste două mese
01:53
to her drawing class and says,
24
95000
5000
clasei sale de desen şi spune,
01:58
"The problem you have with learning to draw
25
100000
4000
problema pe care o aveţi învăţând să desenaţi
02:02
is not that you can't move your hand,
26
104000
2000
nu este că nu puteţi mişca mâna,
02:04
but that the way your brain perceives images is faulty.
27
106000
6000
ci deoarece interpretarea imaginilor de către creierul vostru este defactuoasă.
02:10
It's trying to perceive images into objects
28
112000
2000
Încercaţi să percepeţi imaginile ca obiecte
02:12
rather than seeing what's there."
29
114000
2000
în loc să vedeţi ce-i în imagine.
02:14
And to prove it, she says, "The exact size and shape of these tabletops
30
116000
5000
Şi pentru a demonstra, zice ea, dimensiunea şi forma acestor mese
02:19
is the same, and I'm going to prove it to you."
31
121000
3000
este identică şi vă voi demonstra acest lucru.
02:22
She does this with cardboard, but since I have
32
124000
3000
Ea face asta cu carton, dar cum eu
02:25
an expensive computer here
33
127000
3000
am aici un computer scump
02:28
I'll just rotate this little guy around and ...
34
130000
3000
eu doar voi roti această masă şi...
02:34
Now having seen that -- and I've seen it hundreds of times,
35
136000
3000
Acum, după ce-am văzut -- şi eu am văzut asta sute de ori,
02:37
because I use this in every talk I give -- I still can't see
36
139000
4000
deoarece utilizez acest exemplu în toate prezentările mele -- eu încă nu pot să văd
02:41
that they're the same size and shape, and I doubt that you can either.
37
143000
5000
că aceste mese sunt de formă şi dimensiuni egale, şi cred că nici voi nu puteţi vedea.
02:46
So what do artists do? Well, what artists do is to measure.
38
148000
5000
Şi ce fac artiştii? Păi, artiştii măsoară.
02:51
They measure very, very carefully.
39
153000
2000
Măsoară foarte, foarte atent.
02:53
And if you measure very, very carefully with a stiff arm and a straight edge,
40
155000
4000
Şi dacă măsori foarte, foarte atent cu o mână sigură şi o linie dreaptă,
02:57
you'll see that those two shapes are
41
159000
2000
vezi că aceste două figuri sunt
02:59
exactly the same size.
42
161000
3000
de exact aceleaşi dimensiuni.
03:02
And the Talmud saw this a long time ago, saying,
43
164000
5000
Şi Talmud-ul observa asta foarte, foarte demult, zicând
03:07
"We see things not as they are, but as we are."
44
169000
3000
noi vedem lucrurile nu cum sunt ele ci cum suntem noi.
03:10
I certainly would like to know what happened to the person
45
172000
2000
Mi-ar plăcea mult să ştiu ce s-a întâmplat cu persoana
03:12
who had that insight back then,
46
174000
3000
care a avut această înţelegere atunci,
03:15
if they actually followed it to its ultimate conclusion.
47
177000
4000
şi mai ales dacă au urmat această înţelegere până la concluzia finală.
03:21
So if the world is not as it seems and we see things as we are,
48
183000
2000
Adică, dacă lumea nu este aşa cum pare şi noi vedem lucrurile aşa cum suntem noi,
03:23
then what we call reality is a kind of hallucination
49
185000
6000
apoi ceea ce numim realitate este un fel de halucinaţie
03:29
happening inside here. It's a waking dream,
50
191000
3000
care are loc aici. Este un vis la trezire.
03:32
and understanding that that is what we actually exist in
51
194000
5000
Şi să înţelegem că asta-i mediul în care de fapt existăm
03:37
is one of the biggest epistemological barriers in human history.
52
199000
5000
este una din cele mai mari bariere epistemologice din istoria umană.
03:42
And what that means: "simple and understandable"
53
204000
2000
Şi ceea ce înseamnă: ”simplu şi inteligibil”
03:44
might not be actually simple or understandable,
54
206000
3000
poate de fapt să nu fie simplu sau inteligibil,
03:47
and things we think are "complex" might be made simple and understandable.
55
209000
6000
iar lucrurile pe care le credem complexe ar putea fi făcute simple şi inteligibile.
03:53
Somehow we have to understand ourselves to get around our flaws.
56
215000
4000
Cumva trebuie să ne înţelegem defectele pentru a le putea ocoli.
03:57
We can think of ourselves as kind of a noisy channel.
57
219000
2000
Ne putem considera un fel de canal de comunicare plin de zgomot.
03:59
The way I think of it is, we can't learn to see
58
221000
5000
Părerea mea este că nu putem să învăţăm a vedea
04:04
until we admit we're blind.
59
226000
2000
până nu recunoaştem că suntem orbi.
04:06
Once you start down at this very humble level,
60
228000
4000
şi când începi la acest nivel foarte umil,
04:10
then you can start finding ways to see things.
