Olympia Della Flora: Creative ways to get kids to thrive in school
Olympia Della Flora: Çocukların okulda gelişmesini sağlamanın yaratıcı yolları
Olympia Della Flora wants schools to think differently about educating students -- by helping them manage their emotions. Full bio
Double-click the English transcript below to play the video.
in Columbus, Ohio.
there was a student named D.
bir öğrenci var.
he was six years old:
6 yaşındaydı.
the entire room.
the entire school into lockdown mode
acil durum haline sokar
yardım edeceğini bilmiyordu.
I was the principal at this school.
çünkü ben bu okulun müdürüydüm.
learned with my staff
bir şekilde öğrendiğim şey ise
been trained for.
daha zorlu olduğuydu.
my principal prep coursework?
çalışmalarımda neyi kaçırdım?
with a kid like D?
from impeding the learning
engellemesini nasıl durduracağım?
that we thought we knew,
elinden alma, ailesini arama gibi
her şeyi yaptıktan sonra
was to kick him out,
seçenek onu okuldan atmaktı
yardım etmeyeceğini biliyordum.
are struggling with their education.
eğitimleriyle ilgili sıkıntı çekiyor.
with a fail-safe solution,
bulamamamıza rağmen
to not only survive in school
okulda tutabilmek değil,
how to read and write
yardım edecek bir yol bulmak zorundaydık.
and manage their own emotions.
we were able to move our school
in the state of Ohio,
okullardan biri olmaktan
in just a matter of a few years.
on the emotional well-being of their kids.
refahları üzerinde odaklanmalılar.
full of 30 students
çocuğu dışarı atmak
çalışmaktan çok daha kolaydır.
inside of his head.
hakkında öğrendiğimiz şey,
can make huge differences,
büyük farklılıklar yaratabildiği
mümkün olduğuydu.
or grand strategic plans,
strateji planlarına ihtiyacınız yok,
of thinking about what you have
ve ona nerede sahip olduğunuz hakkında
yollarına ihtiyacınız var.
look outside the box for answers,
hep elimizde olmayan şeylerle ilgilendik
enough time, money and effort
geliştirmek için gereken
inside the box.
can happen fast.
değişiklikler hızlı olabilir.
to figure out how he had become so angry.
daha derine inmek istiyordum.
his father had left the home
babasının evi terk ettiği
in order to support the family,
uzun mesailere kaldığıydı
for D to connect with --
olmadığını da gösteriyordu.
of his younger brother
sorumluluğunu yüklenmişti.
that D was six years old?
hatırlatmalı mıyım?
for having some trouble
bazı sorunlar yaşadığı için
to help him with these big emotions
ana becerilerini öğretirken
of reading and math.
bir yolunu bulmak zorundaydık.
where he was struggling the most.
çektiğini anlamalıydık.
can be a tough transition time
a less structured home environment
okul ortamına geçmek zor olabilir.
we created a calming area for him
sakin bir alan yaratmaktı.
and soft cushions and books,
yumuşak yastıklar ve kitaplar yerleştirdik
to this place in the morning,
geçmesine zaman vermek için
back into the school environment
öğrenmeye başladıkça
that helped him calm down.
başka stratejiler de öğrendik.
younger students,
küçük öğrencilere yardım etmeyi severdi
the kindergarten classroom
how to write their letters.
nasıl yazılacağını öğretti.
successful with a few of them
başaramadığını kendisi başarmıştı.
kindergarten students down,
bazı öğrencileri sakinleştirdi
of peers on behavior was far greater
üzerindeki etkisinin
çok daha iyi olduğunu gösterdi.
çocuklarla gülmelerinin
would actually laugh with kids,
veya okul hoparlöründen
or singing a song from the radio station,
kahkahayla biten bir şarkı söylediğinde,
süresini kısaltmaya
with him in his world.
kurmamıza yardımcı oldu.
to lay on this kind of special treatment
göstermek gerçekçi değildir"
the tools and tactics that worked for D,
ve taktikleri anladığımızda
and use them with other students.
başka öğrencilerle kullanabildiler.
student behavior
sadece tepki göstermek yerine
during the lesson plan
programlarında zaman yaratarak
their feelings
nasıl tanımlayacaklarını
coping strategies for dealing with them,
stres çarkı çevirmek
stratejileri öğrettiler.
throughout the day,
physical activities.
with sitting for long periods of time,
oturmakta zorlanan çocuklar içinse
eliptik bisikletler alarak
underneath their desks.
to stay in the classroom,
kalmaları için cesaretlendirdi
yardımcı oldu.
a whole lot of extra money.
about what we had.
farklı bir şekilde düşündük.
has an instructional supply line.
