TEDGlobal 2009
Rebecca Saxe: How we read each other's minds
Rebecca Saxe: Rebecca Saxe: Hur vi läser andras tankar
Filmed:
Readability: 3.6
3,311,612 views
Vi människor har en naturlig talang för att känna av motiv, övertygelser och känslor hos både närstående och främlingar. Men hur gör vi det? Här delar Rebecca Saxe med sig av sitt fascinerande arbete i labbet som klarlägger hur hjärnan tänker på andra människors tankar - och bedömer deras handlingar.
Rebecca Saxe - Cognitive neuroscientist
Rebecca Saxe studies how we think about other people's thoughts. At the Saxelab at MIT, she uses fMRI to identify what happens in our brains when we consider the motives, passions and beliefs of others. Full bio
Rebecca Saxe studies how we think about other people's thoughts. At the Saxelab at MIT, she uses fMRI to identify what happens in our brains when we consider the motives, passions and beliefs of others. Full bio
Double-click the English transcript below to play the video.
00:12
Today I'm going to talk to you about the problem of other minds.
0
0
3000
Idag tänkte jag prata om gåtan
som är andra människors inre liv.
som är andra människors inre liv.
00:15
And the problem I'm going to talk about
1
3000
2000
Och problemet jag ska prata om
00:17
is not the familiar one from philosophy,
2
5000
3000
är inte det bekanta från filosofi,
00:20
which is, "How can we know
3
8000
2000
som är, "Hur kan vi veta
00:22
whether other people have minds?"
4
10000
2000
om andra har sinnen?"
00:24
That is, maybe you have a mind,
5
12000
2000
Det vill säga att du kanske har ett sinne,
00:26
and everyone else is just a really convincing robot.
6
14000
3000
och alla andra är bara
en riktigt övertygande robot.
en riktigt övertygande robot.
00:29
So that's a problem in philosophy,
7
17000
2000
Det är ett problem i filosofi,
00:31
but for today's purposes I'm going to assume
8
19000
2000
men för dagens ändamål
kommer jag att anta
kommer jag att anta
00:33
that many people in this audience have a mind,
9
21000
2000
att många människor
i publiken har ett sinne,
i publiken har ett sinne,
00:35
and that I don't have to worry about this.
10
23000
2000
och att jag inte behöver
oroa mig för detta.
oroa mig för detta.
00:37
There is a second problem that is maybe even more familiar to us
11
25000
3000
Det finns ett andra problem
som kanske är ännu mer bekant för oss
som kanske är ännu mer bekant för oss
00:40
as parents and teachers and spouses
12
28000
3000
som föräldrar och lärare och makar
00:43
and novelists,
13
31000
2000
och författare, vilket är,
00:45
which is, "Why is it so hard
14
33000
2000
"Varför är det så svårt att veta
vad någon annan vill eller tror?"
vad någon annan vill eller tror?"
00:47
to know what somebody else wants or believes?"
15
35000
2000
00:49
Or perhaps, more relevantly,
16
37000
2000
Eller kanske, mer relevant,
"Varför är det så svårt att ändra
vad någon annan vill eller tror?"
vad någon annan vill eller tror?"
00:51
"Why is it so hard to change what somebody else wants or believes?"
17
39000
3000
Jag tror att författare
uttrycker detta bäst.
uttrycker detta bäst.
00:54
I think novelists put this best.
18
42000
2000
00:56
Like Philip Roth, who said,
19
44000
2000
Som Philip Roth, som sade:
00:58
"And yet, what are we to do about this terribly significant business
20
46000
3000
"Vad ska vi göra åt
de här fruktansvärt viktiga sakerna
som andra människor gör?
som andra människor gör?
01:01
of other people?
21
49000
2000
Så illa utrustade är vi alla för
01:03
So ill equipped are we all,
22
51000
2000
01:05
to envision one another's interior workings
23
53000
2000
att föreställa oss någon annans inre liv
01:07
and invisible aims."
24
55000
2000
och osynliga mål."
01:09
So as a teacher and as a spouse,
25
57000
3000
Så som lärare och fru
är detta förstås ett problem
som jag möter varje dag.
som jag möter varje dag.
01:12
this is, of course, a problem I confront every day.
26
60000
2000
01:14
But as a scientist, I'm interested in a different problem of other minds,
27
62000
3000
Men som forskare är jag intresserad av
ett annat problem och det är det
ett annat problem och det är det
01:17
and that is the one I'm going to introduce to you today.
28
65000
3000
som jag tänker presentera för er idag.
01:20
And that problem is, "How is it so easy
29
68000
2000
Och det är, "Hur kan det vara så lätt
att veta vad andra tänker?"
att veta vad andra tänker?"
01:22
to know other minds?"
30
70000
2000
01:24
So to start with an illustration,
31
72000
2000
Vi börjar med en illustration;
01:26
you need almost no information,
32
74000
2000
man behöver nästan ingen information,
01:28
one snapshot of a stranger,
33
76000
2000
en ögonblicksbild av en främling,
01:30
to guess what this woman is thinking,
34
78000
2000
för att gissa vad den här kvinnan tänker,
01:32
or what this man is.
35
80000
3000
eller vad den här mannen tänker.
01:35
And put another way, the crux of the problem is
36
83000
2000
Kruxet med problemet är
01:37
the machine that we use for thinking about other minds,
37
85000
3000
att maskinen som vi använder
för att tänka på andra sinnen,
för att tänka på andra sinnen,
01:40
our brain, is made up of pieces, brain cells,
38
88000
3000
vår hjärna, består av bitar, hjärnceller,
01:43
that we share with all other animals, with monkeys
39
91000
2000
som vi delar med alla andra djur, med apor
01:45
and mice and even sea slugs.
40
93000
3000
och möss och till och med nakensnäckor.
01:48
And yet, you put them together in a particular network,
41
96000
3000
Och ändå, om man sätter ihop dem
i ett visst nätverk
i ett visst nätverk
01:51
and what you get is the capacity to write Romeo and Juliet.
42
99000
3000
uppstår förmågan
att skriva Romeo och Julia.
att skriva Romeo och Julia.
01:54
Or to say, as Alan Greenspan did,
43
102000
2000
Eller att säga, som Alan Greenspan gjorde,
01:56
"I know you think you understand what you thought I said,
44
104000
3000
"Jag vet du tror du förstår
vad du tyckte jag sa,
vad du tyckte jag sa,
01:59
but I'm not sure you realize that what you heard
45
107000
2000
men jag vet inte om
du inser att vad du hört
du inser att vad du hört
02:01
is not what I meant."