61
232000
3000
atunci poţi începe a găsi moduri de a vedea lucrurile.
04:13
And what's happened, over the last 400 years in particular,
62
235000
5000
Şi ce s-a întâmplat pe decursul a ultimii patru sute de ani
04:18
is that human beings have invented "brainlets" --
63
240000
3000
este că fiinţele umane au inventat "creieraşe":
04:21
little additional parts for our brain --
64
243000
4000
mici părţi ajutătoare pentru creierul nostru,
04:25
made out of powerful ideas that help us
65
247000
2000
formate din idei influente care ne ajută
04:27
see the world in different ways.
66
249000
2000
să vedem lumea în moduri diferite.
04:29
And these are in the form of sensory apparatus --
67
251000
3000
Şi acestea au forma aparatelor de măsurat --
04:32
telescopes, microscopes -- reasoning apparatus --
68
254000
5000
telescoape, microscoape -- aparate de gândit,
04:37
various ways of thinking -- and, most importantly,
69
259000
4000
diferite moduri de a gândi, şi cel mai important,
04:41
in the ability to change perspective on things.
70
263000
4000
abilitatea de a schimba perspectiva asupra lucrurilor.
04:45
I'll talk about that a little bit.
71
267000
1000
Voi vorbi un pic despre asta.
04:46
It's this change in perspective
72
268000
2000
Anume această modificare a perspectivei,
04:48
on what it is we think we're perceiving
73
270000
3000
şi ce este ceea ce gândim că percepem,
04:51
that has helped us make more progress in the last 400 years
74
273000
5000
ne-a ajutat să progresăm mai mult în ultimii patru sute de ani
04:56
than we have in the rest of human history.
75
278000
2000
decât în restul istoriei umane.
04:58
And yet, it is not taught in any K through 12 curriculum in America that I'm aware of.
76
280000
8000
şi din câte ştiu, aşa ceva nu este inclus în nici una din materiile predate în şcolile din America
05:11
So one of the things that goes from simple to complex
77
293000
2000
Aşa că unul din lucrurile care încep simple şi devin complexe
05:13
is when we do more. We like more.
78
295000
3000
e când facem mai multe asemenea lucruri. Ne place mai mult.
05:16
If we do more in a kind of a stupid way,
79
298000
3000
Dacă facem mai multe într-un mod stupid,
05:19
the simplicity gets complex
80
301000
3000
simplitatea devine complexă.
05:22
and, in fact, we can keep on doing it for a very long time.
81
304000
5000
Şi de fapt noi continuăm să facem tot mai multe pentru o perioadă de timp prelungită.
05:27
But Murray Gell-Mann yesterday talked about emergent properties;
82
309000
3000
Şi Murray Gell-Mann a vorbit ieri despre proprietăţi emergente.
05:30
another name for them could be "architecture"
83
312000
4000
Un alt nume pentru ele ar putea fi ”arhitectură”
05:34
as a metaphor for taking the same old material
84
316000
4000
ca o metaforă pentru utilizarea aceluiaţi material
05:38
and thinking about non-obvious, non-simple ways of combining it.
85
320000
7000
şi gândind moduri non-evidente, complexe de a-l combina.
05:45
And in fact, what Murray was talking about yesterday in the fractal beauty of nature --
86
327000
8000
Şi de fapt, despre ceea ce vorbea Murray ieri in frumuseţea fractală a naturii,
05:53
of having the descriptions
87
335000
2000
de a avea descrierea acestora
05:55
at various levels be rather similar --
88
337000
4000
foarte similară la diferite nivele,
05:59
all goes down to the idea that the elementary particles
89
341000
5000
şi totul ajunge la ideea că particulele elementare
06:04
are both sticky and standoffish,
90
346000
3000
sunt şi lipicioase şi independente,
06:07
and they're in violent motion.
91
349000
4000
şi se află într-o mişcare violentă.
06:11
Those three things give rise to all the different levels
92
353000
3000
Aceste trei lucruri generează toate diferitele nivele
06:14
of what seem to be complexity in our world.
93
356000
4000
a ceea ce pare a fi complexitatea lumii noastre.
06:20
But how simple?
94
362000
2000
Şi totuşi, cât e de simplu?
06:22
So, when I saw Roslings' Gapminder stuff a few years ago,
95
364000
5000
Apoi, când am văzut chestia Gapminder prezentată de Rosling cu câţiva ani în urmă,
06:27
I just thought it was the greatest thing I'd seen
96
369000
2000
am considerat-o ca fiind cel mai impresionant lucru pe care l-am văzut vreodată
06:29
in conveying complex ideas simply.
97
371000
5000
utilizat în comunicarea ideilor complexe într-un mod simplu.
06:34
But then I had a thought of, "Boy, maybe it's too simple."
98
376000
3000
Dar apoi m-am gândit că, băiete, poate aşa-i prea simplu.
