ABOUT THE SPEAKER
Geoff Mulgan - Social commentator
Geoff Mulgan is director of the Young Foundation, a center for social innovation, social enterprise and public policy that pioneers ideas in fields such as aging, education and poverty reduction. He’s the founder of the think-tank Demos, and the author of "The Art of Public Strategy."

Why you should listen

Geoff Mulgan is director of the Young Foundation, a center for social innovation, social enterprise and public policy with a 50-year history of creating new organisations and pioneering ideas in fields as varied as aging, education, healthcare and poverty reduction.

Before the Young Foundation, Geoff Mulgan has held various roles in the UK government including director of the Government's Strategy Unit and head of policy in the Prime Minister's office, and he was the founder of the think-tank Demos. He is chairing a Carnegie Inquiry into the Future of Civil Society in the UK and Ireland. His most recent book is The Art of Public Strategy: Mobilising Power and Knowledge for the Common Good.

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Geoff Mulgan | Speaker | TED.com
TEDGlobal 2011

Geoff Mulgan: A short intro to the Studio School

Geoff Mulgan : Une courte présentation de l’École Studio

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Certains enfants apprennent en écoutant, d'autres en faisant. Geoff Mulgan fait une courte présentation de l’École Studio, un nouveau genre d'école au Royaume-Uni, où les enfants en petits groupes apprennent en travaillant sur des projets "pour de vrai", comme Mulgan le dit.
- Social commentator
Geoff Mulgan is director of the Young Foundation, a center for social innovation, social enterprise and public policy that pioneers ideas in fields such as aging, education and poverty reduction. He’s the founder of the think-tank Demos, and the author of "The Art of Public Strategy." Full bio