46
109000
2000
inte är vad jag menade."
02:03
(Laughter)
47
111000
3000
(Skratt)
Så jobbet inom mitt område
av kognitiv neurovetenskap
av kognitiv neurovetenskap
02:06
So, the job of my field of cognitive neuroscience
48
114000
2000
02:08
is to stand with these ideas,
49
116000
2000
är att stå med dessa idéer,
02:10
one in each hand.
50
118000
2000
en i varje hand.
02:12
And to try to understand how you can put together
51
120000
3000
Och att försöka förstå
hur man kan sätta ihop
hur man kan sätta ihop
02:15
simple units, simple messages over space and time, in a network,
52
123000
4000
enkla enheter, enkla meddelanden
över tid och rum, i ett nätverk, och få
över tid och rum, i ett nätverk, och få
02:19
and get this amazing human capacity to think about minds.
53
127000
4000
denna fantastiska mänskliga förmåga
att tänka på sinnen.
att tänka på sinnen.
02:23
So I'm going to tell you three things about this today.
54
131000
3000
Jag tänker berätta tre saker
om detta idag.
om detta idag.
02:26
Obviously the whole project here is huge.
55
134000
3000
Uppenbarligen är hela projektet enormt.
02:29
And I'm going to tell you just our first few steps
56
137000
3000
Och jag kommer bara att berätta
om våra första steg,
om våra första steg,
02:32
about the discovery of a special brain region
57
140000
2000
om upptäckten av en särskild hjärnregion
02:34
for thinking about other people's thoughts.
58
142000
2000
för att tänka på andra människors tankar.
Några iakttagelser
av den långsamma utvecklingen
av den långsamma utvecklingen
02:36
Some observations on the slow development of this system
59
144000
2000
02:38
as we learn how to do this difficult job.
60
146000
4000
av detta system
när vi lär oss den här svåra uppgiften.
02:42
And then finally, to show that some of the differences
61
150000
2000
Och sedan slutligen visa
att vissa skillnader mellan människor,
att vissa skillnader mellan människor,
02:44
between people, in how we judge others,
62
152000
3000
i hur vi dömer andra,
02:47
can be explained by differences in this brain system.
63
155000
4000
kan förklaras av skillnader
i det här hjärnsystemet.
i det här hjärnsystemet.
02:51
So first, the first thing I want to tell you is that
64
159000
2000
Det första jag vill säga er är
02:53
there is a brain region in the human brain, in your brains,
65
161000
3000
att det finns en del
av den mänskliga hjärnan, i din hjärna,
av den mänskliga hjärnan, i din hjärna,
02:56
whose job it is to think about other people's thoughts.
66
164000
3000
vars jobb det är att tänka
på andra människors tankar.
på andra människors tankar.
02:59
This is a picture of it.
67
167000
2000
Det här är en bild av den.
03:01
It's called the Right Temporo-Parietal Junction.
68
169000
2000
Det är den undre halvan
av högra hjässloben.
av högra hjässloben.
03:03
It's above and behind your right ear.
69
171000
2000
Ovanför och bakom högra örat.
Det är hjärnregionen du använde
när du såg bilderna nyss,
när du såg bilderna nyss,
03:05
And this is the brain region you used when you saw the pictures I showed you,
70
173000
2000
03:07
or when you read Romeo and Juliet
71
175000
2000
eller när du läste Romeo och Julia
03:09
or when you tried to understand Alan Greenspan.
72
177000
3000
eller när du försökte
förstå Alan Greenspan.
förstå Alan Greenspan.
03:12
And you don't use it for solving any other kinds of logical problems.
73
180000
4000
Man använder den inte för att lösa
andra typer av logiska problem.
andra typer av logiska problem.
03:16
So this brain region is called the Right TPJ.
74
184000
3000
Hjärnregionen kallas RTPJ.
Den här bilden visar
den genomsnittliga aktiveringen
den genomsnittliga aktiveringen
03:19
And this picture shows the average activation
75
187000
2000
03:21
in a group of what we call typical human adults.
76
189000
2000
i en grupp vi kallar
typiska vuxna människor.
typiska vuxna människor.
03:23
They're MIT undergraduates.
77
191000
2000
Det är studerande från MIT.
03:25
(Laughter)
78
193000
4000
(Skratt)
Den andra saken jag vill säga
om denna del av hjärnan
om denna del av hjärnan
03:29
The second thing I want to say about this brain system
79
197000
2000
03:31
is that although we human adults
80
199000
2000
är att även om vi vuxna människor
03:33
are really good at understanding other minds,
81
201000
2000
verkligen är bra på
att förstå andras sinnen,
att förstå andras sinnen,
03:35
we weren't always that way.
82
203000
2000
så har det inte alltid varit så.
03:37
It takes children a long time to break into the system.
83
205000
3000
Det tar lång tid för barn
att knäcka den här koden.
att knäcka den här koden.
03:40
I'm going to show you a little bit of that long, extended process.
84
208000
4000
Jag ska visa er lite
av den långa, utdragna processen.
av den långa, utdragna processen.
Det första jag ska visa
är en förändring
är en förändring
03:44
The first thing I'm going to show you is a change between age three and five,
85
212000
3000
mellan tre och fem års ålder
då barn lär sig förstå
då barn lär sig förstå
03:47
as kids learn to understand
86
215000
2000
03:49
that somebody else can have beliefs that are different from their own.
87
217000
3000
att någon annan kan ha övertygelser
som skiljer sig från deras egna.
som skiljer sig från deras egna.
03:52
So I'm going to show you a five-year-old
88
220000
2000
Jag ska visa er en femåring
03:54
who is getting a standard kind of puzzle
89
222000
2000
som får ett standardproblem att lösa
03:56
that we call the false belief task.
90
224000
3000
som vi kallar missuppfattningsuppgiften.
Rebecca Saxe (Video):
Här är den första piraten.
Här är den första piraten.
03:59
Rebecca Saxe (Video): This is the first pirate. His name is Ivan.
91
227000
3000
Han heter Ivan. Vet du
vad pirater verkligen gillar?
vad pirater verkligen gillar?
04:02
And you know what pirates really like?
92
230000
2000
04:04
Child: What? RS: Pirates really like cheese sandwiches.
93
232000
3000
Barn: Vad? RS: De gillar ostsmörgåsar.
04:07
Child: Cheese? I love cheese!
94
235000
3000
Barn: Ost? Jag älskar ost!