06:37
And I put some effort in to try and check
99
379000
5000
Şi am pus ceva efort încercând să verific
06:42
to see how well these simple portrayals of trends over time
100
384000
4000
şi să văd cât de bine aceste simple afişări a trendurilor în timp
06:46
actually matched up with some ideas and investigations from the side,
101
388000
5000
coincid de fapt cu anumite idei şi investigări externe,
06:51
and I found that they matched up very well.
102
393000
2000
şi m-am convins că rezultatele sunt foarte similare.
06:53
So the Roslings have been able to do simplicity
103
395000
5000
Aşa că Rosling a fost capabil să creeze simplitate
06:58
without removing what's important about the data.
104
400000
4000
fără a pierde ceva important din date.
07:02
Whereas the film yesterday that we saw
105
404000
4000
Filmul văzut ieri însă
07:06
of the simulation of the inside of a cell,
106
408000
2000
cu simularea interiorului unei celule,
07:08
as a former molecular biologist, I didn't like that at all.
107
410000
6000
nu mi-a plăcut deloc chiar şi ca un fost biolog molecular.
07:14
Not because it wasn't beautiful or anything,
108
416000
2000
Şi nu din cauză că nu era superb sau mai ştiu eu,
07:16
but because it misses the thing that most students fail to understand
109
418000
5000
dar din cauză ca în el lipseşte ceea ce majoritatea studenţilor nu înţeleg
07:21
about molecular biology, and that is:
110
423000
3000
despre biologia moleculară, şi anume,
07:24
why is there any probability at all of two complex shapes
111
426000
5000
cum de există orice probabilitate ca două forme complexe diferite
07:29
finding each other just the right way
112
431000
2000
care se găsesc reciproc în modul potrivit
07:31
so they combine together and be catalyzed?
113
433000
3000
astfel încât se combină şi se catalizează?
07:34
And what we saw yesterday was
114
436000
2000
Şi ce am văzut ieri a fost că
07:36
every reaction was fortuitous;
115
438000
3000
toate reacţiile au fost accidentale.
07:39
they just swooped in the air and bound, and something happened.
116
441000
4000
Moleculele doar se apropiau in aer, se combinau şi ceva se întâmpla.
07:43
But in fact, those molecules are spinning at the rate of
117
445000
4000
Pe când de fapt aceste molecuse se rotesc
07:47
about a million revolutions per second;
118
449000
3000
la aproximativ un milion de revoluţii pe secundă.
07:50
they're agitating back and forth their size every two nanoseconds;
119
452000
6000
Ele-şi sporesc şi reduc dimensiunea la fiecare două nanosecunde.
07:56
they're completely crowded together, they're jammed,
120
458000
3000
Sunt total înghesuite împreună. Sunt blocate,
07:59
they're bashing up against each other.
121
461000
3000
şi se lovesc continuu una în alta.
08:02
And if you don't understand that in your mental model of this stuff,
122
464000
3000
Şi dacă nu înţelegi acest lucru în modelul tău mental despre acesta subiect,
08:05
what happens inside of a cell seems completely mysterious and fortuitous,
123
467000
5000
ceea ce se întâmplă într-o celulă pare misterios şi total accidental.
08:10
and I think that's exactly the wrong image
124
472000
2000
Şi consider că asta-i o imagine total greşită
08:12
for when you're trying to teach science.
125
474000
3000
pentru când încerci să predai ştiinţa.
08:18
So, another thing that we do is to confuse adult sophistication
126
480000
5000
Deci un alt lucru pe care-l facem este să confundăm sofisticarea matură
08:23
with the actual understanding of some principle.
127
485000
5000
cu înțelegerea veritabilă a unor principii.
08:28
So a kid who's 14 in high school
128
490000
2000
Aşa că un puşti de 14 ani
08:30
gets this version of the Pythagorean theorem,
129
492000
6000
primeşte acestă versiune a teoremei Pitagora,
08:36
which is a truly subtle and interesting proof,
130
498000
3000
care reprezintă o demonstraţie într-adevăr subtilă şi interesantă,
08:39
but in fact it's not a good way to start learning about mathematics.
131
501000
7000
dar care e un mod greşit de a începe să studiezi matematica.
08:46
So a more direct one, one that gives you more of the feeling of math,
132
508000
5000
Aşa că o demonstraţie mai directă, una care prezintă cum este matematica,
08:51
is something closer to Pythagoras' own proof, which goes like this:
133
513000
4000
este oarecum mai apropiată de demonstraţia dată de însuşi Pitagora.
08:55
so here we have this triangle, and if we surround that C square with
134
517000
6000
Adică avem acest triunghi, şi dacă înconjurăm pătratul C cu
09:01
three more triangles and we copy that,
135
523000
3000
alte trei triunghiuri şi pe care le copiem,
09:04
notice that we can move those triangles down like this.