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00:15
What I want to talk about todayaujourd'hui is one ideaidée.
0
0
3000
Je vais vous parler aujourd'hui d'une seule idée.
00:18
It's an ideaidée for a newNouveau kindgentil of schoolécole,
1
3000
2000
L'idée d'un nouveau genre d'école,
00:20
whichlequel turnsse tourne on its headtête much of our conventionalconventionnel thinkingen pensant
2
5000
3000
qui bouscule beaucoup de la conception conventionnelle
00:23
about what schoolsécoles are for and how they work.
3
8000
2000
que nous avons de la raison d'être de l'école et de son fonctionnement.
00:25
And it mightpourrait just be comingvenir to a neighborhoodquartier nearprès you soonbientôt.
4
10000
3000
Cela pourrait d'ailleurs bientôt arriver près de chez vous.
00:28
Where it comesvient from
5
13000
2000
Cela vient
00:30
is an organizationorganisation calledappelé the YoungYoung FoundationFondation,
6
15000
2000
d'une organisation, la Fondation Young,
00:32
whichlequel, over manybeaucoup decadesdécennies,
7
17000
2000
qui, sur plusieurs décennies,
00:34
has come up with manybeaucoup innovationsinnovations in educationéducation, like the OpenOuvert UniversityUniversité
8
19000
3000
a lancé de nombreuses innovations en éducation, telle l'Université Ouverte
00:37
and things like ExtendedÉtendu SchoolsÉcoles,
9
22000
2000
ou les Écoles Étendues,
00:39
SchoolsÉcoles for SocialSocial EntrepreneursChefs d’entreprise, SummerÉté UniversitiesUniversités
10
24000
3000
les Écoles pour les Entrepreneurs Sociaux, les Universités d'été
00:42
and the SchoolÉcole of Everything.
11
27000
2000
et l’École de Tout.
00:44
And about fivecinq yearsannées agodepuis, we askeda demandé
12
29000
2000
Il y a environ cinq ans, nous nous sommes demandé
00:46
what was the mostles plus importantimportant need for innovationinnovation
13
31000
2000
quel était le le plus grand besoin en innovation
00:48
in schoolingscolarité here in the U.K.
14
33000
3000
en éducation ici au Royaume-Uni.
00:51
And we feltse sentait the mostles plus importantimportant prioritypriorité
15
36000
2000
Il nous a semblé que la plus grande priorité
00:53
was to bringapporter togetherensemble two setsensembles of problemsproblèmes.
16
38000
2000
était de réunir deux types de problèmes.
00:55
One was largegrand numbersNombres of boredennuyé teenagersadolescents
17
40000
2000
L'un était le nombre important d'adolescents démotivés,
00:57
who just didn't like schoolécole,
18
42000
2000
qui n'aimaient pas l'école,
00:59
couldn'tne pouvait pas see any relationshiprelation betweenentre what they learnedappris in schoolécole
19
44000
2000
qui ne voyaient aucun rapport entre ce qu'ils y apprenaient
01:01
and futureavenir jobsemplois.
20
46000
2000
et leur métier futur.
01:03
And employersemployeurs who keptconservé complainingse plaindre
21
48000
2000
Et les employeurs qui n'arrêtaient pas de se plaindre
01:05
that the kidsdes gamins comingvenir out of schoolécole weren'tn'étaient pas actuallyréellement readyprêt for realréal work,
22
50000
3000
que les enfants sortant de l'école n'étaient pas prêts à travailler,
01:08
didn't have the right attitudesattitudes and experienceexpérience.
23
53000
2000
n'avaient pas ni l'attitude ni l'expérience adéquate.
01:10
And so we try to askdemander:
24
55000
2000
Nous avons essayé de demander :
01:12
What kindgentil of schoolécole would have the teenagersadolescents fightingcombat to get in,
25
57000
2000
Quel type d'école motiverait les ados à se battre pour y entrer,
01:14
not fightingcombat to stayrester out?
26
59000
3000
et non pour en sortir?
01:17
And after hundredsdes centaines of conversationsconversations
27
62000
2000
Après des centaines de conversations
01:19
with teenagersadolescents and teachersenseignants and parentsParents
28
64000
2000
avec des ados, des enseignants, des parents,
01:21
and employersemployeurs and schoolsécoles
29
66000
2000
des employeurs et des écoles
01:23
from ParaguayParaguay to AustraliaAustralie,
30
68000
2000
du Paraguay à l'Australie,
01:25
and looking at some of the academicacadémique researchrecherche,
31
70000
2000
et avoir lu certaines des recherches académiques,
01:27
whichlequel showedmontré the importanceimportance
32
72000
2000
qui montraient l'importance
01:29
of what's now calledappelé non-cognitivenon cognitives skillscompétences --
33
74000
2000
de ce que l'on appelle maintenant les capacités non-cognitives --
01:31
the skillscompétences of motivationmotivation, resiliencerésistance --
34
76000
3000
celles de la motivation, de la résilience --
01:34
and that these are as importantimportant
35
79000
2000
qui sont aussi importantes
01:36
as the cognitivecognitif skillscompétences -- formalformel academicacadémique skillscompétences --
36
81000
2000
que les cognitives -- les capacités académiques formelles --
01:38
we camevenu up with an answerrépondre, a very simplesimple answerrépondre in a way,
37
83000
3000
nous avons trouvé une réponse, très simple d'une certaine manière,
01:41
whichlequel we calledappelé the StudioStudio SchoolÉcole.
38
86000
2000
que nous avons appelée l'Ecole Studio.
01:43