04:10
RS: Yeah. So Ivan has this cheese sandwich,
95
238000
2000
RS: Ja. Och Ivan har en ostsmörgås,
04:12
and he says, "Yum yum yum yum yum!
96
240000
2000
och han säger, "Mums filibabba!
Jag älskar verkligen ostsmörgåsar."
04:14
I really love cheese sandwiches."
97
242000
2000
04:16
And Ivan puts his sandwich over here, on top of the pirate chest.
98
244000
4000
Ivan lägger sin smörgås här,
ovanpå piratkistan.
ovanpå piratkistan.
04:20
And Ivan says, "You know what? I need a drink with my lunch."
99
248000
4000
Och Ivan säger, "Vet du vad?
Jag behöver något att dricka till maten."
Jag behöver något att dricka till maten."
04:24
And so Ivan goes to get a drink.
100
252000
3000
Så Ivan går för att hitta
något att dricka.
något att dricka.
04:27
And while Ivan is away
101
255000
2000
Och medan Ivan är borta
04:29
the wind comes,
102
257000
3000
kommer vinden,
(Härmar vinden)
04:32
and it blows the sandwich down onto the grass.
103
260000
2000
och blåser ner smörgåsen på gräset.
04:34
And now, here comes the other pirate.
104
262000
4000
Och nu kommer den andra piraten.
04:38
This pirate is called Joshua.
105
266000
3000
Den här piraten heter Joshua.
04:41
And Joshua also really loves cheese sandwiches.
106
269000
2000
Joshua älskar också
verkligen ostsmörgåsar.
verkligen ostsmörgåsar.
04:43
So Joshua has a cheese sandwich and he says,
107
271000
2000
Så Joshua har en ostsmörgås och han säger:
04:45
"Yum yum yum yum yum! I love cheese sandwiches."
108
273000
4000
"Mums filibabba! Jag älskar ostsmörgåsar."
04:49
And he puts his cheese sandwich over here on top of the pirate chest.
109
277000
3000
Och han lägger sin ostsmörgås
här borta på piratkistan.
här borta på piratkistan.
04:52
Child: So, that one is his.
110
280000
2000
Barn: Så, den där är hans.
RS: Den där är Joshuas. Helt rätt.
04:54
RS: That one is Joshua's. That's right.
111
282000
2000
04:56
Child: And then his went on the ground.
112
284000
2000
Barn: Och hans hamnade på marken.
04:58
RS: That's exactly right.
113
286000
2000
RS: Det är exakt rätt.
05:00
Child: So he won't know which one is his.
114
288000
2000
Barn: Så han kommer inte att veta
vilken som är hans.
vilken som är hans.
05:02
RS: Oh. So now Joshua goes off to get a drink.
115
290000
3000
RS: Åh. Nu går Joshua iväg
för att hitta något att dricka.
för att hitta något att dricka.
05:05
Ivan comes back and he says, "I want my cheese sandwich."
116
293000
4000
Ivan kommer tillbaka och säger,
"Jag vill ha min ostsmörgås."
"Jag vill ha min ostsmörgås."
05:09
So which one do you think Ivan is going to take?
117
297000
3000
Vilken tror du Ivan kommer att ta?
Barn: Jag tror att han kommer ta den.
05:12
Child: I think he is going to take that one.
118
300000
2000
RS: Tror du att han tar den? Vi får se.
05:14
RS: Yeah, you think he's going to take that one? All right. Let's see.
119
302000
2000
05:16
Oh yeah, you were right. He took that one.
120
304000
3000
Oh ja, du hade rätt. Han tog den där.
05:19
So that's a five-year-old who clearly understands
121
307000
2000
Så det är en femårig som tydligt förstår
05:21
that other people can have false beliefs
122
309000
2000
att andra kan ha falska föreställningar
05:23
and what the consequences are for their actions.
123
311000
2000
och vilka konsekvenserna
av deras handlingar blir.
av deras handlingar blir.
05:25
Now I'm going to show you a three-year-old
124
313000
3000
Nu ska jag visa er en treåring
05:28
who got the same puzzle.
125
316000
2000
som fick samma problem.
RS: Och Ivan säger,
"Jag vill ha min ostsmörgås."
"Jag vill ha min ostsmörgås."
05:30
RS: And Ivan says, "I want my cheese sandwich."
126
318000
2000
05:32
Which sandwich is he going to take?
127
320000
3000
Vilken smörgås kommer han att ta?
05:35
Do you think he's going to take that one? Let's see what happens.
128
323000
2000
Kommer han ta den?
Vi får se vad som händer.
Vi får se vad som händer.
05:37
Let's see what he does. Here comes Ivan.
129
325000
2000
Låt oss se vad han gör. Här kommer Ivan.
05:39
And he says, "I want my cheese sandwich."
130
327000
3000
Och han säger,
"Jag vill ha min ostsmörgås."
"Jag vill ha min ostsmörgås."
Och han tar den här.
05:42
And he takes this one.
131
330000
2000
05:44
Uh-oh. Why did he take that one?
132
332000
3000
Oj då. Varför tog han den där?
05:47
Child: His was on the grass.
133
335000
4000
Barn: Hans var på gräset. RS: Aha.
05:51
So the three-year-old does two things differently.
134
339000
3000
Så treåringen gör två saker annorlunda.
05:54
First, he predicts Ivan will take the sandwich
135
342000
3000
För det första förutspår han
att Ivan ska ta smörgåsen
att Ivan ska ta smörgåsen
05:57
that's really his.
136
345000
2000
som verkligen är hans.
05:59
And second, when he sees Ivan taking the sandwich where he left his,
137
347000
4000
Och för det andra, när han ser att Ivan
tar smörgåsen som är där han lämnade sin,
tar smörgåsen som är där han lämnade sin,
06:03
where we would say he's taking that one because he thinks it's his,
138
351000
3000
där skulle vi säga att han tar den
för att han tycker det är hans,
för att han tycker det är hans,
06:06
the three-year-old comes up with another explanation:
139
354000
3000
ger treårigen en annan förklaring:
Han tar inte sin egen smörgås
för att han inte vill,
för att han inte vill,
06:09
He's not taking his own sandwich because he doesn't want it,
140
357000
2000
06:11
because now it's dirty, on the ground.
141
359000
2000
för den är smutsig nu, på marken.
06:13
So that's why he's taking the other sandwich.
142
361000
2000
Så det är därför
han tar den andra smörgåsen.
han tar den andra smörgåsen.
06:15
Now of course, development doesn't end at five.