136
526000
5000
observăm că putem mişca aceste triunghiuri în felul următor,
09:09
And that leaves two open areas that are kind of suspicious ...
137
531000
3000
şi asta lasă două arii deschise care sunt oarecum suspecte,
09:12
and bingo. That is all you have to do.
138
534000
7000
şi bingo. Asta e tot ce trebuie să faci.
09:19
And this kind of proof is the kind of proof
139
541000
2000
Şi această demonstraţie e o demonstraţie
09:21
that you need to learn when you're learning mathematics
140
543000
3000
de care ai nevoie când înveţi matematica
09:24
in order to get an idea of what it means
141
546000
3000
pentru a înţelege sensul ei
09:27
before you look into the, literally, 1,200 or 1,500 proofs
142
549000
4000
înainte de a examina celelalte 12 sau 1500 demonstraţii
09:31
of Pythagoras' theorem that have been discovered.
143
553000
3000
care au fost descoperite pentru teorema Pitagora.
09:37
Now let's go to young children.
144
559000
3000
Acum să trecem la copii mici.
09:40
This is a very unusual teacher
145
562000
2000
Ea este o învăţătoare foarte deosebită
09:42
who was a kindergarten and first-grade teacher,
146
564000
4000
o educatoare la grădiniţă şi în clasa întâi,
09:46
but was a natural mathematician.
147
568000
2000
dar şi un matematician natural.
09:48
So she was like that jazz musician friend you have who never studied music
148
570000
5000
Adică ea este ca şi prietenul acela muzician de jazz, care n-a studiat muzica,
09:53
but is a terrific musician;
149
575000
2000
dar este un muzician jazz terific.
09:55
she just had a feeling for math.
150
577000
2000
Ea pur şi simplu are simţul matematicii,
09:57
And here are her six-year-olds,
151
579000
3000
şi iată, elevi de şase ani,
10:00
and she's got them making shapes out of a shape.
152
582000
5000
iar ea i-a pus să facă figuri pornind de la o singură formă.
10:05
So they pick a shape they like -- like a diamond, or a square,
153
587000
2000
Ei aleg o figură ce le place -- un diamant, sau un pătrat,
10:07
or a triangle, or a trapezoid -- and then they try and make
154
589000
3000
sau un triunghi, sau un trapez -- şi apoi ei încearcă şi fac
10:10
the next larger shape of that same shape, and the next larger shape.
155
592000
4000
următoarea figură de aceeaşi formă, dar mai mare, şi apoi următoarea şi mai mare.
10:14
You can see the trapezoids are a little challenging there.
156
596000
4000
şi poți să observi că trapezii sunt puţin mai dificili.
10:18
And what this teacher did on every project
157
600000
3000
Şi pentru fiecare proiect această profesoară
10:21
was to have the children act like first it was a creative arts project,
158
603000
5000
lăsa copiii să lucreze de parcă era vorba de un proiect de creaţie artistică
10:26
and then something like science.
159
608000
2000
şi abia apoi ca ştiinţă.
10:28
So they had created these artifacts.
160
610000
2000
Deci copii au creat aceste artefacte.
10:30
Now she had them look at them and do this ... laborious,
161
612000
4000
Acum ea-i lasă să le examineze şi să muncească --
10:34
which I thought for a long time, until she explained to me was
162
616000
4000
eu credeam, până ea mi-a explicat, că asta-i
10:38
to slow them down so they'll think.
163
620000
3000
pentru a-i încetini şi a-i face să gândească.
10:41
So they're cutting out the little pieces of cardboard here
164
623000
3000
Aşa că ei taie bucăţi mici de carton,
10:44
and pasting them up.
165
626000
2000
şi apoi le lipesc.
10:46
But the whole point of this thing is
166
628000
4000
Dar scopul acestei lucrări este
10:50
for them to look at this chart and fill it out.
167
632000
3000
ca ei să privească şi completeze această diagramă.
10:53
"What have you noticed about what you did?"
168
635000
4000
Ce-ai observat despre ce-ai făcut?
10:57
And so six-year-old Lauren there noticed that the first one took one,
169
639000
4000
Aşa că Laurent de şase ani a observat că pe prima diagramă a încăput unul,
11:01
and the second one took three more
170
643000
5000
iar a doua a luat încă trei,
11:06
and the total was four on that one,
171
648000
2000
şi că în total au încăput patru pe a doua diagramă.
11:08
the third one took five more and the total was nine on that one,
172
650000
4000
Pe-al treilea au încăput încă cinci, şi totalul a fost nouă,
11:12
and then the next one.
173
654000
1000
şi apoi următorul.
11:13
She saw right away that the additional tiles that you had to add
174
655000
5000
Aşa că ea imediat a observat că piesele adiţionale care trebuie adăugate
11:18
around the edges was always going to grow by two,
175
660000
4000
în jurul laturilor au crescut de fiecare dată de două ori.
11:22
so she was very confident about how she made those numbers there.
