ABOUT THE SPEAKER
Sal Khan - Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more.

Why you should listen

Salman "Sal" Khan is the founder and chief executive officer of Khan Academy, a not-for-profit with a mission of providing a free, world-class education for anyone, anywhere.

Khan Academy started as a passion project in 2004. Khan's cousin was struggling with math, so he tutored her remotely and posted educational videos on YouTube. So many people watched the videos that eventually Khan quit his job at a hedge fund and pursued Khan Academy full time. Today Khan Academy has more than 100 employees in Mountain View, California. Khan Academy believes learners of all ages should have unlimited access to free educational content they can master at their own pace. Its resources cover preschool through early college education, including math, grammar, biology, chemistry, physics, economics, finance and history. Additionally, Khan Academy offers free personalized SAT test prep in partnership with the test developer, the College Board. More than 42 million registered users access Khan Academy in dozens of languages across 190 countries.

Khan has been profiled by "60 Minutes," featured on the cover of Forbes, and recognized as one of TIME’s "100 Most Influential People in the World." In his book, The One World Schoolhouse: Education Reimagined, Sal outlines his vision for the future of education.

Khan holds three degrees from MIT and an MBA from Harvard Business School.

More profile about the speaker
Sal Khan | Speaker | TED.com
TED2011

Sal Khan: Let's use video to reinvent education

Salman Khan: Laten we met video het onderwijs heruitvinden

Filmed:
5,578,134 views

Salman Khan vertelt hoe en waarom hij de opmerkelijke Khan Academy heeft opgericht, een zorgvuldig gestructureerde serie educatieve video's met volledige opleidingen in wiskunde en, recent, ook andere vakken. Hij toont de kracht van interactieve oefeningen en roept docenten op het traditionele onderwijsmodel te veranderen-- geef leerlingen video's om thuis te bestuderen en doe 'huiswerk' in het lokaal met de docent beschikbaar voor hulp.
- Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more. Full bio

Double-click the English transcript below to play the video.