And we calledappelé it a studiostudio schoolécole
39
88000
2000
Nous l'avons appelée ainsi
01:45
to go back to the originaloriginal ideaidée of a studiostudio in the RenaissanceRenaissance
40
90000
4000
en référence à l'idée originelle d'un studio à la Renaissance
01:49
where work and learningapprentissage are integratedintégré.
41
94000
2000
où le travail et l'apprentissage étaient intégrés.
01:51
You work by learningapprentissage,
42
96000
2000
Vous travaillez grâce à l'apprentissage,
01:53
and you learnapprendre by workingtravail.
43
98000
2000
vous apprenez grâce au travail.
01:55
And the designconception we camevenu up with had the followingSuivant characteristicscaractéristiques.
44
100000
3000
Et le modèle que nous avons élaboré avait les caractéristiques suivantes.
01:58
First of all, we wanted smallpetit schoolsécoles --
45
103000
2000
D'abord, nous voulions de petites écoles --
02:00
about 300, 400 pupilsélèves --
46
105000
2000
environ 300, 400 élèves --
02:02
14 to 19 year-oldsan-olds,
47
107000
2000
de 14 à 19 ans,
02:04
and criticallycritique, about 80 percentpour cent of the curriculumcurriculum doneterminé
48
109000
3000
et, très important, environ 80% du programme couvert
02:07
not throughpar sittingséance in classroomssalles de classe,
49
112000
2000
sans être assis en classe,
02:09
but throughpar real-lifevie réelle, practicalpratique projectsprojets,
50
114000
2000
mais en projets pratiques, concrets,
02:11
workingtravail on commissioncommission
51
116000
2000
en travaillant pour
02:13
to businessesentreprises, NGO'sONG and othersautres.
52
118000
2000
des employeurs, des ONG etc.
02:15
That everychaque pupilpupille would have a coachautocar, as well as teachersenseignants,
53
120000
3000
Chaque élève aurait un tuteur, et des enseignants,
02:18
who would have timetableshoraires
54
123000
2000
il aurait un planning
02:20
much more like a work environmentenvironnement in a businessEntreprise.
55
125000
2000
tout comme dans un environnement professionnel.
02:22
And all of this will be doneterminé withindans the publicpublic systemsystème,
56
127000
2000
Tout ceci dans le cadre du système public,
02:24
fundedfinancé by publicpublic moneyargent,
57
129000
2000
financé par de l'argent public,
02:26
but independentlyindépendamment runcourir.
58
131000
2000
mais géré de manière indépendante.
02:28
And all at no extrasupplémentaire costCoût, no selectionsélection,
59
133000
3000
Tout ça sans surcoût, ni sélection à l'entrée,
02:31
and allowingen permettant the pupilsélèves the routeroute into universityUniversité,
60
136000
3000
et permettant aux élèves d'aller ensuite à la fac,
02:34
even if manybeaucoup of them would want to becomedevenir entrepreneursentrepreneurs
61
139000
3000
même si la plupart voudraient devenir chefs d'entreprise
02:37
and have manualManuel jobsemplois as well.
62
142000
2000
ou avoir un métier manuel.
02:39
UnderlyingQui sous-tendent it was some very simplesimple ideasidées
63
144000
3000
De manière sous-jacente, c'est juste la simple idée
02:42
that largegrand numbersNombres of teenagersadolescents learnapprendre bestmeilleur by doing things,
64
147000
3000
que de nombreux ados apprennent mieux en faisant,
02:45
they learnapprendre bestmeilleur in teamséquipes
65
150000
2000
apprennent mieux en équipe,
02:47
and they learnapprendre bestmeilleur by doing things for realréal --
66
152000
3000
et apprennent mieux en faisant des choses pour de vrai --
02:50
all the oppositecontraire of what mainstreamcourant dominant schoolingscolarité
67
155000
2000
tout le contraire de ce que l'école ordinaire
02:52
actuallyréellement does.
68
157000
2000
fait en réalité.
02:54
Now that was a niceagréable ideaidée,
69
159000
2000
C'était une belle idée,
02:56
so we moveddéplacé into the rapidrapide prototypingprototypage phasephase de.
70
161000
3000
nous sommes donc passés à la phase de prototypage rapide.
02:59
We trieda essayé it out,
71
164000
2000
Nous l'avons testée,
03:01
first in LutonLuton --
72
166000
2000
d'abord à Luton --
03:03
famouscélèbre for its airportaéroport and not much elseautre, I fearpeur --
73
168000
2000
connue pour son aéroport et pas grand-chose d'autre, hélas --
03:05
and in BlackpoolBlackpool -- famouscélèbre for its beachesdes plages and leisureloisir.
74
170000
3000
et à Blackpool -- connue pour ses plages et les loisirs.
03:08
And what we founda trouvé -- and we got quiteassez a lot of things wrongfaux
75
173000
2000
Nous avons découvert -- et nous avions tort sur pas mal de choses
03:10
and then improvedamélioré them --
76
175000
2000
que nous avons ensuite améliorées --
03:12
but we founda trouvé that the youngJeune people lovedaimé it.
77
177000
2000
mais nous avons découvert que les jeunes aimaient ça.
03:14
They founda trouvé it much more motivationalmotivationnelle, much more excitingpassionnant
78
179000
3000
Ils trouvaient ça beaucoup plus motivant, beaucoup plus excitant
03:17
than traditionaltraditionnel educationéducation.
79
182000
2000
que l'éducation traditionnelle.
03:19
And perhapspeut être mostles plus importantimportant of all,
80
184000
2000