176
664000
3000
Şi ea era destul de sigură cum a obţinut aceste numere.
11:25
And she could see that these were the square numbers up until about six,
177
667000
5000
Şi a observat că e vorba de pătratul numerelor până la şase.
11:30
where she wasn't sure what six times six was
178
672000
3000
Nu mai era sigură însă cât face şase ori şase,
11:33
and what seven times seven was,
179
675000
2000
şi cât face şapte ori şapte.
11:35
but then she was confident again.
180
677000
3000
Dar apoi a fost din nou sigură.
11:38
So that's what Lauren did.
181
680000
2000
Aşa că iată ce-a făcut Laurent.
11:40
And then the teacher, Gillian Ishijima, had the kids
182
682000
4000
Şi apoi învăţătoarea, Gillian Ishijima, le cerea copiilor
11:44
bring all of their projects up to the front of the room and put them on the floor,
183
686000
3000
să aducă proiectele lor în faţa clasei şi să le înşire pe podea.
11:47
and everybody went batshit: "Holy shit! They're the same!"
184
689000
8000
Toţi erau uluiţi. Dumnezeule! Ele sunt identice!
11:55
No matter what the shapes were, the growth law is the same.
185
697000
4000
Nu contează care au fost figurile, legea de creştere este aceeaşi.
11:59
And the mathematicians and scientists in the crowd
186
701000
3000
Şi matematicienii, oamenii de ştiinţă din sală
12:02
will recognize these two progressions
187
704000
2000
vor recunoaşte aceste două progresii
12:04
as a first-order discrete differential equation
188
706000
3000
ca o ecuaţie diferenţială discretă de ordinul unu,
12:07
and a second-order discrete differential equation,
189
709000
5000
şi o ecuaţie diferenţială discretă de ordinul doi.
12:12
derived by six-year-olds.
190
714000
4000
Deduse de copii de şase ani.
12:16
Well, that's pretty amazing.
191
718000
1000
Păi, asta este destul de uluitor.
12:17
That isn't what we usually try to teach six-year-olds.
192
719000
3000
Asta nu-i ceva ce noi de obicei încercăm să-i învăţăm pe cei de şase ani.
12:20
So, let's take a look now at how we might use the computer for some of this.
193
722000
7000
Hai să vedem acum, cum am putea să utilizăm un computer pentru ceva similar.
12:27
And so the first idea here is
194
729000
4000
Prima idee ar fi
12:31
just to show you the kind of things that children do.
195
733000
4000
să vă arăt ce fel de lucrări fac copiii.
12:35
I'm using the software that we're putting on the $100 laptop.
196
737000
5000
Utilizez software-ul pe care-l instalăm pe laptopul de 100 dolari.
12:40
So I'd like to draw a little car here --
197
742000
6000
Să zicem, doresc să desenez o maşinuţă aici.
12:46
I'll just do this very quickly -- and put a big tire on him.
198
748000
7000
Fac asta foarte rapid. Şi-i adaug şi o roată mare.
12:59
And I get a little object here and I can look inside this object,
199
761000
4000
Obţin un mic obiect şi pot vedea în interiorul acestuia.
13:03
I'll call it a car. And here's a little behavior: car forward.
200
765000
5000
Îi voi zice maşinuţă. Şi iată şi un mic comportament - maşinuţa înainte.
13:08
Each time I click it, car turn.
201
770000
3000
De fiecare dată când apăs pe ea, maşinuţa coteşte.
13:11
If I want to make a little script to do this over and over again,
202
773000
2000
Dacă vreau să fac un mic script pentru a face asta iar şi iar.
13:13
I just drag these guys out and set them going.
203
775000
5000
Doar mut aceşti inşi afară şi-i las să meargă.
13:20
And I can try steering the car here by ...
204
782000
3000
Şi pot încerca să dirijez maşinuţa prin --
13:23
See the car turn by five here?
205
785000
2000
vedeţi maşinuţa cotind cu cinci?
13:25
So what if I click this down to zero?
206
787000
3000
Ce s-ar întâmpla dacă setez asta la zero?
13:28
It goes straight. That's a big revelation for nine-year-olds.
207
790000
5000
Merge în linie dreaptă. Asta-i o mică revelaţie pentru un copil de 9 ani.
13:33
Make it go in the other direction.
208
795000
2000
S-o facem să meargă în cealaltă direcţie.
13:35
But of course, that's a little bit like kissing your sister
209
797000
2000
Dar desigur asta este ceva cam platonic
13:37
as far as driving a car,
210
799000
3000
prea puţin asemănător cu condusul unei maşini.
13:40
so the kids want to do a steering wheel;
211
802000
3000
Aşa că ei vor să adauge un volan.
13:43
so they draw a steering wheel.
212
805000
3000
Şi ei desenează un volan.
13:46
And we'll call this a wheel.
213
808000
5000
Şi-l vom denumi volan.