00:15
The KhanKhan AcademyAcademie is mostmeest knownbekend
0
0
2000
De Khan Academy is het best bekend
00:17
for its collectionverzameling of videosvideos,
1
2000
2000
om haar collectie video's.
00:19
so before I go any furtherverder,
2
4000
2000
Voor ik verder ga
00:21
let me showtonen you a little bitbeetje of a montagemontage.
3
6000
3000
zal ik jullie daarom een stukje videomontage tonen.
00:24
(VideoVideo) SalmanSalman KhanKhan: So the hypotenuseschuine zijde is now going to be fivevijf.
4
9000
3000
(Video) Salman Khan: Dus de hypotenusa zal vijf zijn.
00:27
This animal'sdier fossilsfossielen are only foundgevonden in this areaGebied of SouthSouth AmericaAmerika --
5
12000
3000
Deze fossielen zijn alleen te vinden in dit gebied van Zuid-Amerika -
00:30
a niceleuk cleanschoon bandband here --
6
15000
2000
een mooie, duidelijke strook hier -
00:32
and this partdeel of AfricaAfrika.
7
17000
2000
en dit deel van Afrika.
00:34
We can integrateintegreren over the surfaceoppervlak,
8
19000
2000
We kunnen integreren over het oppervlak,
00:36
and the notationnotatie usuallydoorgaans is a capitalhoofdstad sigmaSigma.
9
21000
3000
en de notatie is meestal een hoofdletter sigma.
00:39
NationalNationale AssemblyVergadering: They createcreëren the CommitteeComité of PublicPubliek SafetyVeiligheid,
10
24000
3000
Nationale Vergadering: Ze vormen het Comité van Openbare Veiligheid,
00:42
whichwelke soundsklanken like a very niceleuk committeecommissie.
11
27000
2000
wat klinkt als een leuke commissie.
00:44
NoticeAankondiging, this is an aldehydealdehyde,
12
29000
2000
Let op, dit is een aldehyde,
00:46
and it's an alcoholalcohol.
13
31000
2000
en het is een alcohol.
00:48
StartStart differentiatingdifferentiëren into effectorEffector and memorygeheugen cellscellen.
14
33000
3000
...beginnen te differentiëren naar een effector- en geheugencellen.
00:51
A galaxymelkweg. Hey, there's anothereen ander galaxymelkweg.
15
36000
2000
Een sterrenstelsel. Hé, daar is nog een sterrenstelsel.
00:53
Oh look, there's anothereen ander galaxymelkweg.
16
38000
2000
Oh kijk, daar is nog een sterrenstelsel.
00:55
And for dollarsdollars, is theirhun 30 millionmiljoen,
17
40000
3000
In dollars: hun 30 miljoen,
00:58
plusplus the 20 millionmiljoen dollarsdollars from the AmericanAmerikaanse manufacturerfabrikant.
18
43000
3000
plus de 20 miljoen dollar van de Amerikaanse fabrikant.
01:01
If this does not blowblazen your mindgeest,
19
46000
3000
Als je hier niet van versteld staat,
01:04
then you have no emotionemotie.
20
49000
2000
dan heb je geen emotie.
01:06
(LaughterGelach)
21
51000
2000
(Gelach)
01:08
(ApplauseApplaus)
22
53000
5000
(Applaus)
01:13
SKSK: We now have on the orderbestellen
23
58000
2000
SK: We hebben nu ongeveer
01:15
of 2,200 videosvideos
24
60000
2000
2.200 video's
01:17
coveringbekleding everything from basicbasis- arithmeticrekenkundig
25
62000
2000
die alles omvatten, van elementair cijferen
01:19
all the way to vectorvector calculuscalculus
26
64000
2000
tot vectorcalculus,
01:21
and some of the stuffspul you saw there.
27
66000
3000
plus nog wat dingen die u daar zag.
01:24
We have a millionmiljoen studentsstudenten a monthmaand usinggebruik makend van the siteplaats,
28
69000
3000
Eén miljoen leerlingen per maand gebruiken de site.
01:27
watchingkijken on the orderbestellen of 100 to 200,000 videosvideos a day.
29
72000
4000
Ze bekijken zowat 100 tot 200.000 video's per dag.
01:31
But what we're going to talk about in this
30
76000
2000
Vandaag gaan we het hebben over
01:33
is how we're going to the nextvolgende levelniveau.
31
78000
2000
hoe we het volgende niveau bereiken.
01:35
But before I do that,
32
80000
2000
Voor ik dat doe,
01:37
I want to talk a little bitbeetje about really just how I got startedbegonnen.
33
82000
3000
wil ik even praten over hoe het allemaal begon.
01:41
And some of you all mightmacht know,
34
86000
2000
Misschien weten sommigen van jullie
01:43
about fivevijf yearsjaar agogeleden I was an analystanalist at a hedgehedge fundfonds,
35
88000
3000
dat ik vijf jaar geleden analist was bij een hedge fund.
01:46
and I was in BostonBoston,
36
91000
2000
Ik was in Boston
01:48
and I was tutoringbegeleiding my cousinsneven en nichten in NewNieuw OrleansOrleans, remotelyop afstand.
37
93000
3000
en gaf op afstand les aan mijn neefjes in New Orleans.
01:51
And I startedbegonnen puttingzetten the first YouTubeYouTube videosvideos up
38
96000
3000
Ik ging de eerste video's op YouTube zetten,
01:54
really just as a kindsoort of nice-to-haveNice-to-have,
39
99000
2000
eigenlijk gewoon omdat dat leuk was,
01:56
just a supplementsupplement for my cousinsneven en nichten --
40
101000
2000
een extraatje voor mijn neefjes --
01:58
something that mightmacht give them a refresherrefresher or something.
41
103000
3000
een soort geheugensteuntje of zo.
02:01
And as soonspoedig as I put those first YouTubeYouTube videosvideos up,
42
106000
2000
Zodra ik die eerste video's op YouTube zette,
02:03
something interestinginteressant happenedgebeurd --
43
108000
2000
gebeurde er iets interessants.
02:05
actuallywerkelijk a bunchbos of interestinginteressant things happenedgebeurd.
44
110000
2000
Er gebeurden een hoop interessante dingen.
02:07
The first was the feedbackterugkoppeling from my cousinsneven en nichten.
45
112000
3000
De eerste was de feedback van mijn neefjes.
02:10
They told me
46
115000
2000
Ze vertelden me
02:12
that they preferredvoorkeur me on YouTubeYouTube than in personpersoon.
47
117000
3000
dat ze mij op YouTube liever hadden dan persoonlijk.
02:15
(LaughterGelach)
48
120000
7000
(Gelach)
02:23
And onceeen keer you get over the backhandedachterkamertjes naturenatuur of that,
49
128000
3000
Als je eenmaal over de dubbelzinnigheid heen bent,
02:26
there was actuallywerkelijk something very profounddiepgaand there.
50
131000
2000
zit daar iets heel wezenlijks in.
02:28
They were sayinggezegde
51
133000
2000
Ze zeiden dat ze liever
02:30
that they preferredvoorkeur the automatedautomated versionversie of theirhun cousinneef
52
135000
2000
de geautomatiseerde versie van hun neef hadden
02:32
to theirhun cousinneef.
53
137000
2000
dan hun neef zelf.
02:34
At first, it's very unintuitiveunintuitive,
54
139000
2000
Eerst lijkt het tegenstrijdig,
02:36
but when you actuallywerkelijk think about it from theirhun pointpunt of viewuitzicht, it makesmerken a tonton of sensezin.
55
141000
3000
maar als je er echt goed over nadenkt vanuit hun standpunt, dan zit er wel iets in.
02:39
You have this situationsituatie
56
144000
2000
In deze situatie
02:41
where now they can pausepauze and repeatherhaling theirhun cousinneef,
57
146000
2000
kunnen ze hun neef stopzetten en herhalen,
02:43
withoutzonder feelinggevoel like they're wastingverspilling my time.
58
148000
3000
zonder dat ze het gevoel hebben dat ze mijn tijd verdoen.
02:46
If they have to reviewbeoordeling something
59
151000
3000
Als ze iets willen nakijken
02:49
that they should have learnedgeleerd a couplepaar of weeksweken agogeleden,
60
154000
2000
dat ze een paar weken eerder hadden moeten leren,
02:51
or maybe a couplepaar of yearsjaar agogeleden,
61
156000
3000
of misschien een paar jaar geleden,
02:54
they don't have to be embarrassedin verlegenheid gebracht and askvragen theirhun cousinneef.
62
159000
2000
dan hoeven ze het niet beschaamd aan hun neef te vragen.
02:56
They can just watch those videosvideos. If they're boredverveeld, they can go aheadverder.
63
161000
3000
Ze kunnen gewoon de video's bekijken. Als ze zich vervelen kunnen ze verdergaan.
02:59
They can watch it at theirhun owneigen time, at theirhun owneigen pacetempo.
64
164000
2000
Ze kunnen kijken op het tijdstip van hun keuze, in hun eigen tempo.
03:01
And probablywaarschijnlijk the leastminst appreciatedgewaardeerd aspectaspect of this
65
166000
5000
Wat waarschijnlijk het minst begrepen aspect hiervan is,
03:06
is the notionbegrip that the very first time,
66
171000
2000
is deze notie: de allereerste keer,
03:08
the very first time
67
173000
2000
de allereerste keer
03:10
that you're tryingproberen to get your brainhersenen around a newnieuwe conceptconcept,
68
175000
3000
dat je probeert om je hersenen vat te doen krijgen op een nieuw concept,
03:13
the very last thing you need
69
178000
2000
dan is het allerlaatste wat je nodig hebt,
03:15
is anothereen ander humanmenselijk beingwezen sayinggezegde, "Do you understandbegrijpen this?"
70
180000
3000
een andere mens die zegt: "Snap je dit?"
03:18
And that's what was happeninggebeurtenis with the interactionwisselwerking with my cousinsneven en nichten before,
71
183000
3000
Zo liep de interactie met mijn neefjes voordien.
03:21
and now they can just do it
72
186000
3000
Nu kunnen ze het gewoon doen
03:24
in the intimacyvertrouwelijkheid of theirhun owneigen roomkamer.
73
189000
3000
in de intimiteit van hun eigen kamer.
03:28