143
363000
4000
Utvecklingen tar förstås inte slut
vid fem års ålder.
vid fem års ålder.
06:19
And we can see the continuation of this process
144
367000
2000
Och vi kan se en fortsättning
av denna process
av denna process
06:21
of learning to think about other people's thoughts
145
369000
2000
att lära sig att tänka
på andra människors tankar
på andra människors tankar
06:23
by upping the ante
146
371000
2000
genom att öka insatserna
06:25
and asking children now, not for an action prediction,
147
373000
3000
och att istället för att fråga barnen
om vad som kommer hända,
om vad som kommer hända,
06:28
but for a moral judgment.
148
376000
2000
be dem om ett moraliskt omdöme.
06:30
So first I'm going to show you the three-year-old again.
149
378000
2000
Jag börjar med
att visa er treåringen igen.
att visa er treåringen igen.
06:32
RS.: So is Ivan being mean and naughty for taking Joshua's sandwich?
150
380000
3000
RS: Är Ivan elak
när han tar Joshuas smörgås?
när han tar Joshuas smörgås?
06:35
Child: Yeah.
151
383000
1000
Barn: Ja.
06:36
RS: Should Ivan get in trouble for taking Joshua's sandwich?
152
384000
3000
RS: Ska Ivan råka illa ut
för att han tog Joshuas smörgås?
för att han tog Joshuas smörgås?
06:39
Child: Yeah.
153
387000
2000
Barn: Ja.
Det är kanske inte förvånande
att han tycker det var elakt av Ivan
att han tycker det var elakt av Ivan
06:41
So it's maybe not surprising he thinks it was mean of Ivan
154
389000
2000
06:43
to take Joshua's sandwich,
155
391000
2000
ta Joshuas smörgås,
06:45
since he thinks Ivan only took Joshua's sandwich
156
393000
2000
eftersom han tror att Ivan
bara tog Joshuas smörgås
bara tog Joshuas smörgås
06:47
to avoid having to eat his own dirty sandwich.
157
395000
3000
för att undvika att äta
sin egen smutsiga smörgås.
sin egen smutsiga smörgås.
06:50
But now I'm going to show you the five-year-old.
158
398000
2000
Men nu ska jag visa er femåringen.
06:52
Remember the five-year-old completely understood
159
400000
2000
Ni kommer ihåg att femåringen förstod
06:54
why Ivan took Joshua's sandwich.
160
402000
2000
varför Ivan tog Joshuas smörgås.
06:56
RS: Was Ivan being mean and naughty
161
404000
2000
RS: Var Ivan elak
06:58
for taking Joshua's sandwich?
162
406000
2000
när han tog Joshuas smörgås?
07:00
Child: Um, yeah.
163
408000
2000
Barn: Öh, ja.
07:02
And so, it is not until age seven
164
410000
2000
Så det är inte förrän vid sju års ålder
som vi får något
som liknar ett vuxen svar.
som liknar ett vuxen svar.
07:04
that we get what looks more like an adult response.
165
412000
3000
07:07
RS: Should Ivan get in trouble for taking Joshua's sandwich?
166
415000
3000
RS: Ska Ivan råka illa ut
för att ha tagit Joshuas smörgås?
för att ha tagit Joshuas smörgås?
Barn: Nej, det är vinden
som ska råka illa ut.
som ska råka illa ut.
07:10
Child: No, because the wind should get in trouble.
167
418000
2000
07:12
He says the wind should get in trouble
168
420000
3000
Han säger att vinden borde råka illa ut
07:15
for switching the sandwiches.
169
423000
2000
för att den bytte ut smörgåsarna.
07:17
(Laughter)
170
425000
2000
(Skratt)
07:19
And now what we've started to do in my lab
171
427000
2000
Vad vi har börjat att göra i mitt labb
07:21
is to put children into the brain scanner
172
429000
2000
är att lägga barn i hjärnskannern
07:23
and ask what's going on in their brain
173
431000
3000
och fråga oss vad som händer
i deras hjärna
i deras hjärna
när de utvecklar denna förmåga
att tänka på andra människors tankar.
att tänka på andra människors tankar.
07:26
as they develop this ability to think about other people's thoughts.
174
434000
3000
07:29
So the first thing is that in children we see this same brain region, the Right TPJ,
175
437000
4000
För det första ser vi att
samma hjärnregion hos barn, rätt TPJ,
samma hjärnregion hos barn, rätt TPJ,
07:33
being used while children are thinking about other people.
176
441000
3000
används medan barnen
funderar på andra människor.
funderar på andra människor.
07:36
But it's not quite like the adult brain.
177
444000
2000
Men det är inte riktigt
som i den vuxna hjärnan.
som i den vuxna hjärnan.
07:38
So whereas in the adults, as I told you,
178
446000
2000
Så medan hjärnan hos vuxna, som jag sa,
07:40
this brain region is almost completely specialized --
179
448000
3000
har en region som är
nästan helt specialiserad -
nästan helt specialiserad -
den gör nästan ingenting annat
än att tänka på andra människors tankar -
än att tänka på andra människors tankar -
07:43
it does almost nothing else except for thinking about other people's thoughts --
180
451000
3000
07:46
in children it's much less so,
181
454000
2000
är det mindre tydligt hos barn.
07:48
when they are age five to eight,
182
456000
2000
När de är mellan fem och åtta år
07:50
the age range of the children I just showed you.
183
458000
2000
åldern på barnen jag visade dig nyss.
07:52
And actually if we even look at eight to 11-year-olds,
184
460000
3000
Och faktiskt, när vi ser på
åtta- till elvaåringar,
åtta- till elvaåringar,
07:55
getting into early adolescence,
185
463000
2000
på väg in i tonåren,
07:57
they still don't have quite an adult-like brain region.
186
465000
3000
så har de fortfarande inte
en hjärnregion som liknar en vuxens.
en hjärnregion som liknar en vuxens.
08:00
And so, what we can see is that over the course of childhood
187
468000
3000
Och så, vad vi kan se är
att under loppet av barndomen
att under loppet av barndomen
08:03
and even into adolescence,
188
471000
2000
och även i tonåren,
08:05
both the cognitive system,
189
473000
2000
är både det kognitiva systemet,
vårt sinnes förmåga
att tänka på andras inre värld,
att tänka på andras inre värld,
08:07
our mind's ability to think about other minds,
190
475000
2000
08:09
and the brain system that supports it
191
477000
2000
och delen av hjärnan som stöder det
08:11
are continuing, slowly, to develop.
192
479000
3000
fortsätter långsamt att utvecklas.