13:51
See this wheel's heading here?
214
813000
4000
Şi vedeţi antetul pentru acest volan?
13:55
If I turn this wheel, you can see that number over there going minus and positive.
215
817000
5000
Dacă-l rotesc, puteţi vedea că numărul devine negativ sau pozitiv.
14:00
That's kind of an invitation to pick up this name of
216
822000
2000
Asta-i un fel de invitaţie de a folosi denumirea
14:02
those numbers coming out there
217
824000
3000
acelor numere afişate acolo
14:05
and to just drop it into the script here,
218
827000
2000
pentru a le include în scriptul nostru.
14:07
and now I can steer the car with the steering wheel.
219
829000
5000
Şi acum pot dirija maşina cu volanul.
14:12
And it's interesting.
220
834000
2000
Şi este interesant!
14:14
You know how much trouble the children have with variables,
221
836000
3000
Ştiţi câte dificultăţi au copiii cu variabilele,
14:17
but by learning it this way, in a situated fashion,
222
839000
2000
dar învăţând în acest mod, într-un context clar,
14:19
they never forget from this single trial
223
841000
3000
ei nu vor mai uita chiar şi după o singură încercare
14:22
what a variable is and how to use it.
224
844000
3000
ce reprezintă o variabilă şi cum poate fi ea folosită.
14:25
And we can reflect here the way Gillian Ishijima did.
225
847000
2000
Şi putem reflecta aici ca şi Gillian Ishijima.
14:27
So if you look at the little script here,
226
849000
2000
Dacă priveşti micul script tocmai creat,
14:29
the speed is always going to be 30.
227
851000
2000
viteza va fi întotdeauna 30.
14:31
We're going to move the car according to that over and over again.
228
853000
5000
Vom deplasa maşinuţa, conform cu asta, de fiecare dată.
14:36
And I'm dropping a little dot for each one of these things;
229
858000
4000
Şi produc câte un punct pentru fiecare din aceste mişcări.
14:40
they're evenly spaced because they're 30 apart.
230
862000
3000
Punctele sunt echidistante deoarece sunt la distanţă de 30 unul de altul.
14:43
And what if I do this progression that the six-year-olds did
231
865000
3000
Şi ce ar fi dacă aş face această progresie făcută de copilul de şase ani
14:46
of saying, "OK, I'm going to increase the speed by two each time,
232
868000
5000
zicând că, bine, voi mări viteza cu 2 de fiecare dată,
14:51
and then I'm going to increase the distance by the speed each time?
233
873000
3000
şi apoi voi mări distanţa odată cu viteza de fiecare dată?
14:54
What do I get there?"
234
876000
4000
Ce voi primi?
14:58
We get a visual pattern of what these nine-year-olds called acceleration.
235
880000
7000
Primim o reprezentare vizuală numită de aceşti copii de nouă ani acceleraţie.
15:05
So how do the children do science?
236
887000
2000
Şi cum au învăţat copiii ştiinţa?
15:08
(Video) Teacher: [Choose] objects that you think will fall to the Earth at the same time.
237
890000
3000
(Video) Instructorul: Obiectele care credeți că or să cadă pe pământ în același timp --
15:11
Student 1: Ooh, this is nice.
238
893000
3000
Puștiul: Îmi place.
15:18
Teacher: Do not pay any attention
239
900000
2000
Instructorul: Nu fi atent
15:20
to what anybody else is doing.
240
902000
3000
la ce fac alții.
15:35
Who's got the apple?
241
917000
2000
Cine are un măr?
15:37
Alan Kay: They've got little stopwatches.
242
919000
2000
Alan Kay: Au cronometre mici.
15:44
Student 2: What did you get? What did you get?
243
926000
2000
Instructorul: Ce obțineți? Ce-ați obținut?
15:46
AK: Stopwatches aren't accurate enough.
244
928000
3000
AK: Cronometrele nu sunt suficient de exacte.
15:49
Student 3: 0.99 seconds.
245
931000
2000
Fetiță: 0.99 secunde.
15:52
Teacher: So put "sponge ball" ...
246
934000
3000
Instructorul: Atunci ziceți "minge de burete" --
15:56
Student 4l: [I decided to] do the shot put and the sponge ball
247
938000
3000
Fetiță: Avem o bilă metalică și una de burete,
15:59
because they're two totally different weights,
248
941000
3000
și ele au greutăți total diferite.
16:02
and if you drop them at the same time,
249
944000
2000
Și dacă le lași să cadă în același timp,
16:04
maybe they'll drop at the same speed.
250
946000
2000
posibil că vor cădea cu aceași viteză.
16:06
Teacher: Drop. Class: Whoa!
251
948000
2000
Instructorul: Lăsați-le să cadă.