The other thing that happenedgebeurd is --
74
193000
2000
Er gebeurde nog iets --
03:30
I put them on YouTubeYouTube just --
75
195000
3000
Ik zette ze op YouTube, om --
03:33
I saw no reasonreden to make it privateprivaat,
76
198000
2000
Ik zag geen reden om het privé te houden,
03:35
so I let other people watch it,
77
200000
2000
dus liet ik andere mensen meekijken.
03:37
and then people startedbegonnen stumblingstruikelen on it,
78
202000
2000
Mensen begonnen er per toeval op terecht te komen.
03:39
and I startedbegonnen gettingkrijgen some commentsopmerkingen and some lettersbrieven
79
204000
3000
Ik begon commentaar te krijgen, en brieven,
03:42
and all sortssoorten of feedbackterugkoppeling
80
207000
2000
en allerlei feedback,
03:44
from randomwillekeurig people from around the worldwereld-.
81
209000
2000
van willekeurige mensen uit de hele wereld.
03:46
And these are just a fewweinig.
82
211000
3000
Hier is een selectie daarvan.
03:49
This is actuallywerkelijk from one of the originalorigineel calculuscalculus videosvideos.
83
214000
3000
Deze hoort bij een van de eerste video's over analyse.
03:52
And someoneiemand wroteschreef just on YouTubeYouTube --
84
217000
2000
Iemand schreef op YouTube --
03:54
it was a YouTubeYouTube commentcommentaar:
85
219000
2000
het was een YouTube-commentaar:
03:56
"First time I smiledglimlachte doing a derivativederivaat."
86
221000
3000
"Eerste keer dat ik een afgeleide afwerkte met de glimlach."
03:59
(LaughterGelach)
87
224000
2000
(Gelach)
04:01
And let's pausepauze here.
88
226000
2000
Laten we hier even halt houden.
04:03
This personpersoon did a derivativederivaat
89
228000
2000
Deze persoon werkte een afgeleide af
04:05
and then they smiledglimlachte.
90
230000
3000
en glimlachte vervolgens.
04:08
And then in a responseantwoord to that samedezelfde commentcommentaar -- this is on the threaddraad.
91
233000
3000
Toen antwoordde iemand op dit commentaar -- dit vind je op de thread,
04:11
You can go on YouTubeYouTube and look at these commentsopmerkingen --
92
236000
2000
je kan deze opmerkingen op YouTube gaan bekijken --
04:13
someoneiemand elseanders wroteschreef: "SameDezelfde thing here.
93
238000
2000
iemand anders schreef: "Hetzelfde hier.
04:15
I actuallywerkelijk got a naturalnatuurlijk highhoog and a good moodhumeur for the entiregeheel day.
94
240000
3000
Ik werd er gewoon high van en was de hele dag goed geluimd.
04:18
SinceSinds I rememberonthouden seeingziend
95
243000
2000
Ik herinner me
04:20
all of this matrixmatrix texttekst in classklasse,
96
245000
3000
dat ik deze matrixstof allemaal gezien heb op school,
04:23
and here I'm all like, 'I' Ik know kungkung fuFu.'"
97
248000
3000
en hier voel ik me helemaal 'Ik kan kung fu!' ".
04:26
(LaughterGelach)
98
251000
4000
(Gelach)
04:30
And we get a lot of feedbackterugkoppeling all alonglangs those lineslijnen.
99
255000
2000
We krijgen veel feedback in dezelfde zin.
04:32
This clearlyduidelijk was helpinghelpen people.
100
257000
2000
Mensen werden hier duidelijk door geholpen.
04:34
But then, as the viewershipkijkers keptgehouden growinggroeiend and keptgehouden growinggroeiend,
101
259000
3000
Maar naarmate het aantal kijkers bleef groeien en groeien,
04:37
I startedbegonnen gettingkrijgen lettersbrieven from people,
102
262000
3000
begon ik brieven te krijgen van mensen,
04:40
and it was startingbeginnend to becomeworden clearduidelijk
103
265000
2000
en het begon te duidelijk te worden
04:42
that it was actuallywerkelijk more than just a nice-to-haveNice-to-have.
104
267000
2000
dat het eigenlijk meer was dan een leuk hebbeding.
04:44
This is just an excerptuittreksel
105
269000
2000
Dit is slechts een fragment
04:46
from one of those lettersbrieven.
106
271000
2000
van een van die brieven.
04:48
"My 12 year-oldjarige sonzoon has autismautisme
107
273000
2000
"Mijn zoon van 12 jaar heeft autisme
04:50
and has had a terribleverschrikkelijk time with mathwiskunde.
108
275000
2000
en heeft het heel moeilijk met wiskunde.
04:52
We have triedbeproefd everything,
109
277000
2000
We hebben alles geprobeerd,
04:54
viewedbekeken everything, boughtkocht everything.
110
279000
2000
alles bekeken, alles gekocht.
04:56
We stumbledstruikelde on your videovideo- on decimalsdecimalen and it got throughdoor.
111
281000
3000
We kwamen bij jouw video over decimalen terecht, en hij snapte het.
04:59
Then we wentgegaan on to the dreadedgevreesde fractionsbreuken. Again, he got it.
112
284000
3000
Dan gingen we naar de gevreesde breuken. En weer snapte hij het.
05:02
We could not believe it.
113
287000
2000
We konden het niet geloven.
05:04
He is so excitedopgewonden."
114
289000
2000
Hij is zo enthousiast."
05:06
And so you can imaginestel je voor,
115
291000
2000
Stel je dus voor:
05:08
here I was an analystanalist at a hedgehedge fundfonds.
116
293000
3000
daar zat ik dan, als hedgefundanalist.
05:11
It was very strangevreemd for me to do something of socialsociaal valuewaarde.
117
296000
3000
Het was heel vreemd voor mij om iets van maatschappelijke waarde te doen.
05:14
(LaughterGelach)
118
299000
3000
(Gelach)
05:17
(ApplauseApplaus)
119
302000
7000
(Applaus)
05:24
But I was excitedopgewonden, so I keptgehouden going.
120
309000
3000
Maar ik vond het spannend, dus ik ging door.
05:27
And then a fewweinig other things startedbegonnen to dawndageraad on me.
121
312000
2000
Toen begonnen een paar andere dingen me te dagen.
05:29
That, not only would it help my cousinsneven en nichten right now,
122
314000
3000
Dat dit niet alleen mijn neefjes nu zou helpen,
05:32
or these people who are sendingBezig met verzenden lettersbrieven,
123
317000
2000
of de mensen die brieven stuurden,
05:34
but that this contentinhoud will never go oldoud,
124
319000
2000
maar dat deze inhoud nooit zou verouderen,
05:36
that it could help theirhun kidskinderen
125
321000
2000
dat dit hun kinderen
05:38
or theirhun grandkidskleinkinderen.
126
323000
2000
of hun kleinkinderen zou kunnen helpen.
05:40
If IsaacIsaac NewtonNewton
127
325000
2000
Als Isaac Newton
05:42
had donegedaan YouTubeYouTube videosvideos on calculuscalculus,
128
327000
2000
YouTube-video's had gemaakt over analyse,
05:44
I wouldn'tzou het niet have to.
129
329000
2000
dan hoefde ik het niet te doen.
05:46
(LaughterGelach)
130
331000
2000
(Gelach)
05:48
AssumingErvan uitgaande dat he was good. We don't know.
131
333000
3000
Als we ervan uitgaan dat hij goed was. Dat weten we niet.
05:51
(LaughterGelach)
132
336000
2000
(Gelach)
05:53
The other thing that happenedgebeurd --
133
338000
2000
Er gebeurde nog iets.
05:55
and even at this pointpunt, I said, "Okay, maybe it's a good supplementsupplement.
134
340000
2000
Op dit punt zei ik: "Oké, misschien is het een goede aanvulling.
05:57
It's good for motivatedgemotiveerd studentsstudenten.
135
342000
2000
Het is goed voor gemotiveerde leerlingen.
05:59
It's good for maybe home schoolersscholieren."
136
344000
2000
Het is misschien goed voor het thuisonderwijs."
06:01
But I didn't think it would be something
137
346000
2000
Maar ik had niet gedacht dat het
06:03
that would somehowhoe dan ook penetratedoordringen the classroomklas.
138
348000
2000
op een of andere manier zou doordringen tot in de klas.
06:05
But then I startedbegonnen gettingkrijgen lettersbrieven from teachersleraren.
139
350000
2000
Maar toen begon ik brieven te krijgen van leerkrachten.
06:07
And the teachersleraren would writeschrijven, sayinggezegde,
140
352000
2000
De leerkrachten schreven:
06:09
"We'veWe hebben used your videosvideos to flipomdraaien the classroomklas.
141
354000
2000
"Wij gebruiken je video's om de klas 180 graden te draaien.
06:11
You've givengegeven the lectureslezingen, so now what we do ... " --
142
356000
3000
Jij hebt de les gegeven, dus wat we nu doen is ... "
06:14
and this could happengebeuren in everyelk classroomklas in AmericaAmerika tomorrowmorgen --
143
359000
3000
en dit zou morgen in elk klaslokaal in Amerika kunnen gebeuren -
06:17
" ... what I do is I assigntoewijzen the lectureslezingen for homeworkhuiswerk,
144
362000
3000
"... we geven je les als huiswerk op.
06:20
and what used to be homeworkhuiswerk,
145
365000
2000
Wat vroeger huiswerk was,
06:22
I now have the studentsstudenten doing in the classroomklas."
146
367000
3000
laat ik de leerlingen nu in de klas doen."
06:25
And I want to pausepauze here for --
147
370000
3000
Ik wil hier even pauzeren.
06:28
(ApplauseApplaus)
148
373000
4000
(Applaus)
06:32
I want to pausepauze here for a secondtweede,
149
377000
2000
Ik wil hier even pauzeren,
06:34
because there's a couplepaar of interestinginteressant things.
150
379000
2000
omdat ik een paar interessante dingen zie.
06:36
One, when those teachersleraren are doing that,
151
381000
2000
Een, wanneer deze leraren dat doen,
06:38
there's the obviousduidelijk benefitvoordeel --
152
383000
2000
is er het onmiskenbare voordeel -