08:14
But of course, as you're probably aware,
193
482000
2000
Men naturligtvis, som du förmodligen vet,
08:16
even in adulthood,
194
484000
2000
finns det även i vuxen ålder
08:18
people differ from one another in how good they are
195
486000
2000
skillnader i hur bra olika människor är på
08:20
at thinking of other minds, how often they do it
196
488000
2000
att tänka på andras tankar,
hur ofta de gör det
hur ofta de gör det
08:22
and how accurately.
197
490000
2000
och hur noggrant.
08:24
And so what we wanted to know was, could differences among adults
198
492000
3000
Och så vad vi ville veta var
om skillnader i hur vuxna tänker
om skillnader i hur vuxna tänker
08:27
in how they think about other people's thoughts
199
495000
2000
om andra människors tankar
08:29
be explained in terms of differences in this brain region?
200
497000
3000
kunde förklaras i form av skillnader
i den här hjärnregionen?
i den här hjärnregionen?
08:32
So, the first thing that we did is we gave adults a version
201
500000
3000
Det första vi gjorde var
att vi gav de vuxna
att vi gav de vuxna
en version av piratproblemet
som vi gav till barnen.
som vi gav till barnen.
08:35
of the pirate problem that we gave to the kids.
202
503000
2000
08:37
And I'm going to give that to you now.
203
505000
2000
Och jag ska ge det till dig nu.
08:39
So Grace and her friend are on a tour of a chemical factory,
204
507000
3000
Grace och hennes vän
är på en rundtur i en kemisk fabrik,
är på en rundtur i en kemisk fabrik,
08:42
and they take a break for coffee.
205
510000
2000
och de tar en paus för kaffe.
08:44
And Grace's friend asks for some sugar in her coffee.
206
512000
3000
Och Graces vän ber om socker i sitt kaffe.
08:47
Grace goes to make the coffee
207
515000
3000
Grace går för att göra kaffe
och hittar en burk vid kaffet
08:50
and finds by the coffee a pot
208
518000
2000
08:52
containing a white powder, which is sugar.
209
520000
3000
med ett vitt pulver som är socker.
08:55
But the powder is labeled "Deadly Poison,"
210
523000
3000
Men pulvret är märkt "Dödligt gift".
08:58
so Grace thinks that the powder is a deadly poison.
211
526000
3000
Så Grace tror att pulvret
är ett dödligt gift.
är ett dödligt gift.
09:01
And she puts it in her friend's coffee.
212
529000
2000
Och hon häller det i sin väns kaffe.
09:03
And her friend drinks the coffee, and is fine.
213
531000
3000
Hennes kompis dricker kaffet och mår bra.
09:06
How many people think it was morally permissible
214
534000
2000
Hur många tycker
att det var moraliskt tillåtet
att det var moraliskt tillåtet
09:08
for Grace to put the powder in the coffee?
215
536000
4000
för Grace att hälla pulvret i kaffet?
Okej. Bra.
09:12
Okay. Good. (Laughter)
216
540000
3000
(Skratt)
09:15
So we ask people, how much should Grace be blamed
217
543000
3000
Vi frågar människor
om hur mycket skuld Grace förtjänar
om hur mycket skuld Grace förtjänar
i detta fall, som vi kallar
ett misslyckat försök att skada?
ett misslyckat försök att skada?
09:18
in this case, which we call a failed attempt to harm?
218
546000
2000
09:20
And we can compare that to another case,
219
548000
2000
Vi kan jämföra det
med ett annat fall där allt
med ett annat fall där allt
09:22
where everything in the real world is the same.
220
550000
2000
i den verkliga världen är likadant.
09:24
The powder is still sugar, but what's different is what Grace thinks.
221
552000
3000
Pulvret är fortfarande socker,
men nu tror Grace annorlunda.
men nu tror Grace annorlunda.
09:27
Now she thinks the powder is sugar.
222
555000
3000
Nu tror hon att pulvret är socker.
09:30
And perhaps unsurprisingly, if Grace thinks the powder is sugar
223
558000
3000
Och kanske föga förvånande,
om Grace tror att pulvret är socker
om Grace tror att pulvret är socker
09:33
and puts it in her friend's coffee,
224
561000
2000
och häller det i sin kompis kaffe
09:35
people say she deserves no blame at all.
225
563000
2000
säger folk att hon inte är skyldig alls.
09:37
Whereas if she thinks the powder was poison, even though it's really sugar,
226
565000
4000
Men om hon tror att pulvret var gift,
även om det faktiskt är socker,
även om det faktiskt är socker,
09:41
now people say she deserves a lot of blame,
227
569000
3000
säger folk att hon förtjänar
en hel del skuld,
en hel del skuld,
09:44
even though what happened in the real world was exactly the same.
228
572000
3000
även om samma sak har hänt
i den verkliga världen.
i den verkliga världen.
Och i själva verket säger de
att hon förtjänar mer skuld nu,
att hon förtjänar mer skuld nu,
09:47
And in fact, they say she deserves more blame
229
575000
2000
09:49
in this case, the failed attempt to harm,
230
577000
2000
i det misslyckade försöket att skada,
09:51
than in another case,
231
579000
2000
än i ett annat fall,
som vi kallar en olycka.
som vi kallar en olycka.
09:53
which we call an accident.
232
581000
2000
09:55
Where Grace thought the powder was sugar,
233
583000
2000
Där Grace trodde pulvret var socker,
eftersom det var märkt "socker"
och stod vid kaffebryggaren,
och stod vid kaffebryggaren,
09:57
because it was labeled "sugar" and by the coffee machine,
234
585000
2000
09:59
but actually the powder was poison.
235
587000
2000
men faktiskt var gift.
10:01
So even though when the powder was poison,
236
589000
3000
Så även när pulvret var gift,
10:04
the friend drank the coffee and died,
237
592000
3000
vännen drack kaffe och dog,
10:07
people say Grace deserves less blame in that case,
238
595000
3000
säger folk att Grace
förtjänar mindre skuld i det fallet
förtjänar mindre skuld i det fallet
10:10
when she innocently thought it was sugar,
239
598000
2000
när hon ovetande trodde det var socker,
10:12
than in the other case, where she thought it was poison
240
600000
2000
än i det andra fallet,
där hon trodde det var gift
där hon trodde det var gift
10:14
and no harm occurred.
241
602000
3000
och ingen skada inträffade.
10:17
People, though, disagree a little bit
242
605000
2000
Människor håller dock inte med varandra
10:19
about exactly how much blame Grace should get
243
607000
2000
om exakt hur mycket skuld Grace ska få
10:21
in the accident case.