16:10
AK: So obviously, Aristotle never asked a child
252
952000
3000
Evident Aristotel n-a întrebat niciodată un copil
16:13
about this particular point
253
955000
3000
despre acest punct specific,
16:16
because, of course, he didn't bother doing the experiment,
254
958000
2000
deoarece desigur el nu s-a deranjat să facă experienţa,
16:18
and neither did St. Thomas Aquinas.
255
960000
2000
şi nici Sfântul Thomas Aquinas n-a făcut-o.
16:20
And it was not until Galileo actually did it
256
962000
2000
Şi abia când Galileo a făcut-o
16:22
that an adult thought like a child,
257
964000
3000
un adult a gândit ca un copil.
16:25
only 400 years ago.
258
967000
3000
Cu doar 400 de ani în urmă.
16:28
We get one child like that about every classroom of 30 kids
259
970000
4000
Fiecare al treizecilea copil dintr-o clasă e aşa
16:32
who will actually cut straight to the chase.
260
974000
3000
care va ajunge direct la miezul problemei.
16:35
Now, what if we want to look at this more closely?
261
977000
3000
Acum, dac-am dori să examinăm asta şi mai atent?
16:38
We can take a movie of what's going on,
262
980000
3000
Am putea face un film despre ce se întâmplă,
16:41
but even if we single stepped this movie,
263
983000
2000
dar chiar şi de-am examina filmul cadru cu cadru,
16:43
it's tricky to see what's going on.
264
985000
2000
este greu de înţeles ce se petrece.
16:45
And so what we can do is we can lay out the frames side by side
265
987000
3000
Aşa că ce putem face este să aşezăm cadrele unul lângă altul,
16:48
or stack them up.
266
990000
2000
sau să le suprapunem una peste alta.
16:50
So when the children see this, they say, "Ah! Acceleration,"
267
992000
5000
Iar când copiii văd asta, ei zic ”Aha, acceleraţie,”
16:55
remembering back four months when they did their cars sideways,
268
997000
3000
amintindu-şi de patru luni în urmă când îşi mișcau maşinile în diferite direcţii,
16:58
and they start measuring to find out what kind of acceleration it is.
269
1000000
6000
şi ei încep să măsoare pentru a afla ce fel de acceleraţie e.
17:04
So what I'm doing is measuring from the bottom of one image
270
1006000
6000
Şi acum eu măsor de la partea de jos a unei imagini
17:10
to the bottom of the next image, about a fifth of a second later,
271
1012000
5000
până la partea de jos a următoarei imagini, vreo cincime de secundă mai târziu,
17:15
like that. And they're getting faster and faster each time,
272
1017000
2000
aşa, şi ele merg tot mai repede.
17:17
and if I stack these guys up, then we see the differences; the increase
273
1019000
10000
Iar dacă le suprapun, atunci chiar vedem diferenţele, sporul
17:27
in the speed is constant.
274
1029000
3000
de viteză este constant.
17:30
And they say, "Oh, yeah. Constant acceleration.
275
1032000
2000
Şi ei zic, aha, acceleraţie constantă.
17:32
We've done that already."
276
1034000
2000
Am făcut deja asta.
17:34
And how shall we look and verify that we actually have it?
277
1036000
8000
Şi cum am putea să verificăm dacă-i într-adevăr aşa?
17:42
So you can't tell much from just making the ball drop there,
278
1044000
5000
Pentru că nu putem zice prea multe despre căderea mingii aici,
17:47
but if we drop the ball and run the movie at the same time,
279
1049000
4000
dar dacă lăsăm mingea să cadă şi rulăm filmul în acelaşi timp,
17:53
we can see that we have come up with an accurate physical model.
280
1055000
5000
observăm ca am obţinut de fapt un model fizic corect.
18:00
Galileo, by the way, did this very cleverly
281
1062000
4000
Apropo, Galileo a făcut acest lucru într-un mod foarte inteligent
18:04
by running a ball backwards down the strings of his lute.
282
1066000
3000
rulând o minge în jos pe firele lăutei sale.
18:07
I pulled out those apples to remind myself to tell you that
283
1069000
5000
Am merele acestea pentru a-mi reaminti să vă spun că
18:12
this is actually probably a Newton and the apple type story,
284
1074000
5000
asta-i probabil un fel de poveste ca şi cea cu Newton şi mărul,
18:17
but it's a great story.
285
1079000
2000
dar e o istorioară grozavă.
18:19
And I thought I would do just one thing
286
1081000
2000
Şi m-am gândit că voi face încă un singur lucru
18:21
on the $100 laptop here just to prove that this stuff works here.
287
1083000
10000
pe laptopul de 100 dolari doar pentru a demonstra că acesta chiar funcţionează.
18:31
So once you have gravity, here's this --
288
1093000
3000
Aşa că, odată ce aveţi gravitaţie, iată --
18:34
increase the speed by something,
289
1096000
2000
măriţi viteza cu ceva,
18:36
increase the ship's speed.
290
1098000
3000
măriţi viteza navei.