bir eğitim materyali hattı vardır.
of a school a more calming color,
bir renge boyamak bile olabilir
in the academic tools --
yatırım yapmadık değil
seriously, too.
of our kids seriously
gelişimini ciddiye alarak
etmelerine yardımcı olarak
in our reading and math scores,
bir yılda beklediğimiz büyümeyi aşan
of expected growth
birçok okula fark atan
with our same demographic.
olmak için yaptığımız ikinci şey ise
to help our kids manage their emotions
karşı karşıya kalabileceği
might be facing at home,
bir destek ekibimiz yoktu
or funded to address it directly.
eğitimimiz veya paramız da yoktu.
to local groups,
toplumsal kurumlara
Üniversitesi'ne ulaşmaya başladık.
with the Ohio State University
olan ortaklığımız
and school social work.
öğrencileri de sağladı.
with our teachers
çeken çocuklara yardım etmek için
to the latest college-level thinking,
düşünce sistemlerine ulaşabildiler
gerçek hayat deneyimleri kazanabildi.
got real-world, life experiences
Nationwide Children's Hospital
çocuk hastanesiyle olan ortaklığımız
a health clinic within our school,
ve akıl sağlığı kaynakları sağlayan
resources for our students.
boyunca erişebilecekleri
during the school day.
was not in D or in the kids at all.
veya diğer çocuklarda değildi.
planlamak ve ders anlatmakta iyilerdir
academic instruction,
the scope of the job.
dışında gibi gelebilir.
of our kids seriously,
duygusal gelişimini ciddiye alarak
gönülden inandık
öğretmenlere hayranlık duyuyorum.
that took that leap with me.
professional development plan,
planımızın bir parçası olarak
çocukluk deneyimlerinin,
of different childhood experiences
beyni üzerindeki etkilerini inceleyen
some of our students' experiences,
ortada görünmeyen bir ebeveyn,
gerçek bir travma yaratmasıydı.
the behaviors that we were seeing.
yeni bir açıdan bakmamıza
barriers to learning,
gereken dikenli teller yaratıyor.
to practice with lesson plans,
çocukların iki dakika boyunca sınıfta
with a single focus,
imkan veren hareket molaları vermeye
these movement breaks,
and dance for two minutes straight,
ders planları uygulamaya devam etti.
helps the learner retain new information.
akılda tutmaya yardımcı olduğunu öğrendik.
provides a perfect short dance party.
kısa bir dans partisi için
"What happened to you?"
instead of "Get out."
dediklerini duydum.
made huge differences,
bu yatırım büyük farklar yarattı
in our academic scores.
artış görmeye hala devam ediyoruz.
got to fourth grade,
girdiğini söylemekten mutluyum.
with other students.
diğer öğrencileri de etkiledi.
continue to improve,
ve sadece çocuklar için değil,
not only for children
haline geldiğini
education program
zorlanan lise öğrencileri ile çalışan
programında çalışıyorum.
in traditional high school setting.
some of their histories.
bazılarının geçmişlerini inceledim.
detention system
of them exhibit the same behaviors
6 yaşındaki D'de gördüğüm
healthy coping strategies early on
öğrenmiş olsalardı
in a regular high school?
merak etmeden edemedim.
I believe that it would've helped.
inandığımı söylemeliyim.
the social and emotional development
sosyal ve duygusal gelişimini
and say what we need to do for our kids.
gerektiğini söylememizin zamanı.
and write, and they graduate
how to manage emotions,
bilmeden mezun olurlarsa
yatırım yapabileceklerini
zorunda kalacaklarını söylüyorum.
for us to invest in our kids.
şimdi tam zamanı.
that can or cannot pass a test.
onlar bizim gelecekteki vatandaşlarımız.
ABOUT THE SPEAKER
Olympia Della Flora - EducatorOlympia Della Flora wants schools to think differently about educating students -- by helping them manage their emotions.
Why you should listen
Olympia Della Flora wants to seek solutions versus focusing on problems. This is why she became a principal at one of the lowest performing schools in Ohio. She believes that it takes a village to improve schools and has found ways to engage multiple stakeholders in this work including students, staff, parents and community members. Through focusing on this philosophy, Della Flora was able to successfully lead efforts to move her elementary school in Ohio out of failing status with the state. She attributes this success to collaborating with community partners and providing ongoing professional development for staff around social and emotional learning supports for students. She believes that schools should seek ways to address and support the whole child when it comes to learning, addressing not only academics but also social and emotional outcomes. She's now expanding this work through supervising and supporting principals in Connecticut, where she serves as the Associate Superintendent for School Development for Stamford Public Schools.
Olympia Della Flora | Speaker | TED.com