244
609000
2000
när det handlar om en olycka.
10:23
Some people think she should deserve more blame,
245
611000
2000
Vissa tycker hon förtjänar mer skuld,
10:25
and other people less.
246
613000
2000
och andra mindre.
Jag ska visa er vad som händer
när vi tittar in i människors hjärnor
när vi tittar in i människors hjärnor
10:27
And what I'm going to show you is what happened when we look inside
247
615000
2000
10:29
the brains of people while they're making that judgment.
248
617000
2000
medan de gör den bedömningen.
10:31
So what I'm showing you, from left to right,
249
619000
2000
Vad jag visar er, från vänster till höger,
10:33
is how much activity there was in this brain region,
250
621000
3000
är hur mycket aktivitet
det fanns i den här hjärnregionen,
det fanns i den här hjärnregionen,
10:36
and from top to bottom, how much blame
251
624000
2000
och uppifrån och ner, hur mycket skuld
10:38
people said that Grace deserved.
252
626000
2000
folk sa att Grace förtjänade.
10:40
And what you can see is, on the left
253
628000
2000
Och vad ni kan se till vänster,
10:42
when there was very little activity in this brain region,
254
630000
2000
är att när det var
låg aktivitet i hjärnregionen
låg aktivitet i hjärnregionen
10:44
people paid little attention to her innocent belief
255
632000
3000
brydde sig människor mindre om
hennes oskyldiga tro
hennes oskyldiga tro
10:47
and said she deserved a lot of blame for the accident.
256
635000
3000
och sa att hon förtjänade
mycket av skulden för olyckan.
mycket av skulden för olyckan.
10:50
Whereas on the right, where there was a lot of activity,
257
638000
2000
Medan till höger,
där det fanns hög aktivitet,
där det fanns hög aktivitet,
10:52
people paid a lot more attention to her innocent belief,
258
640000
3000
gav folk hennes oskyldiga övertygelse
större uppmärksamhet och sa
större uppmärksamhet och sa
10:55
and said she deserved a lot less blame
259
643000
2000
att hon förtjänade mycket mindre skuld
för att ha orsakat olyckan.
för att ha orsakat olyckan.
10:57
for causing the accident.
260
645000
2000
10:59
So that's good, but of course
261
647000
2000
Så det är bra, men naturligtvis
skulle vi ännu hellre
hitta ett sätt att påverka
hitta ett sätt att påverka
11:01
what we'd rather is have a way to interfere
262
649000
2000
11:03
with function in this brain region,
263
651000
2000
funktionen i hjärnregionen,
och se om vi kan ändra på
människors moraliska omdömen.
människors moraliska omdömen.
11:05
and see if we could change people's moral judgment.
264
653000
3000
11:08
And we do have such a tool.
265
656000
2000
Och vi har ett sådant verktyg.
11:10
It's called Trans-Cranial Magnetic Stimulation,
266
658000
2000
Det heter transkraniell magnetstimulering,
11:12
or TMS.
267
660000
2000
eller TMS.
Detta är ett verktyg
som låter oss skicka en magnetisk puls
som låter oss skicka en magnetisk puls
11:14
This is a tool that lets us pass a magnetic pulse
268
662000
2000
11:16
through somebody's skull, into a small region of their brain,
269
664000
4000
genom någons skalle
till en liten region i hjärnan,
till en liten region i hjärnan,
11:20
and temporarily disorganize the function of the neurons in that region.
270
668000
4000
och tillfälligt desorganisera funktionen
hos nervcellerna i den regionen.
hos nervcellerna i den regionen.
11:24
So I'm going to show you a demo of this.
271
672000
2000
Jag ska visa en demo av detta.
11:26
First, I'm going to show you that this is a magnetic pulse.
272
674000
3000
Först ska jag visa
att detta är en magnetisk puls.
att detta är en magnetisk puls.
11:29
I'm going to show you what happens when you put a quarter on the machine.
273
677000
3000
Jag ska visa dig vad som händer
när man lägger en peng på maskinen.
när man lägger en peng på maskinen.
11:32
When you hear clicks, we're turning the machine on.
274
680000
4000
När du hör klick vrider vi på den.
(Klickljud)
(Klickljud)
Nu kommer jag att tillämpa
samma puls på min hjärna,
samma puls på min hjärna,
11:42
So now I'm going to apply that same pulse to my brain,
275
690000
3000
11:45
to the part of my brain that controls my hand.
276
693000
2000
till del av hjärnan som styr min hand.
11:47
So there is no physical force, just a magnetic pulse.
277
695000
3000
Så det finns ingen fysisk kraft,
bara en magnetisk puls.
bara en magnetisk puls.
Kvinna (Video): Klar, Rebecca? RS: Ja.
(Klickljud)
11:54
Woman (Video): Ready, Rebecca? RS: Yes.
278
702000
2000
Kvinna (Video): Klar?
RS: Ja. (Klickljud)
RS: Ja. (Klickljud)
11:57
Okay, so it causes a small involuntary contraction in my hand
279
705000
3000
Okej, det orsakar en liten
ofrivillig sammandragning i min hand
ofrivillig sammandragning i min hand
12:00
by putting a magnetic pulse in my brain.
280
708000
3000
genom att skicka en magnetisk puls
genom min hjärna.
genom min hjärna.
12:03
And we can use that same pulse,
281
711000
2000
Och vi kan använda samma puls,
12:05
now applied to the RTPJ,
282
713000
2000
nu tillämpad på RTPJ,
för att få veta om vi kan
ändra människors moraliska bedömningar.
ändra människors moraliska bedömningar.
12:07
to ask if we can change people's moral judgments.
283
715000
3000
Här är bedömningarna jag visade,
normala moraliska bedömningar.
normala moraliska bedömningar.
12:10
So these are the judgments I showed you before, people's normal moral judgments.
284
718000
2000
12:12
And then we can apply TMS to the RTPJ
285
720000
3000
Sedan kan vi använda TMS på RTPJ och fråga
12:15
and ask how people's judgments change.
286
723000
2000
hur människors bedömningar ändras.
12:17
And the first thing is, people can still do this task overall.
287
725000
4000
Människor kan fortfarande
utföra uppgiften ganska bra.
utföra uppgiften ganska bra.
12:21
So their judgments of the case when everything was fine
288
729000
2000
Deras bedömningar i målet
när allt var bra förblir desamma.
när allt var bra förblir desamma.