18:39
If I start the little game here that the kids have done,
291
1101000
3000
Dacă pornesc acest mic joc creat de copii,
18:42
it'll crash the space ship.
292
1104000
2000
va zdrobi nava cosmică.
18:44
But if I oppose gravity, here we go ... Oops!
293
1106000
4000
Dar dacă mă opun gravitaţiei, iată pornim -- ups!
18:48
(Laughter)
294
1110000
2000
(Râsete)
18:50
One more.
295
1112000
1000
Încă odată.
18:54
Yeah, there we go. Yeah, OK?
296
1116000
5000
Da, iată că mergem. Da, OK?
18:59
I guess the best way to end this is with two quotes:
297
1121000
7000
Cred că cel mai bun mod de-a încheia este cu două citate.
19:06
Marshall McLuhan said,
298
1128000
2000
Marshall McLuhan zicea:
19:08
"Children are the messages that we send to the future,"
299
1130000
4000
”Copiii sunt mesajele pe care le transmitem în viitor.”
19:12
but in fact, if you think of it,
300
1134000
2000
Dar de fapt, dacă ne gândim,
19:14
children are the future we send to the future.
301
1136000
2000
copiii sunt viitorul pe care-l trimitem în viitor.
19:16
Forget about messages;
302
1138000
3000
Uitaţi de mesaje.
19:19
children are the future,
303
1141000
3000
Copiii sunt viitorul.
19:22
and children in the first and second world
304
1144000
2000
Şi copiii din ţările puternic şi mediu dezvoltate,
19:24
and, most especially, in the third world
305
1146000
3000
dar în special cei din lumea a treia,
19:27
need mentors.
306
1149000
2000
au nevoie de mentori.
19:29
And this summer, we're going to build five million of these $100 laptops,
307
1151000
5000
Şi în această vară vom fabrica 5 milioane de laptopuri de 100 dolari
19:34
and maybe 50 million next year.
308
1156000
2000
şi poate 50 milioane anul următor.
19:36
But we couldn't create 1,000 new teachers this summer to save our life.
309
1158000
7000
Şi noi nu avem cum să creăm o mie de învăţători noi, orice am face.
19:43
That means that we, once again, have a thing where we can put technology out,
310
1165000
6000
Şi asta înseamnă că iar avem un obiect prin care să răspândim tehnologie,
19:49
but the mentoring that is required to go
311
1171000
3000
dar mentorii necesari pentru a merge
19:52
from a simple new iChat instant messaging system
312
1174000
5000
de la un simplu sistem iChat de mesagerie instant
19:57
to something with depth is missing.
313
1179000
2000
la ceva mai profund lipsesc.
19:59
I believe this has to be done with a new kind of user interface,
314
1181000
3000
Cred că asta poate fi realizat cu un nou fel de interfaţă utilizator.
20:02
and this new kind of user interface could be done
315
1184000
4000
Şi acest nou tip de interfaţă poate fi elaborată
20:06
with an expenditure of about 100 million dollars.
316
1188000
5000
cheltuind aproximativ 100 milioane dolari.
20:11
It sounds like a lot, but it is literally 18 minutes of what we're spending in Iraq --
317
1193000
7000
Pare a fi mult, dar asta-i numai 18 minute din ce cheltuim în Iraq.
20:18
we're spending 8 billion dollars a month; 18 minutes is 100 million dollars --
318
1200000
5000
Cheltuim 8 miliarde dolari lunar. 18 minute sunt 100 milioane dolari.
20:23
so this is actually cheap.
319
1205000
2000
Aşa că asta-i de fapt ieftin.
20:25
And Einstein said,
320
1207000
4000
Şi Einstein a zis,
20:29
"Things should be as simple as possible, but not simpler."
321
1211000
3000
”Lucrurile trebuie să fie cât de simple posibil, dar nu mai simple.”
20:32
Thank you.
322
1214000
1000
Mulţumesc.
ABOUT THE SPEAKER
Alan Kay - Educator and computing pioneerOne of the true luminaries of personal computing, Alan Kay conceived of laptops and graphical interfaces years before they were realized. At XeroxPARC, Apple, HP and Disney, he has developed tools for improving the mind.
Why you should listen
"The best way to predict the future is to invent it." Alan Kay not only coined this favorite tech-world adage, but has proven its truth several times. A true polymath, as well as inventor, he has combined engineering brilliance with knowledge of child development, epistemology, molecular biology and more.
In the 1960s, Kay joined the computer team at XeroxPARC, where he worked on world-changing inventions like the graphical interface, object-oriented programming, and the personal computer itself. Later, at Apple, Atari, HP, Disney, and now at his own nonprofits, he has helped refine the tools he anticipated long before they were realized.
As the industry has blossomed, however, Kay continues to grapple with the deeper purpose of computing, struggling to create the machine that won't only recapitulate patterns in the world as we know it but will teach both children and adults to think, to see what otherwise is beyond them.
Alan Kay | Speaker | TED.com