06:40
the benefitvoordeel that now theirhun studentsstudenten
153
385000
2000
het voordeel dat hun leerlingen nu
06:42
can enjoygenieten the videosvideos in the way that my cousinsneven en nichten did.
154
387000
2000
de video's kunnen gebruiken zoals mijn neefjes dat deden.
06:44
They can pausepauze, repeatherhaling at theirhun owneigen pacetempo,
155
389000
2000
Ze kunnen pauzeren, herhalen op hun eigen tempo,
06:46
at theirhun owneigen time.
156
391000
2000
binnen hun eigen tijd.
06:48
But the more interestinginteressant thing is --
157
393000
2000
Wat nog interessanter is --
06:50
and this is the unintuitiveunintuitive thing when you talk about technologytechnologie in the classroomklas --
158
395000
3000
en dit gaat tegen de intuïtie in, als het over technologie in de klas gaat --
06:53
by removingVerwijderen the one-size-fits-all"one-size-fits-all" lecturelezing from the classroomklas
159
398000
3000
je stapt af van de "eenheidsworst"-les voor de klas
06:56
and lettingverhuur studentsstudenten have a self-pacedpraktijkgedeelten met oefeningen lecturelezing at home,
160
401000
3000
en laat leerlingen op hun eigen tempo thuis les volgen.
06:59
and then when you go to the classroomklas, lettingverhuur them do work,
161
404000
3000
Dan ga je naar de klas, laat ze werken,
07:02
havingmet the teacherleraar walklopen around,
162
407000
2000
laat de leerkracht rondlopen,
07:04
havingmet the peerscollega 's actuallywerkelijk be ablein staat to interactop elkaar inwerken with eachelk other,
163
409000
3000
laat de kinderen er met elkaar over praten.
07:07
these teachersleraren have used technologytechnologie
164
412000
3000
Zo hebben deze leerkrachten technologie gebruikt
07:10
to humanizehumaniseren the classroomklas.
165
415000
2000
om de klas menselijker te maken.
07:12
They tooknam a fundamentallyfundamenteel dehumanizingmensonterende experienceervaring --
166
417000
3000
Ze namen een fundamenteel ontmenselijkende ervaring -
07:15
30 kidskinderen with theirhun fingersvingers on theirhun lipslippen,
167
420000
2000
30 kinderen met hun vingers op de lippen,
07:17
not allowedtoegestaan to interactop elkaar inwerken with eachelk other.
168
422000
2000
die niet met elkaar mochten praten.
07:19
A teacherleraar, no matterer toe doen how good,
169
424000
2000
Een leerkracht, hoe goed hij ook is,
07:21
has to give this one-size-fits-all"one-size-fits-all" lecturelezing
170
426000
2000
moet een "eenheidsworst"-les geven
07:23
to 30 studentsstudenten --
171
428000
2000
aan 30 leerlingen --
07:25
blankblanco facesgezichten, slightlylicht antagonisticantagonistische --
172
430000
2000
uitdrukkingsloos gezicht, ietwat vijandig.
07:27
and now it's a humanmenselijk experienceervaring.
173
432000
2000
Nu is het een menselijke ervaring.
07:29
Now they're actuallywerkelijk interactinginteractie with eachelk other.
174
434000
2000
Nu is er echt onderlinge interactie.
07:31
So onceeen keer the KhanKhan AcademyAcademie --
175
436000
2000
Zodra de Khan Academy --
07:33
I quitophouden my jobbaan
176
438000
2000
Ik gaf mijn job op
07:35
and we turnedgedraaid into a realecht organizationorganisatie --
177
440000
2000
en we werden een echte organisatie.
07:37
we're a not-for-profitnot-for-profit --
178
442000
2000
We zijn een organisatie zonder winstbejag.
07:39
the questionvraag is, how do we take this to the nextvolgende levelniveau?
179
444000
3000
De vraag is, hoe brengen we dit naar een hoger niveau?
07:42
How do we take what those teachersleraren are doing
180
447000
2000
Hoe kunnen we wat die leerkrachten doen
07:44
to theirhun naturalnatuurlijk conclusionconclusie?
181
449000
2000
tot zijn logische eindpunt brengen?
07:46
And so what I'm showingtonen you over here,
182
451000
2000
Ik toon jullie hier dus
07:48
these are actualwerkelijk exercisesoefeningen
183
453000
2000
echte oefeningen
07:50
that I startedbegonnen writingschrift for my cousinsneven en nichten.
184
455000
3000
die ik begon te schrijven voor mijn neefjes.
07:53
The onesdegenen I startedbegonnen were much more primitiveprimitief.
185
458000
2000
In het begin waren ze veel primitiever.
07:55
This is a more competentcompetent versionversie of it.
186
460000
3000
Dit is al een gevorderder versie.
07:58
But the paradigmparadigma here is, we'llgoed generatevoortbrengen as manyveel questionsvragen as you need
187
463000
3000
Het paradigma is dat we zoveel vragen genereren als jij nodig hebt
08:01
untiltot you get that conceptconcept,
188
466000
2000
tot je het concept snapt,
08:03
untiltot you get 10 in a rowrij.
189
468000
2000
tot je er 10 na elkaar goed hebt.
08:05
And the KhanKhan AcademyAcademie videosvideos are there.
190
470000
2000
Daar zijn de video's van de Khan Academy.
08:07
You get hintsTips, the actualwerkelijk stepsstappen for that problemprobleem,
191
472000
2000
Je krijgt tips, de stappen om het vraagstuk op te lossen
08:09
if you don't know how to do it.
192
474000
2000
als je niet weet hoe je het moet doen.
08:11
But the paradigmparadigma here, it seemslijkt like a very simpleeenvoudig thing:
193
476000
2000
Het paradigma is erg eenvoudig:
08:13
10 in a rowrij, you moveverhuizing on.
194
478000
2000
10 na elkaar goed, op naar de volgende.
08:15
But it's fundamentallyfundamenteel differentverschillend than what's happeninggebeurtenis in classroomsklaslokalen right now.
195
480000
3000
Het verschilt fundamenteel van wat tegenwoordig in de klas gebeurt.
08:18
In a traditionaltraditioneel classroomklas,
196
483000
2000
In een traditionele klas
08:20
you have a couplepaar of homeworkhuiswerk,
197
485000
2000
krijg je afwisselend huiswerk,
08:22
homeworkhuiswerk, lecturelezing, homeworkhuiswerk, lecturelezing,
198
487000
2000
lessen, huiswerk, lessen
08:24
and then you have a snapshotmomentopname examexamen.
199
489000
2000
en dan een examen - een momentopname.
08:26
And that examexamen, whetherof you get a 70 percentprocent, an 80 percentprocent,
200
491000
2000
Of je op dat examen 70 haalt of 80,
08:28
a 90 percentprocent or a 95 percentprocent,
201
493000
3000
90 of 95 procent,
08:31
the classklasse movesmoves on to the nextvolgende topiconderwerp.
202
496000
2000
de klas gaat door naar het volgende onderwerp.
08:33
And even that 95 percentprocent studentstudent,
203
498000
2000
Zelfs voor de leerling die 95 procent haalde,
08:35
what was the fivevijf percentprocent they didn't know?
204
500000
2000
geldt: wat was de 5 procent die hij niet kende?
08:37
Maybe they didn't know what happensgebeurt when you raiseverhogen something to the zeronul powermacht.
205
502000
3000
Misschien wist hij niet wat er gebeurt als je iets tot de nulde macht verheft.
08:40
And then you go buildbouwen on that in the nextvolgende conceptconcept.
206
505000
2000
En dan bouw je daarop verder bij het volgende onderwerp.
08:42
That's analogousanaloog to
207
507000
2000
Dat is alsof je
08:44
imaginestel je voor learningaan het leren to riderijden a bicyclefiets,
208
509000
2000
leert fietsen
08:46
and maybe I give you a lecturelezing aheadverder of time,
209
511000
3000
en ik je vooraf les geef,
08:49
and I give you that bicyclefiets for two weeksweken.
210
514000
2000
en je dan twee weken lang een fiets geef,
08:51
And then I come back after two weeksweken,
211
516000
2000
en ik dan na twee weken terugkom en zeg:
08:53
and I say, "Well, let's see. You're havingmet troublemoeite takingnemen left turnsbochten.
212
518000
2000
"Even kijken. Jij hebt moeite met links afslaan.
08:55
You can't quiteheel stop.
213
520000
2000
Je kan niet echt stoppen.
08:57
You're an 80 percentprocent bicyclistfietser."
214
522000
2000
Je bent een 80-procent-fietser."
08:59
So I put a biggroot C stamppostzegel on your foreheadvoorhoofd
215
524000
4000
Dus zet ik een grote C-stempel op je voorhoofd
09:03
and then I say, "Here'sHier is a unicycleeenwieler."
216
528000
3000
en zeg ik: "Hier is een eenwieler."
09:06
But as ridiculousbelachelijk as that soundsklanken,
217
531000
2000
Hoe belachelijk dat ook klinkt,
09:08
that's exactlyprecies what's happeninggebeurtenis
218
533000
2000
dat is precies wat er gebeurt
09:10
in our classroomsklaslokalen right now.
219
535000
2000
in onze klaslokalen tegenwoordig.
09:12
And the ideaidee is you fastsnel forwardvooruit
220
537000
3000
Het idee is: als je verder doorspoelt
09:15
and good studentsstudenten startbegin failingtekortkoming algebraalgebra all of a suddenplotseling
221
540000
2000
en goede leerlingen plots problemen krijgen met algebra,
09:17
and startbegin failingtekortkoming calculuscalculus all of a suddenplotseling,
222
542000
3000
en met analyse,
09:20
despiteondanks beingwezen smartslim, despiteondanks havingmet good teachersleraren,
223
545000
2000
ondanks het feit dat ze slim zijn en goede leerkrachten hebben,
09:22
and it's usuallydoorgaans because they have these SwissZwitserse cheesekaas gapshiaten
224
547000
2000
dan is het meestal omdat hun basis