12:23
remain the same. They say she deserves no blame.
289
731000
3000
De säger att hon
inte förtjänar någon skuld.
inte förtjänar någon skuld.
12:26
But in the case of a failed attempt to harm,
290
734000
4000
Men vid ett misslyckat försök att skada,
där Grace trodde att det var gift,
även om det var riktigt socker,
även om det var riktigt socker,
12:30
where Grace thought that it was poison, although it was really sugar,
291
738000
3000
12:33
people now say it was more okay, she deserves less blame
292
741000
3000
säger folk nu att det var mer okej,
att förtjänar mindre skuld
att förtjänar mindre skuld
12:36
for putting the powder in the coffee.
293
744000
3000
för att ha hällt pulvret i kaffet.
Och när det gäller olyckan,
där hon trodde att det var socker,
där hon trodde att det var socker,
12:39
And in the case of the accident, where she thought that it was sugar,
294
747000
2000
12:41
but it was really poison and so she caused a death,
295
749000
3000
men det var verkligen gift,
så hon orsakat en död,
så hon orsakat en död,
12:44
people say that it was less okay, she deserves more blame.
296
752000
6000
säger folk att det var mindre okej,
och hon förtjänar mer skuld.
och hon förtjänar mer skuld.
12:50
So what I've told you today is that
297
758000
2000
Så vad jag har sagt idag är
12:52
people come, actually, especially well equipped
298
760000
4000
att folk faktiskt skapas
särskilt väl utrustade
särskilt väl utrustade
12:56
to think about other people's thoughts.
299
764000
2000
för att tänka på andra människors tankar.
12:58
We have a special brain system
300
766000
2000
Vi har ett speciellt system i hjärnan
13:00
that lets us think about what other people are thinking.
301
768000
3000
som låter oss att tänka på
vad andra människor tänker.
vad andra människor tänker.
13:03
This system takes a long time to develop,
302
771000
2000
Det här systemet
tar lång tid att utveckla,
tar lång tid att utveckla,
13:05
slowly throughout the course of childhood and into early adolescence.
303
773000
3000
långsamt under hela barndomen
och i tidiga tonåren.
och i tidiga tonåren.
13:08
And even in adulthood, differences in this brain region
304
776000
3000
Och även i vuxen ålder
kan skillnader i hjärnregionen
kan skillnader i hjärnregionen
13:11
can explain differences among adults
305
779000
2000
förklara skillnader bland vuxna
13:13
in how we think about and judge other people.
306
781000
3000
i hur vi tänker och dömer andra människor.
13:16
But I want to give the last word back to the novelists,
307
784000
3000
Men jag vill ge det sista ordet
tillbaka till författarna,
tillbaka till författarna,
13:19
and to Philip Roth, who ended by saying,
308
787000
3000
och till Philip Roth,
som avslutade med att säga,
som avslutade med att säga,
13:22
"The fact remains that getting people right
309
790000
2000
"Faktum kvarstår att livet inte går ut på
13:24
is not what living is all about anyway.
310
792000
2000
att förstå vad folk menar
13:26
It's getting them wrong that is living.
311
794000
2000
Det är att missförstå dem som är att leva.
13:28
Getting them wrong and wrong and wrong,
312
796000
3000
Att missförstå dem om och om igen,
13:31
and then on careful reconsideration,
313
799000
2000
och därefter efter noggrann omprövning,
13:33
getting them wrong again."
314
801000
2000
att missförstå dem igen."
13:35
Thank you.
315
803000
2000
Tack.
(Skratt) (Applåder)
13:37
(Applause)
316
805000
10000
Chris Anderson: Jag har en fråga.
När du börjar prata om att använda
När du börjar prata om att använda
13:47
Chris Anderson: So, I have a question. When you start talking about using
317
815000
2000
13:49
magnetic pulses to change people's moral judgments,
318
817000
3000
magnetiska pulser för att ändra
människors moraliska bedömningar
människors moraliska bedömningar
13:52
that sounds alarming.
319
820000
3000
Det låter oroväckande.
13:55
(Laughter)
320
823000
1000
(Skratt)
13:56
Please tell me that you're not taking phone calls from the Pentagon, say.
321
824000
4000
Säg att du inte tar telefonsamtal
från till exempel Pentagon.
från till exempel Pentagon.
14:00
RS: I'm not.
322
828000
2000
RS: Det gör jag inte.
14:02
I mean, they're calling, but I'm not taking the call.
323
830000
3000
Jag menar, de ringer,
men jag tar inte samtalet.
men jag tar inte samtalet.
(Skratt)
14:05
(Laughter)
324
833000
1000
14:06
CA: They really are calling?
325
834000
2000
CA: Ringer de verkligen?
14:08
So then seriously,
326
836000
3000
Men allvarligt, (Skratt)
du måste ligga vaken på natten ibland
14:11
you must lie awake at night sometimes
327
839000
3000
14:14
wondering where this work leads.
328
842000
2000
och undra vart detta arbete leder.
14:16
I mean, you're clearly an incredible human being,
329
844000
2000
Jag menar, du är helt klart
en otrolig människa,
en otrolig människa,
14:18
but someone could take this knowledge
330
846000
3000
men någon kunde ta kunskapen
och i en framtida
14:21
and in some future
331
849000
2000
14:23
not-torture chamber,
332
851000
2000
inte-tortyrkammare,
14:25
do acts that people here might be worried about.
333
853000
3000
utföra handlingar som skulle kunna
göra människor här oroliga.
göra människor här oroliga.
14:28
RS: Yeah, we worry about this.
334
856000
2000
RS: Ja, vi oroar oss över detta.
14:30
So, there's a couple of things to say about TMS.
335
858000
3000
Det finns ett par saker att säga om TMS.
En är att du inte kan bli TMS:ad
utan att veta det.
utan att veta det.
14:33
One is that you can't be TMSed without knowing it.
336
861000
2000
14:35
So it's not a surreptitious technology.
337
863000
3000
Så det inte är en försåtlig teknik.
Det är faktiskt ganska svårt
att få till dessa mycket små förändringar.
att få till dessa mycket små förändringar.
14:38
It's quite hard, actually, to get those very small changes.
338
866000
3000
14:41
The changes I showed you are impressive to me
339
869000
3000
De ändringar som jag visade dig
är imponerande för mig
är imponerande för mig
14:44
because of what they tell us about the function of the brain,
340
872000
2000
på grund av vad de berättar
om funktionen i hjärnan,
om funktionen i hjärnan,
14:46
but they're small on the scale
341
874000
2000
men de är små på skalan
14:48
of the moral judgments that we actually make.