Et peut-être le plus important,
03:21
two yearsannées laterplus tard when the examExam resultsrésultats camevenu throughpar,
81
186000
3000
deux ans plus tard, quand les résultats aux examens ont été publiés,
03:24
the pupilsélèves who had been put on these fieldchamp trialsessais
82
189000
2000
les élèves placés dans ces expérimentations concrètes
03:26
who were in the lowestle plus bas performingeffectuer groupsgroupes
83
191000
2000
qui étaient dans les moins bons groupes
03:28
had jumpedsauté right to the topHaut --
84
193000
2000
étaient remontés tout en haut --
03:30
in factfait, prettyjoli much at the topHaut deciledécile of performanceperformance
85
195000
3000
en fait, quasiment dans le premier décile de performance,
03:33
in termstermes of GCSE'sDu GCSE,
86
198000
2000
au GCSE (General Certificate of Secondary Education),
03:35
whichlequel is the BritishBritannique markingmarquage systemsystème.
87
200000
3000
l'équivalent anglais du "Brevet des Collèges"
03:38
Now not surprisinglyétonnamment,
88
203000
2000
Et sans surprise,
03:40
that influencedinfluencé some people to think we were ontosur something.
89
205000
3000
cela donna à penser à certains que nous étions sur la bonne voie.
03:43
The ministerministre of educationéducation
90
208000
2000
Le ministre de l’Éducation
03:45
down southSud in LondonLondres
91
210000
2000
là-bas dans le sud, à Londres
03:47
describeddécrit himselflui-même as a "biggros fanventilateur."
92
212000
2000
s'est déclaré lui-même un "grand fan".
03:49
And the businessEntreprise organizationsorganisations thought we were ontosur something
93
214000
3000
Les organisations professionnelles pensaient la même chose
03:52
in termstermes of a way of preparingen train de préparer childrenles enfants much better
94
217000
2000
de notre manière de beaucoup mieux préparer les enfants
03:54
for real-lifevie réelle work todayaujourd'hui.
95
219000
2000
à la vraie vie professionnelle d'aujourd'hui.
03:56
And indeedeffectivement, the headtête of the ChambersChambres of CommerceCommerce
96
221000
2000
En fait, le responsable des Chambres de Commerce
03:58
is now the chairmanprésident of the StudioStudio SchoolsÉcoles TrustFiducie
97
223000
3000
est désormais le président du Studio Schools Trust
04:01
and helpingportion it, not just with biggros businessesentreprises,
98
226000
3000
et l'aide, pas seulement avec les grandes entreprises,
04:04
but smallpetit businessesentreprises all over the countryPays.
99
229000
3000
mais aussi les petites dans tout le pays.
04:07
We startedcommencé with two schoolsécoles.
100
232000
2000
Nous avons démarré avec deux écoles.
04:09
That's growncultivé this yearan to about 10.
101
234000
2000
Cette année, nous en sommes environ à 10.
04:11
And nextprochain yearan, we're expectingattendant about 35 schoolsécoles
102
236000
3000
L'année prochaine, nous pensons ouvrir 35 écoles
04:14
openouvrir acrossà travers EnglandL’Angleterre,
103
239000
2000
à travers l'Angleterre,
04:16
and anotherun autre 40 areaszones
104
241000
2000
et 40 autres zones
04:18
want to have theirleur ownposséder schoolsécoles openingouverture --
105
243000
2000
voudraient voir une école s'ouvrir --
04:20
a prettyjoli rapidrapide spreadpropager
106
245000
2000
une expansion plutôt rapide
04:22
of this ideaidée.
107
247000
2000
de cette idée.
04:24
InterestinglyIl est intéressant,
108
249000
2000
De manière intéressante,
04:26
it's happenedarrivé almostpresque entirelyentièrement withoutsans pour autant mediamédias coveragecouverture.
109
251000
3000
tout s'est passé presque entièrement sans couverture médiatique.
04:29
It's happenedarrivé almostpresque entirelyentièrement withoutsans pour autant biggros moneyargent behindderrière it.
110
254000
4000
Presque entièrement sans financement important.
04:33
It spreadpropager almostpresque entirelyentièrement throughpar wordmot of mouthbouche, virallyvirale,
111
258000
4000
Cela s'est propagé presque entièrement par le bouche-à-oreille, de façon virale,
04:37
acrossà travers teachersenseignants, parentsParents,
112
262000
2000
via les enseignants, les parents,
04:39
people involvedimpliqué in educationéducation.
113
264000
2000
les gens impliqués dans l'éducation.
04:41
And it spreadpropager because of the powerPuissance of an ideaidée --
114
266000
2000
Cela s'est répandu grâce à la force d'une idée --
04:43
so the very, very simplesimple ideaidée
115
268000
2000
l'idée très très simple
04:45
about turningtournant educationéducation on its headtête
116
270000
2000
de renverser le paradigme de l'éducation
04:47
and puttingen mettant the things whichlequel were marginalmarginal,
117
272000
3000
et de mettre les choses qui étaient marginales,
04:50
things like workingtravail in teamséquipes, doing practicalpratique projectsprojets,
118
275000
3000
le travail en équipe, les projets concrets,
04:53
and puttingen mettant them right at the heartcœur of learningapprentissage,
119
278000
3000
de les mettre au cœur de l'apprentissage,
04:56
ratherplutôt than on the edgesbords.
120
281000
3000
plutôt qu'à la périphérie.
04:59
Now there's a wholeentier setensemble of newNouveau schoolsécoles