09:24
that keptgehouden buildinggebouw throughoutoveral theirhun foundationfundament.
225
549000
2000
een Zwitserse kaas met gaten is.
09:26
So our modelmodel-
226
551000
2000
Ons model is dus:
09:28
is learnleren mathwiskunde the way you'dje zou learnleren anything,
227
553000
2000
leer wiskunde zoals je alles leert,
09:30
like the way you would learnleren a bicyclefiets.
228
555000
2000
zoals je leert fietsen.
09:32
StayVerblijf on that bicyclefiets. FallVal off that bicyclefiets.
229
557000
3000
Blijf op je fiets rijden. Val van die fiets.
09:35
Do it as long as necessarynoodzakelijk untiltot you have masterymeesterschap.
230
560000
3000
Doe dat zolang als nodig, tot je meesterschap verworven hebt.
09:38
The traditionaltraditioneel modelmodel-,
231
563000
2000
Het traditionele model
09:40
it penalizesbestraft you for experimentationexperimenten and failuremislukking,
232
565000
2000
straft je als je experimenteert en faalt,
09:42
but it does not expectverwachten masterymeesterschap.
233
567000
2000
maar het verwacht geen meesterschap.
09:44
We encourageaanmoedigen you to experimentexperiment. We encourageaanmoedigen you to failuremislukking.
234
569000
3000
Wij sporen je aan om te experimenteren en te falen.
09:47
But we do expectverwachten masterymeesterschap.
235
572000
3000
Maar we verwachten wel meesterschap.
09:50
This is just anothereen ander one of the modulesmodules.
236
575000
2000
Dit is gewoon een van de modules.
09:52
This is trigonometryGoniometrie.
237
577000
2000
Dit is driehoeksmeetkunde.
09:54
This is shiftingverplaatsing and reflectingreflecterende functionsfuncties.
238
579000
3000
Dit is functies verschuiven en spiegelen.
09:57
And they all fitpassen togethersamen.
239
582000
2000
Ze passen allemaal in elkaar.
09:59
We have about 90 of these right now.
240
584000
2000
We hebben er nu ongeveer 90.
10:01
And you can go to the siteplaats right now. It's all freegratis. Not tryingproberen to sellverkopen anything.
241
586000
3000
Je kan naar de site gaan. Hij is helemaal gratis. We proberen niets te verkopen.
10:04
But the generalalgemeen ideaidee is that they all fitpassen into this knowledgekennis mapkaart.
242
589000
3000
De idee is dat ze allemaal in deze kennisboom passen.
10:07
That toptop nodeknooppunt right there, that's literallyletterlijk singlesingle digitcijfers additiontoevoeging.
243
592000
3000
Dat bovenste knooppunt daar, dat is letterlijk optellen met één cijfer.
10:10
It's like one plusplus one is equalGelijk to two.
244
595000
3000
Eén plus één is twee.
10:13
And the paradigmparadigma is, onceeen keer you get 10 in a rowrij on that,
245
598000
2000
Het paradigma is: zodra je er 10 na elkaar goed hebt,
10:15
it keepshoudt forwardingdoorsturen you to more and more advancedgevorderd modulesmodules.
246
600000
3000
stuurt het je verder naar steeds meer gevorderde modules.
10:18
So if you keep furtherverder down the knowledgekennis mapkaart,
247
603000
3000
Als je steeds verder afdaalt in de kennisboom,
10:21
we're gettingkrijgen into more advancedgevorderd arithmeticrekenkundig.
248
606000
3000
komen we bij gevorderd cijferen.
10:24
FurtherVerder down, you startbegin gettingkrijgen into pre-algebrapre algebra and earlyvroeg algebraalgebra.
249
609000
3000
Verder naar beneden kom je in pre-algebra en eenvoudige algebra.
10:27
FurtherVerder down, you startbegin gettingkrijgen into algebraalgebra one, algebraalgebra two,
250
612000
4000
Verder naar beneden kom je in algebra één, algebra twee
10:31
a little bitbeetje of precalculusPrecalculus.
251
616000
2000
en een beetje analyse terecht.
10:33
And the ideaidee is, from this we can actuallywerkelijk teachonderwijzen everything --
252
618000
3000
De idee is dat we op deze basis alles kunnen onderwijzen --
10:36
well, everything that can be taughtonderwezen
253
621000
2000
alles dat kan worden onderwezen
10:38
in this typetype of a frameworkkader.
254
623000
2000
in dit soort kader.
10:40
So you can imaginestel je voor -- and this is what we are workingwerkend on --
255
625000
2000
Je kan je dus voorstellen -- en daar werken we aan --
10:42
is from this knowledgekennis mapkaart
256
627000
2000
dat je op basis van deze kennisboom
10:44
you have logiclogica, you have computercomputer programmingprogrammering,
257
629000
2000
logica hebt, computerprogrammering,
10:46
you have grammargrammatica, you have geneticsgenetica,
258
631000
3000
grammatica, genetica,
10:49
all basedgebaseerde off of that corekern of,
259
634000
2000
allemaal op basis van die kern van
10:51
if you know this and that,
260
636000
2000
"als je dit en dat weet,
10:53
now you're readyklaar for this nextvolgende conceptconcept.
261
638000
2000
ben je klaar voor het volgende concept."
10:55
Now that can work well for an individualindividu learnerleerling,
262
640000
3000
Dat kan goed werken voor een individuele leerling.
10:58
and I encourageaanmoedigen, one, for you to do it with your kidskinderen,
263
643000
2000
Ik moedig jullie allemaal aan om het met je kinderen te doen.
11:00
but I alsoook encourageaanmoedigen everyoneiedereen in the audiencepubliek to do it yourselfjezelf.
264
645000
2000
Maar ik moedig je ook aan om het zelf te doen.
11:02
It'llItll changeverandering what happensgebeurt at the dinneravondeten tabletafel.
265
647000
3000
Het zal impact hebben op het gebeuren tijdens de maaltijd.
11:05
But what we want to do
266
650000
2000
Wij willen gebruik maken
11:07
is to use the naturalnatuurlijk conclusionconclusie of the flippingspiegelen of the classroomklas
267
652000
2000
van het logische eindpunt van de 180°-omkering van de klas
11:09
that those earlyvroeg teachersleraren had emailedgemaild me about.
268
654000
3000
waarover die vroege leerkrachten mij hadden gemaild.
11:12
And so what I'm showingtonen you here,
269
657000
2000
Wat ik jullie hier toon,
11:14
this is actuallywerkelijk datagegevens from a pilotpiloot in the LosLos AltosAltos schoolschool- districtwijk,
270
659000
2000
zijn gegevens van een pilootschool in het schooldistrict Los Altos.
11:16
where they tooknam two fifthvijfde graderang classesklassen and two seventhzevende graderang classesklassen
271
661000
3000
Ze namen twee klassen van de 10-jarigen en twee van 12-jarigen
11:19
and completelyhelemaal guttedontdaan van ingewanden theirhun oldoud mathwiskunde curriculumleerplan.
272
664000
2000
en beenden hun oude wiskundecurriculum helemaal uit.
11:21
These kidskinderen aren'tzijn niet usinggebruik makend van textbooksstudieboeken,
273
666000
2000
Deze kinderen gebruiken geen handboeken.
11:23
they're not gettingkrijgen one-size-fits-all"one-size-fits-all" lectureslezingen.
274
668000
2000
Ze krijgen geen "eenheidsworst"-lessen.
11:25
They're doing KhanKhan AcademyAcademie, they're doing that softwaresoftware,
275
670000
2000
Ze doen Khan Academy. Ze gebruiken de software
11:27
for roughlyongeveer halfvoor de helft of theirhun mathwiskunde classklasse.
276
672000
2000
voor ongeveer de helft van de wiskundeles.
11:29
And I want to make it clearduidelijk, we don't viewuitzicht this as the completecompleet mathwiskunde educationonderwijs.
277
674000
3000
Laat me duidelijk zijn: we zien dit niet als de volledige wiskundeles.
11:32
What it does is -- and this is what's happeninggebeurtenis in LosLos AltosAltos --
278
677000
2000
Het effect hiervan is -- en dat gebeurt in Los Altos --
11:34
it freesbevrijdt up time.
279
679000
2000
dat er tijd vrijkomt.
11:36
This is the blockingblokkeren and tacklingaan te pakken,
280
681000
2000
Dit is blokkeren en aanpaken,
11:38
makingmaking sure you know how to moveverhuizing throughdoor a systemsysteem of equationsvergelijkingen,
281
683000
2000
zorgen dat je een stelsel van vergelijkingen kan afwerken.
11:40
and it freesbevrijdt up time for the simulationssimulaties, for the gamesspellen,
282
685000
3000
Dat maakt tijd vrij voor simulaties, games,
11:43
for the mechanicsmechanica, for the robotrobot buildinggebouw,
283
688000
2000
mechanica, robots bouwen,
11:45
for the estimatingschatten how highhoog that hillheuvel is basedgebaseerde on its shadowschaduw.
284
690000
3000
schatten hoe hoog die heuvel is op basis van zijn schaduw.
11:48
And so the paradigmparadigma is the teacherleraar walkswandelingen in everyelk day,
285
693000
3000
Het paradigma is dat de leerkracht elke dag binnenkomt,
11:51
everyelk kidkind workswerken at theirhun owneigen pacetempo --
286
696000
2000
dat elk kind op zijn eigen tempo werkt --
11:53
and this is actuallywerkelijk a liveleven dashboardDashboard from LosLos AltosAltos schoolschool- districtwijk --
287
698000
3000
en dit is een live dashboard van het schooldistrict Los Altos --
11:56
and they look at this dashboardDashboard.
288
701000
2000
en dat ze dit dashboard bekijken.
11:58
EveryElke rowrij is a studentstudent.
289
703000
2000
Elke rij is een student.
12:00
EveryElke columnkolom is one of those conceptsconcepten.