342
876000
2000
för de moraliska bedömningar
som vi faktiskt gör.
som vi faktiskt gör.
14:50
And what we changed was not people's
343
878000
2000
Och vad vi ändrade var inte
14:52
moral judgments when they're deciding what to do,
344
880000
3000
människors moraliska bedömningar
när de beslutar vad de ska göra,
när de beslutar vad de ska göra,
14:55
when they're making action choices.
345
883000
2000
när de väljer mellan handlingar.
Vi ändrade deras förmåga
att bedöma andra människors handlingar.
att bedöma andra människors handlingar.
14:57
We changed their ability to judge other people's actions.
346
885000
3000
Så tänker jag på vad jag gör
15:00
And so, I think of what I'm doing not so much as
347
888000
2000
inte som att jag studerar svaranden
i en brottmålsrättegång
i en brottmålsrättegång
15:02
studying the defendant in a criminal trial,
348
890000
2000
15:04
but studying the jury.
349
892000
2000
utan att jag studerar juryn.
15:06
CA: Is your work going to lead to any recommendations
350
894000
3000
CA: Kommer ditt arbete att leda
till några rekommendationer
till några rekommendationer
15:09
in education, to perhaps bring up
351
897000
3000
för utbildning, att kanske uppfostra
en generation av barn
en generation av barn
15:12
a generation of kids able to make fairer moral judgments?
352
900000
5000
som kan göra rättvisare
moraliska bedömningar?
moraliska bedömningar?
15:17
RS: That's one of the idealistic hopes.
353
905000
3000
RS: Det är en av
de idealistiska förhoppningarna.
de idealistiska förhoppningarna.
15:20
The whole research program here of studying
354
908000
4000
Hela forskningsprogrammet som studerar
15:24
the distinctive parts of the human brain is brand new.
355
912000
4000
de utmärkande delarna
av den mänskliga hjärnan är helt nytt.
av den mänskliga hjärnan är helt nytt.
15:28
Until recently, what we knew about the brain
356
916000
2000
Tills nyligen var det vi visste om hjärnan
15:30
were the things that any other animal's brain could do too,
357
918000
3000
det som andra djurs hjärnor
också kunde göra,
också kunde göra,
15:33
so we could study it in animal models.
358
921000
2000
så vi kunde studera det i djurmodeller.
Vi visste hur hjärnor ser,
och hur de kontrollerar kroppen
och hur de kontrollerar kroppen
15:35
We knew how brains see, and how they control the body
359
923000
2000
15:37
and how they hear and sense.
360
925000
2000
och hur de hör och känner.
15:39
And the whole project of understanding
361
927000
3000
Och hela projektet med att förstå
15:42
how brains do the uniquely human things --
362
930000
2000
hur hjärnor gör
de unikt mänskliga sakerna -
de unikt mänskliga sakerna -
15:44
learn language and abstract concepts,
363
932000
3000
lär sig språk och abstrakta begrepp,
och tänker på andra människors tankar,
och tänker på andra människors tankar,
15:47
and thinking about other people's thoughts -- that's brand new.
364
935000
2000
- det är helt nytt.
15:49
And we don't know yet what the implications will be
365
937000
2000
Och vi vet inte ännu
vilka konsekvenserna blir
vilka konsekvenserna blir
15:51
of understanding it.
366
939000
2000
när vi förstår dem.
CA: Jag har en sista fråga.
15:53
CA: So I've got one last question. There is this thing called
367
941000
2000
Det finns något som kallas
det svåra medvetandeproblemet,
det svåra medvetandeproblemet,
15:55
the hard problem of consciousness,
368
943000
2000
15:57
that puzzles a lot of people.
369
945000
2000
som förbryllar många människor.
15:59
The notion that you can understand
370
947000
3000
Uppfattningen att man kan förstå
16:02
why a brain works, perhaps.
371
950000
2000
varför en hjärna fungerar, kanske.
16:04
But why does anyone have to feel anything?
372
952000
3000
Men varför behöver någon känna något?
16:07
Why does it seem to require these beings who sense things
373
955000
3000
Varför verkar det behövas
varelser som känner saker
varelser som känner saker
16:10
for us to operate?
374
958000
2000
för att vi ska fungera?
16:12
You're a brilliant young neuroscientist.
375
960000
3000
Du är en lysande ung hjärnforskare.
16:15
I mean, what chances do you think there are
376
963000
2000
Vilka chanser tror du att det finns för
16:17
that at some time in your career,
377
965000
2000
att du någon gång i din karriär,
16:19
someone, you or someone else,
378
967000
2000
någon, du eller någon annan,
16:21
is going to come up with some paradigm shift
379
969000
2000
kommer att införa ett paradigmskifte
16:23
in understanding what seems an impossible problem?
380
971000
4000
för att förstå vad som verkar vara
ett omöjligt problem?
ett omöjligt problem?
16:27
RS: I hope they do. And I think they probably won't.
381
975000
4000
RS: Det hoppas jag att de gör.
Och jag tror att de förmodligen
inte kommer göra det.
inte kommer göra det.
16:31
CA: Why?
382
979000
3000
CA: Varför?
RS: Det kallas inte
det svåra medvetendeproblemet
det svåra medvetendeproblemet
16:34
RS: It's not called the hard problem of consciousness for nothing.
383
982000
3000
utan anledning.
16:37
(Laughter)
384
985000
2000
(Skratt)
CA: Det var ett bra svar. Rebecca Saxe,
tack så mycket. Det var fantastiskt.
tack så mycket. Det var fantastiskt.
16:39
CA: That's a great answer. Rebecca Saxe, thank you very much. That was fantastic.
385
987000
3000
16:42
(Applause)
386
990000
4000
(Applåder)
Translated by Annika Bidner
ABOUT THE SPEAKER
Rebecca Saxe - Cognitive neuroscientistRebecca Saxe studies how we think about other people's thoughts. At the Saxelab at MIT, she uses fMRI to identify what happens in our brains when we consider the motives, passions and beliefs of others.
Why you should listen
While still a graduate student, Rebecca Saxe made a breakthrough discovery: There's a specific region in our brain that becomes active when we contemplate the workings of other minds. Now, at MIT's Saxelab, she and her team have been further exploring her grad-school finding, exploring how it may help us understand conditions such as autism.
As Saxe delves into the complexities of social cognition, this young scientist is working toward revealing the enigma of human minds interacting.
Rebecca Saxe | Speaker | TED.com