121
284000
2000
Et désormais on a tout un ensemble d'écoles
05:01
openingouverture up this autumnautomne.
122
286000
2000
qui ouvrent à la rentrée.
05:03
This is one from YorkshireYorkshire
123
288000
2000
En voici une du Yorkshire,
05:05
where, in factfait, my nephewneveu, I hopeespérer, will be ablecapable to attendassister à it.
124
290000
3000
où, je l'espère, mon neveu pourra suivre les cours.
05:08
And this one is focusedconcentré
125
293000
2000
Celle-ci est centrée sur
05:10
on creativeCréatif and mediamédias industriesles industries.
126
295000
2000
les industries de la création et des média.
05:12
Other onesceux have a focusconcentrer on healthsanté carese soucier,
127
297000
2000
D'autres sur les soins de santé,
05:14
tourismtourisme, engineeringingénierie
128
299000
2000
le tourisme, l'ingénierie
05:16
and other fieldsdes champs.
129
301000
2000
ou d'autres domaines.
05:18
We think we're ontosur something.
130
303000
2000
Nous pensons être sur la bonne voie.
05:20
It's not perfectparfait yetencore,
131
305000
2000
Ce n'est pas encore parfait,
05:22
but we think this is one ideaidée
132
307000
2000
mais nous pensons que c'est une idée
05:24
whichlequel can transformtransformer the livesvies
133
309000
2000
qui peut transformer la vie
05:26
of thousandsmilliers, possiblypeut-être millionsdes millions, of teenagersadolescents
134
311000
2000
de milliers, voire de millions, d'adolescents
05:28
who are really boredennuyé by schoolingscolarité.
135
313000
2000
qui s'ennuient vraiment à l'école.
05:30
It doesn't animateanimer them.
136
315000
2000
Cela ne les motive pas.
05:32
They're not like all of you who can sitasseoir in rowslignes
137
317000
3000
Ils ne sont pas comme vous qui pouvez rester assis
05:35
and hearentendre things said to you for hourheure after hourheure.
138
320000
3000
et écouter ce que l'on vous dit pendant des heures.
05:38
They want to do things, they want to get theirleur handsmains dirtysale,
139
323000
3000
Ils veulent faire des choses, ils veulent se salir les mains,
05:41
they want educationéducation to be for realréal.
140
326000
3000
ils veulent que l'éducation soit "pour de vrai".
05:44
And my hopeespérer is that some of you out there
141
329000
2000
Mon espoir est que certains d'entre vous
05:46
maymai be ablecapable to help us.
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331000
2000
pourront nous aider.
05:48
We feel we're on the beginningdébut of a journeypériple
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333000
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Nous avons le sentiment d'être au début d'un voyage
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of experimentexpérience and improvementamélioration
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d'expérimentation et d'amélioration
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to turntour the StudioStudio SchoolÉcole ideaidée
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pour faire passer l’École Studio
05:55
into something whichlequel is presentprésent,
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du concept à la réalité,
05:58
not as a universaluniversel answerrépondre for everychaque childenfant,
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pas une réponse universelle pour tous les enfants,
06:00
but at leastmoins as an answerrépondre for some childrenles enfants in everychaque partpartie of the worldmonde.
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345000
3000
mais au moins une réponse pour certains partout dans le monde.
06:03
And I hopeespérer that a fewpeu of you at leastmoins can help us make that happense produire.
149
348000
3000
J'espère que quelques-uns ici pourront nous aider à le faire.
06:06
Thank you very much.
150
351000
2000
Merci beaucoup.
06:08
(ApplauseApplaudissements)
151
353000
2000
(Applaudissements)
Translated by eric vautier
Reviewed by Elisabeth Buffard

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ABOUT THE SPEAKER
Geoff Mulgan - Social commentator
Geoff Mulgan is director of the Young Foundation, a center for social innovation, social enterprise and public policy that pioneers ideas in fields such as aging, education and poverty reduction. He’s the founder of the think-tank Demos, and the author of "The Art of Public Strategy."

Why you should listen

Geoff Mulgan is director of the Young Foundation, a center for social innovation, social enterprise and public policy with a 50-year history of creating new organisations and pioneering ideas in fields as varied as aging, education, healthcare and poverty reduction.

Before the Young Foundation, Geoff Mulgan has held various roles in the UK government including director of the Government's Strategy Unit and head of policy in the Prime Minister's office, and he was the founder of the think-tank Demos. He is chairing a Carnegie Inquiry into the Future of Civil Society in the UK and Ireland. His most recent book is The Art of Public Strategy: Mobilising Power and Knowledge for the Common Good.

More profile about the speaker
Geoff Mulgan | Speaker | TED.com