290
705000
2000
Elke kolom is een van die concepten.
12:02
GreenGroen meansmiddelen the student'sstudent alreadynu al proficientbedreven.
291
707000
2000
Groen betekent dat de leerling het al onder de knie heeft.
12:04
BlueBlauw meansmiddelen they're workingwerkend on it -- no need to worryzorgen.
292
709000
2000
Blauw betekent dat ze eraan werken -- komt in orde.
12:06
RedRood meansmiddelen they're stuckgeplakt.
293
711000
2000
Rood betekent dat ze vastzitten.
12:08
And what the teacherleraar does is literallyletterlijk just say,
294
713000
3000
En wat de leraar doet is letterlijk alleen maar zeggen:
12:11
"Let me interveneingrijpen on the redrood kidskinderen."
295
716000
2000
"Laat me ingrijpen op de rode kinderen."
12:13
Or even better, "Let me get one of the greengroen kidskinderen
296
718000
2000
Of nog beter "Laat me een van de groene kinderen roepen,
12:15
who are alreadynu al proficientbedreven in that conceptconcept
297
720000
2000
die dat concept al onder de knie hebben,
12:17
to be the first linelijn of attackaanval
298
722000
2000
om de eerste aanvalslinie te vormen
12:19
and actuallywerkelijk tutorTutor theirhun peerturen."
299
724000
3000
en hun klasgenoten te coachen.
12:23
(ApplauseApplaus)
300
728000
7000
(Applaus)
12:30
Now I come from a very data-centricgegevensgerichte realityrealiteit,
301
735000
2000
Ik kom uit een omgeving die erg op data is gericht.
12:32
so we don't want that teacherleraar to even go and interveneingrijpen
302
737000
2000
We willen niet dat de leerkracht tussenbeide moet komen
12:34
and have to askvragen the kidkind awkwardonhandig questionsvragen:
303
739000
2000
en het kind rare vragen moet stellen, als:
12:36
"Oh, what do you not understandbegrijpen?" or "What do you do understandbegrijpen?"
304
741000
2000
"Dus wat begrijp je niet?" of "Wat begrijp je wel?"
12:38
and all of the restrust uit.
305
743000
2000
enzovoort.
12:40
So our paradigmparadigma is to really armarm the teachersleraren with as much datagegevens as possiblemogelijk --
306
745000
3000
Ons paradigma is dat we de leerkrachten met zoveel mogelijk gegevens wapenen.
12:43
really datagegevens that, in almostbijna any other fieldveld-, is expectedverwacht,
307
748000
2000
Echte gegevens, zoals dat in ongeveer elk ander domein wordt verwacht,
12:45
if you're in financefinanciën or marketingafzet or manufacturingfabricage --
308
750000
2000
of het nu financiën, marketing of productie is.
12:47
and so the teachersleraren can actuallywerkelijk diagnosediagnostiseren what's wrongfout with the studentsstudenten
309
752000
3000
De leerkrachten kunnen vaststellen wat er fout gaat met de leerlingen.
12:50
so they can make theirhun interactionwisselwerking as productiveproduktief as possiblemogelijk.
310
755000
3000
Zo kunnen ze hun interactie zo productief mogelijk maken.
12:53
So now the teachersleraren know exactlyprecies what the studentsstudenten have been up to,
311
758000
3000
De leerkrachten weten nu dus perfect wat de leerlingen hebben gedaan,
12:56
how long they have been spendinguitgaven everyelk day, what videosvideos have they been watchingkijken,
312
761000
2000
hoe lang ze elke dag hebben gewerkt, welke video's ze hebben bekeken,
12:58
when did they pausepauze the videosvideos, what did they stop watchingkijken,
313
763000
2000
wanneer ze ze hebben stopgezet, welke video ze niet uitkeken,
13:00
what exercisesoefeningen are they usinggebruik makend van,
314
765000
2000
welke oefeningen ze gebruiken,
13:02
what have they been focusedgefocust on?
315
767000
2000
waarop ze zich hebben geconcentreerd.
13:04
The outerbuitenste circlecirkel showsshows what exercisesoefeningen they were focusedgefocust on.
316
769000
3000
De buitenste cirkel toont op welke oefeningen ze zich hebben geconcentreerd.
13:07
The innerbinnenste circlecirkel showsshows the videosvideos they're focusedgefocust on.
317
772000
3000
De binnenste cirkel toont op welke video's ze zich concentreren.
13:10
And the datagegevens getskrijgt prettymooi granulargranulaire
318
775000
2000
De gegevens zijn erg verfijnd,
13:12
so you can see the exactexact problemsproblemen that the studentstudent got right or wrongfout.
319
777000
3000
zodat je precies kan zien welke vraagstukken die leerling goed of fout had.
13:15
RedRood is wrongfout, blueblauw is right.
320
780000
2000
Rood is fout, blauw is goed.
13:17
The leftmostmeest linkse questionvraag is the first questionvraag that the studentstudent attemptedpoging tot.
321
782000
2000
De meest linkse vraag is de eerste vraag die de leerling heeft geprobeerd.
13:19
They watchedbekeken the videovideo- right over there.
322
784000
2000
Ze keken naar die video daar.
13:21
And then you can see, eventuallytenslotte, they were ablein staat to get 10 in a rowrij.
323
786000
3000
Zoals je kan zien, haalden ze er uiteindelijk tien op een rij.
13:24
It's almostbijna like you can see them learningaan het leren over those last 10 problemsproblemen.
324
789000
3000
Het is bijna alsof je ze kan zien leren tijdens die laatste 10 vraagstukken.
13:27
They alsoook got fastersneller.
325
792000
2000
Ze werden ook sneller.
13:29
The heighthoogte is how long it tooknam them.
326
794000
2000
De hoogte zegt hoe lang het duurde.
13:33
So when you talk about self-pacedpraktijkgedeelten met oefeningen learningaan het leren,
327
798000
3000
Als je praat over leren op je eigen tempo,
13:36
it makesmerken sensezin for everyoneiedereen -- in education-speakonderwijs-spreken, differentiatedgedifferentieerde learningaan het leren --
328
801000
4000
dan is dat zinvol voor iedereen -- in onderwijsjargon: gedifferentieerd leren --
13:40
but it's kindsoort of crazygek when you see it in a classroomklas.
329
805000
3000
maar het is nogal gek als je het in een klas ziet.
13:43
Because everyelk time we'vewij hebben donegedaan this,
330
808000
2000
Elke keer als we dit deden,
13:45
in everyelk classroomklas we'vewij hebben donegedaan,
331
810000
3000
in elke klas waarin we het deden,
13:48
over and over again, if you go fivevijf daysdagen into it,
332
813000
2000
telkens opnieuw, zie je dat na vijf dagen
13:50
there's a groupgroep of kidskinderen who'vedie hebben racedreed aheadverder
333
815000
2000
een groep kinderen pijlsnel vooruitgaan
13:52
and there's a groupgroep of kidskinderen who are a little bitbeetje slowertragere.
334
817000
2000
en een groep kinderen een beetje trager zijn.
13:54
And in a traditionaltraditioneel modelmodel-, if you did a snapshotmomentopname assessmentbeoordeling,
335
819000
2000
Als je in een traditioneel model een momentopname zou maken,
13:56
you say, "These are the giftedbegaafd kidskinderen, these are the slowlangzaam kidskinderen.
336
821000
3000
zou je zeggen: "Dat zijn de getalenteerde kinderen. Dat zijn de trage kinderen.
13:59
Maybe they should be trackedbijgehouden differentlyanders.
337
824000
2000
Misschien moeten we ze anders opvolgen.
14:01
Maybe we should put them in differentverschillend classesklassen."
338
826000
2000
Misschien moeten we ze in afzonderlijke klassen stoppen."
14:03
But when you let everyelk studentstudent work at theirhun owneigen pacetempo --
339
828000
2000
Maar als je elke leerling op zijn eigen tempo laat werken --
14:05
and we see it over and over and over again --
340
830000
3000
we zien dat keer op keer --
14:08
you see studentsstudenten who tooknam a little bitbeetje [of] extraextra time
341
833000
2000
dan zie je leerlingen die wat meer tijd besteedden
14:10
on one conceptconcept or the other,
342
835000
2000
aan het ene of het andere concept,
14:12
but onceeen keer they get throughdoor that conceptconcept,
343
837000
2000
maar als ze dat doorhebben,
14:14
they just racerace aheadverder.
344
839000
2000
gaan ze pijlsnel vooruit.
14:16
And so the samedezelfde kidskinderen that you thought were slowlangzaam sixzes weeksweken agogeleden,
345
841000
3000
Dezelfde kinderen waarvan je 6 weken geleden dacht dat ze traag waren,
14:19
you now would think are giftedbegaafd.
346
844000
2000
zou je nu als begaafd beschouwen.
14:21
And we're seeingziend it over and over and over again.
347
846000
2000
We zien dat keer op keer.
14:23
And it makesmerken you really wonderwonder
348
848000
2000
Het doet je echt bedenken
14:25
how much all of the labelsetiketten maybe a lot of us have benefitedgeprofiteerd from
349
850000
3000
hoezeer alle etiketten waarvan velen van ons hebben geprofiteerd,
14:28
were really just dueten gevolge to a coincidencetoeval of time.
350
853000
3000
eigenlijk gewoon aan een toevallige momentopname te danken waren.
14:34
Now as valuablewaardevol as something like this is
351
859000
2000
Hoe waardevol dit ook is
14:36
in a districtwijk like LosLos AltosAltos,
352
861000
3000
in een district zoals Los Altos,
14:39
our goaldoel is to use technologytechnologie
353
864000
2000
ons doel is om technologie te gebruiken,
14:41
to humanizehumaniseren, not just in LosLos AltosAltos, but on a globalglobaal scaleschaal,
354
866000
3000
om niet alleen in Los Altos, maar wereldwijd
14:44
what's happeninggebeurtenis in educationonderwijs.
355
869000
2000
het onderwijs te vermenselijken.
14:46
And actuallywerkelijk, that kindsoort of bringsbrengt an interestinginteressant pointpunt.
356
871000
2000
Dat brengt ons bij een interessant gegeven.
14:48
A lot of the effortinspanning in humanizinghumanisering the classroomklas
357
873000
3000
Veel inspanningen bij het menselijker maken van de klas
14:51
is focusedgefocust on student-to-teacherleerling-naar-docent ratiosratio's.
358
876000
3000
zijn gericht op de verhouding leerling / leerkracht.
14:54
In our mindgeest, the relevantrelevant metricmetriek
359
879000
2000
Voor ons is het relevante getal
14:56
is student-to-valuable-human-timestudent tot waardevolle-mens-tijd-
360
881000
3000
de verhouding leerling / waardevolle-menselijke-tijd-
14:59
with-the-teachermet-de-leraar ratioverhouding.
361
884000
2000
met-de-leerkracht.
15:01
So in a traditionaltraditioneel modelmodel-, mostmeest of the teacher'sTeacher's time
362
886000
2000
In een traditioneel model gaat het grootste deel van de tijd
15:03
is spentdoorgebracht doing lectureslezingen and gradingsortering and whatnotwat dan ook.
363
888000
3000
van de leerkracht naar lesgeven en punten geven enzovoort.
15:06
Maybe fivevijf percentprocent of theirhun time is actuallywerkelijk sittingzittend nextvolgende to studentsstudenten
364
891000
2000
Ze besteden misschien 5 procent van hun tijd aan naast de leerlingen zitten
15:08
and actuallywerkelijk workingwerkend with them.
365
893000
2000
en met hen aan de slag gaan.
15:10
Now 100 percentprocent of theirhun time is.
366
895000
2000
Nu is dat 100 procent van hun tijd.
15:12
So onceeen keer again, usinggebruik makend van technologytechnologie, not just flippingspiegelen the classroomklas,
367
897000
3000
Dus nogmaals, door het gebruik van technologie, niet alleen door de klas 180° te draaien,
15:15
you're humanizinghumanisering the classroomklas, I'd argueargumenteren,
368
900000
2000
vermenselijk je de klas volgens mij
15:17
by a factorfactor of fivevijf or 10.
369
902000
3000
met een factor 5 of 10.
15:20
And as valuablewaardevol as that is in LosLos AltosAltos,
370
905000
2000
Dat is heel waardevol in Los Altos.
15:22
imaginestel je voor what that does to the adultvolwassen learnerleerling
371
907000
2000
Maar stel je voor wat het betekent voor de volwassen leerling
15:24
who'swie is embarrassedin verlegenheid gebracht to go back and learnleren stuffspul
372
909000
2000
die zich schaamt om opnieuw dingen te gaan leren
15:26
that they should have before, before going back to collegecollege.
373
911000
2000
die hij al zou moeten hebben geleerd, voor hij opnieuw gaat studeren.
15:28
ImagineStel je voor what it does
374
913000
3000
Stel je voor wat het betekent
15:31
to a streetstraat kidkind in CalcuttaCalcutta
375
916000
3000
voor een straatkind in Calcutta
15:34
who has to help his familyfamilie duringgedurende the day,
376
919000
3000
dat overdag zijn of haar familie moet helpen
15:37
and that's the reasonreden why he or she can't go to schoolschool-.
377
922000
2000
en daardoor niet naar school kan gaan.
15:39
Now they can spendbesteden two hoursuur a day and remediatesaneren,
378
924000
3000
Nu kunnen ze twee uur per dag spenderen aan bijspijkeren,
15:42
or get up to speedsnelheid and not feel embarrassedin verlegenheid gebracht
379
927000
2000
of sneller worden en zich niet schamen
15:44
about what they do or don't know.
380
929000
3000
over wat ze al dan niet weten.
15:47
Now imaginestel je voor what happensgebeurt where --
381
932000
2000
Stel je nu eens wat er gebeurt, waar -
15:49
we talkedgesproken about the peerscollega 's teachingonderwijs eachelk other
382
934000
2000
we hadden het over leerlingen die elkaar onderrichten
15:51
insidebinnen of a classroomklas.
383
936000
2000
in klasverband.
15:53
But this is all one systemsysteem.
384
938000
2000
Maar dit systeem is één geheel.
15:55
There's no reasonreden why you can't have
385
940000
2000
Er is geen reden waarom je geen
15:57
that peer-to-peerpeer-to-peer tutoringbegeleiding
386
942000
2000
leerling-leerling-onderwijs kan hebben
15:59
beyondvoorbij that one classroomklas.
387
944000
2000
buiten dat klasverband.
16:01
ImagineStel je voor what happensgebeurt if that studentstudent in CalcuttaCalcutta
388
946000
3000
Stel je voor wat er gebeurt als die leerling in Calcutta
16:04
all of a suddenplotseling can tutorTutor your sonzoon,
389
949000
2000
plots jouw zoon les kan geven,
16:06
or your sonzoon can tutorTutor that kidkind in CalcuttaCalcutta?
390
951000
3000
of als jouw zoon dat kind in Calcutta les kan geven.
16:09
And I think what you'llje zult see emergingopkomende
391
954000
2000
Wat je dan zal zien opkomen,
16:11
is this notionbegrip of a globalglobaal one-worldeen-wereld classroomklas.
392
956000
6000
is volgens mij de idee van één globale wereldklas.
16:17
And that's essentiallyin wezen what we're tryingproberen to buildbouwen.
393
962000
4000
Dat is eigenlijk wat we proberen te bereiken.
16:21
Thank you.
394
966000
2000
Dank je.
16:23
(ApplauseApplaus)
395
968000
41000
(Applaus)
17:04
BillBill GatesGates: I've seengezien some things you're doing in the systemsysteem
396
1009000
3000
Bill Gates: Ik heb je in het systeem een aantal dingen zien doen
17:07
that have to do with motivationmotivatie and feedbackterugkoppeling --
397
1012000
2000
die te maken hebben met met motivatie en feedback -
17:09
energyenergie pointspoints, meritverdienste badgesbadges.
398
1014000
3000
energiepunten, badges van verdienste.
17:12
Tell me what you're thinkinghet denken there.
399
1017000
2000
Wat is je idee daarachter?
17:14
SKSK: Oh yeah. No, we have an awesomegeweldig teamteam workingwerkend on it.
400
1019000
2000
SK: Oh ja. We werken eraan met een geweldig team.
17:16
And I have to make it clearduidelijk, it's not just me anymoremeer.
401
1021000
2000
Laat me duidelijk zijn: ik sta er niet meer alleen voor.
17:18
I'm still doing all the videosvideos,
402
1023000
2000
Ik doe nog steeds alle video's,
17:20
but we have a rockstarRockstar teamteam doing the softwaresoftware.
403
1025000
2000
maar we hebben een sterrenploeg die de software maakt.
17:22
Yeah, we'vewij hebben put a bunchbos of gamespel mechanicsmechanica in there
404
1027000
2000
We hebben er inderdaad een paar spelmechanismen in gestopt,
17:24
where you get these badgesbadges,
405
1029000
2000
waarbij je badges krijgt.
17:26
we're going to startbegin havingmet leaderleider boardsboards by areaGebied, and you get pointspoints.
406
1031000
3000
We gaan beginnen met ranglijsten per domein. Je krijgt punten.
17:29
It's actuallywerkelijk been prettymooi interestinginteressant.
407
1034000
2000
Het is heel interessant.
17:31
Just the wordingformulering of the badgingbadges or how manyveel pointspoints you get for doing something,
408
1036000
3000
De naam van de badge, of hoeveel punten je krijgt om iets te doen,
17:34
we see on a system-widesystematiek-wijd basisbasis,
409
1039000
2000
maken dat we over het hele systeem zien
17:36
like tenstientallen of thousandsduizenden of fifthvijfde gradersgraders or sixthzesde gradersgraders
410
1041000
2000
hoe tienduizenden kinderen van 10 of 11 jaar
17:38
going one directionrichting or anothereen ander,
411
1043000
2000
de ene of de andere richting uitgaan,
17:40
dependingafhankelijk what badgeBadge you give them.
412
1045000
2000
afhankelijk van de badge die je ze geeft.
17:42
(LaughterGelach)
413
1047000
2000
(Gelach)
17:44
BGBG: And the collaborationsamenwerking you're doing with LosLos AltosAltos,
414
1049000
3000
BG: Je samenwerking met Los Altos,
17:47
how did that come about?
415
1052000
2000
hoe is die tot stand gekomen?
17:49
SKSK: LosLos AltosAltos, it was kindsoort of crazygek.
416
1054000
2000
SK: Los Altos is een beetje een gek verhaal.
17:51
OnceEenmaal again, I didn't expectverwachten it to be used in classroomsklaslokalen.
417
1056000
3000
Nogmaals, ik had niet verwacht dat dit gebruikt zou worden in de klas.
17:55
SomeoneIemand from theirhun boardboord camekwam and said,
418
1060000
2000
Iemand van het bestuur kwam me zeggen:
17:57
"What would you do if you had cartecarte blancheBlanche in a classroomklas?"
419
1062000
2000
"Wat zou je doen als je de vrije hand kreeg in een klas?"
17:59
And I said, "Well, I would just, everyelk studentstudent work at theirhun owneigen pacetempo
420
1064000
3000
Ik zei: "Ik zou elke leerling op zijn tempo laten werken
18:02
on something like this and we'dwij hadden give a dashboardDashboard."
421
1067000
2000
aan zoiets, en we zouden een dashboard maken."
18:04
And they said, "Oh, this is kindsoort of radicalradicaal. We have to think about it."
422
1069000
3000
Zij zeiden: "Dat is nogal radicaal. We moeten erover nadenken."
18:07
And me and the restrust uit of the teamteam were like,
423
1072000
2000
De rest van het team en ik hadden zoiets van:
18:09
"They're never going to want to do this."
424
1074000
2000
"Dat gaan ze nooit willen doen."
18:11
But literallyletterlijk the nextvolgende day they were like, "Can you startbegin in two weeksweken?"
425
1076000
3000
Maar letterlijk de volgende dag klonk het: "Kun je over twee weken starten?"
18:14
(LaughterGelach)
426
1079000
2000
(Gelach)
18:16
BGBG: So fifthvijfde graderang mathwiskunde is where that's going on right now?
427
1081000
3000
BG: Dus dat gebeurt momenteel voor wiskunde voor 10-jarigen?
18:19
SKSK: It's two fifthvijfde graderang classesklassen and two seventhzevende graderang classesklassen.
428
1084000
3000
SK: Het zijn twee klassen van 10-jarigen en twee van 12-jarigen.
18:22
And they're doing it at the districtwijk levelniveau.
429
1087000
2000
Ze doen het op districtsniveau.
18:24
I think what they're excitedopgewonden about is they can now followvolgen these kidskinderen.
430
1089000
3000
Volgens mij zijn ze enthousiast omdat ze de kinderen nu kunnen opvolgen.
18:27
It's not an only-in-schoolalleen-in-school thing.
431
1092000
2000
Dit gaat verder dan alleen op school.
18:29
We'veWe hebben even, on ChristmasKerst, we saw some of the kidskinderen were doing it.
432
1094000
2000
Zelfs met kerstmis zagen we dat sommige kinderen aan de slag waren.
18:31
And we can trackspoor everything.
433
1096000
2000
We kunnen alles volgen.
18:33
So they can actuallywerkelijk trackspoor them as they go throughdoor the entiregeheel districtwijk.
434
1098000
2000
Ze kunnen ze dus volgen over het hele district heen.
18:35
ThroughDoor middel van the summerszomers, as they go from one teacherleraar to the nextvolgende,
435
1100000
2000
Gedurende de vakantie, als ze naar de volgende leerkracht overgaan,
18:37
you have this continuitycontinuïteit of datagegevens
436
1102000
2000
is er een continuïteit van gegevens
18:39
that even at the districtwijk levelniveau they can see.
437
1104000
2000
die ze zelfs op districtsniveau kunnen zien.
18:41
BGBG: So some of those viewskeer bekeken we saw
438
1106000
2000
BG: Dus een aantal van die gegevensoverzichten
18:43
were for the teacherleraar
439
1108000
2000
waren voor de leraar,
18:45
to go in and trackspoor actuallywerkelijk what's going on with those kidskinderen.
440
1110000
3000
om op te volgen wat er aan de hand is met de kinderen.
18:48
So you're gettingkrijgen feedbackterugkoppeling on those teacherleraar viewskeer bekeken
441
1113000
2000
Je krijgt dus feedback over die overzichten voor de leerkracht
18:50
to see what they think they mean?
442
1115000
3000
om te zien wat ze volgens hen betekenen?
18:53
SKSK: Oh yeah. MostDe meeste of those were specsspecificaties by the teachersleraren.
443
1118000
3000
SK: Oh ja. De meeste waren aangevraagd door de leerkrachten.
18:56
We madegemaakt some of those for studentsstudenten so they could see theirhun datagegevens,
444
1121000
3000
We hebben er een paar voor de leerlingen gemaakt, zodat ze hun gegevens kunnen zien.
18:59
but we have a very tightstrak designontwerp looplus with the teachersleraren themselveszich.
445
1124000
3000
Maar we krijgen strakke feedback van de leerkrachten zelf.
19:02
And they're literallyletterlijk sayinggezegde, "Hey, this is niceleuk, but ... "
446
1127000
3000
Ze zeggen letterlijk: "Dit is leuk, maar ..."
19:05
Like that focusfocus graphdiagram, a lot of the teachersleraren said,
447
1130000
2000
Zoals die focusgrafiek. Vele leerkrachten zeiden:
19:07
"I have a feelinggevoel that a lot of the kidskinderen are jumpingjumping around
448
1132000
2000
"Ik heb de indruk dat vele kinderen van hier naar daar springen
19:09
and not focusingscherpstellen on one topiconderwerp."
449
1134000
2000
en zich niet op één onderwerp concentreren."
19:11
So we madegemaakt that focusfocus diagramdiagram.
450
1136000
2000
Dus maakten we de focusgrafiek.
19:13
So it's all been teacher-drivendocent-gedreven.
451
1138000
2000
Het is allemaal gedreven door de leerkrachten.
19:15
It's been prettymooi crazygek.
452
1140000
2000
Het is best gek.
19:17
BGBG: Is this readyklaar for primeeerste time?
453
1142000
2000
BG: Is dit klaar voor prime-time?
19:19
Do you think a lot of classesklassen nextvolgende schoolschool- yearjaar should try this thing out?
454
1144000
3000
Denk je dat vele klassen dit volgend schooljaar moeten uitproberen?
19:22
SKSK: Yeah, it's readyklaar.
455
1147000
2000
SK: Ja, het is klaar.
19:24
We'veWe hebben got a millionmiljoen people on the siteplaats alreadynu al,
456
1149000
2000
We hebben al een miljoen bezoekers op de site,
19:26
so we can handlehandvat a fewweinig more.
457
1151000
2000
dus we kunnen er nog wel wat meer aan.
19:28
(LaughterGelach)
458
1153000
3000
(Gelach)
19:31
No, no reasonreden why it really can't happengebeuren
459
1156000
2000
Er is geen reden waarom het niet
19:33
in everyelk classroomklas in AmericaAmerika tomorrowmorgen.
460
1158000
2000
morgen in elke klas in Amerika kan gebeuren.
19:35
BGBG: And the visionvisie of the tutoringbegeleiding thing.
461
1160000
3000
BG: Je visie over de begeleiding.
19:38
The ideaidee there is, if I'm confusedverward about a topiconderwerp,
462
1163000
3000
De idee is dat als ik een onderwerp niet snap,
19:41
somehowhoe dan ook right in the usergebruiker interfaceinterface
463
1166000
2000
ik ergens in de gebruikersinterface
19:43
I'd find people who are volunteeringvrijwilligerswerk,
464
1168000
2000
vrijwilligers kan vinden,
19:45
maybe see theirhun reputationreputatie,
465
1170000
2000
misschien hun reputatie kan zien,
19:47
and I could schedulerooster and connectaansluiten up with those people?
466
1172000
3000
en met die mensen kan afspreken en verbinding kan maken?
19:50
SKSK: AbsolutelyAbsoluut. And this is something
467
1175000
2000
SK: Absoluut. Dit is iets
19:52
that I recommendaanbevolen everyoneiedereen in this audiencepubliek to do.
468
1177000
2000
dat ik iedereen in het publiek wil aanbevelen.
19:54
Those dashboardsdashboards the teachersleraren have, you can go loglogboek in right now
469
1179000
3000
Je kan vandaag inloggen op die dashboards van de leerkrachten
19:57
and you can essentiallyin wezen becomeworden a coachCoach
470
1182000
2000
en coach worden
19:59
for your kidskinderen, or nephewsneven, or cousinsneven en nichten,
471
1184000
3000
voor je kinderen, nichtjes en neefjes,
20:02
or maybe some kidskinderen at the BoysJongens and GirlsMeisjes ClubClub.
472
1187000
2000
of misschien een paar kinderen van de Boys and Girls Club.
20:04
And yeah, you can startbegin becomingworden a mentormentor, a tutorTutor,
473
1189000
3000
Je kunt mentor, begeleider worden,
20:07
really immediatelyper direct.
474
1192000
2000
echt onmiddellijk.
20:09
But yeah, it's all there.
475
1194000
2000
Het is er allemaal.
20:11
BGBG: Well, it's amazingverbazingwekkend.
476
1196000
2000
BG: Nou, het is verbazingwekkend.
20:13
I think you just got a glimpseglimp of the futuretoekomst of educationonderwijs.
477
1198000
2000
Ik denk dat je hier een glimp van de toekomst van het onderwijs hebt gekregen.
20:15
Thank you. (SKSK: Thank you.)
478
1200000
2000
Dank je. (SK: Dank u wel.)
20:17
(ApplauseApplaus)
479
1202000
3000
(Applaus)
Translated by Els De Keyser
Reviewed by Rik Delaet

▲Back to top

ABOUT THE SPEAKER
Sal Khan - Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more.

Why you should listen

Salman "Sal" Khan is the founder and chief executive officer of Khan Academy, a not-for-profit with a mission of providing a free, world-class education for anyone, anywhere.

Khan Academy started as a passion project in 2004. Khan's cousin was struggling with math, so he tutored her remotely and posted educational videos on YouTube. So many people watched the videos that eventually Khan quit his job at a hedge fund and pursued Khan Academy full time. Today Khan Academy has more than 100 employees in Mountain View, California. Khan Academy believes learners of all ages should have unlimited access to free educational content they can master at their own pace. Its resources cover preschool through early college education, including math, grammar, biology, chemistry, physics, economics, finance and history. Additionally, Khan Academy offers free personalized SAT test prep in partnership with the test developer, the College Board. More than 42 million registered users access Khan Academy in dozens of languages across 190 countries.

Khan has been profiled by "60 Minutes," featured on the cover of Forbes, and recognized as one of TIME’s "100 Most Influential People in the World." In his book, The One World Schoolhouse: Education Reimagined, Sal outlines his vision for the future of education.

Khan holds three degrees from MIT and an MBA from Harvard Business School.

More profile about the speaker
Sal Khan | Speaker | TED.com