TED2011
Sal Khan: Let's use video to reinvent education
살만 칸: 교육을 변화시키기 위해 영상을 이용합시다
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살만 칸 (Salman Khan) 은 주의깊게 구조된 일련의 교육영상을 수학과, 또 다른 과목에 제공하는 탁월한 칸 (Khan) 아카데미를 어떤 방식으로, 어떤 이유로 창조했는지 이야기합니다. 양방향 연습의 힘에 대해서 보여주고, 교사들이 전통적인 수업 교과서 방식을 전적으로 전환할 것을 요청합니다. 그 방식은 학생들이 집에서 영상 강의를 보도록 하고, 교실에서는 도움을 줄 수 있는 교사와 함께 "숙제"를 하도록 하는 것입니다.
Sal Khan - Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more. Full bio
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more. Full bio
Double-click the English transcript below to play the video.
00:15
The Khan Academy is most known
0
0
2000
칸 (Khan) 아카데미는 보유하고 있는 영상들로
00:17
for its collection of videos,
1
2000
2000
잘 알려져 있습니다.
00:19
so before I go any further,
2
4000
2000
그래서 진행하기에 앞서,
00:21
let me show you a little bit of a montage.
3
6000
3000
몽타쥬한 영상을 조금 보여드리겠습니다.
00:24
(Video) Salman Khan: So the hypotenuse is now going to be five.
4
9000
3000
(영상) 살만 칸 (Salman Khan): 자, 빗변은 5가 될 것입니다.
00:27
This animal's fossils are only found in this area of South America --
5
12000
3000
이 동물의 화석은 남미의 이 지역에서만 발견됩니다.
00:30
a nice clean band here --
6
15000
2000
여기 아주 선명한 띠가 보이죠.
00:32
and this part of Africa.
7
17000
2000
그리고 아프리카의 이 지역에서요.
00:34
We can integrate over the surface,
8
19000
2000
면적분해를 할 수 있고,
00:36
and the notation usually is a capital sigma.
9
21000
3000
기호는 보통 대문자 시그마입니다.
00:39
National Assembly: They create the Committee of Public Safety,
10
24000
3000
국회는 아주 괜찮은 것처럼 들리는
00:42
which sounds like a very nice committee.
11
27000
2000
공안위원회를 만들었습니다.
00:44
Notice, this is an aldehyde,
12
29000
2000
주목하세요, 이것은 알데히드입니다.
00:46
and it's an alcohol.
13
31000
2000
그리고 그건 알콜입니다.
00:48
Start differentiating into effector and memory cells.
14
33000
3000
그것을 반응기, 기억 세포와 구별하도록 하세요.
00:51
A galaxy. Hey, there's another galaxy.
15
36000
2000
은하계입니다. 자, 또 다른 은하도 있군요.
00:53
Oh look, there's another galaxy.
16
38000
2000
오 보세요, 또 다른 은하도 있네요.
00:55
And for dollars, is their 30 million,
17
40000
3000
그들이 가지고 있는 3천만 달러에
00:58
plus the 20 million dollars from the American manufacturer.
18
43000
3000
미국 제조업체들로부터의 2천만 달러를 추가합니다.
01:01
If this does not blow your mind,
19
46000
3000
이 사실에 마음이 날아갈 정도가 되지 않는다면,
01:04
then you have no emotion.
20
49000
2000
여러분은 감정이 메마른 사람인 것이죠.
01:06
(Laughter)
21
51000
2000
(웃음)
01:08
(Applause)
22
53000
5000
(박수)
01:13
SK: We now have on the order
23
58000
2000
SK: 지금 우리는 기본 산술부터
01:15
of 2,200 videos
24
60000
2000
벡터 미적분학까지의
01:17
covering everything from basic arithmetic
25
62000
2000
모든 수학 과정과 앞서 보셨던
01:19
all the way to vector calculus
26
64000
2000
몇몇 내용들을 다루고 있는
01:21
and some of the stuff you saw there.
27
66000
3000
대략 2,200개의 영상들을 보유하고 있습니다.
01:24
We have a million students a month using the site,
28
69000
3000
대략 100~200,000개의 영상을 매일 시청하며
01:27
watching on the order of 100 to 200,000 videos a day.
29
72000
4000
사이트를 이용하는 월 100만 명의 학생들이 있습니다.
01:31
But what we're going to talk about in this
30
76000
2000
하지만 여기서 말하고자 하는 것은
01:33
is how we're going to the next level.
31
78000
2000
어떻게 한 단계 업그레이드 하느냐는 것입니다.
01:35
But before I do that,
32
80000
2000
하지만 그에 앞서,
01:37
I want to talk a little bit about really just how I got started.
33
82000
3000
제가 어떻게 시작하게 되었는지 간단히 말하겠습니다.
01:41
And some of you all might know,
34
86000
2000
5년 전쯤에는 제가 헤지펀드의
01:43
about five years ago I was an analyst at a hedge fund,
35
88000
3000
분석가였다는 사실을 몇몇 분들은 알지도 모릅니다.
01:46
and I was in Boston,
36
91000
2000
그 당시 저는 보스톤에 살았고,
01:48
and I was tutoring my cousins in New Orleans, remotely.
37
93000
3000
뉴올리언즈에 사는 제 사촌들에게 원격으로 개인교습을 했습니다.
01:51
And I started putting the first YouTube videos up
38
96000
3000
그리고 저는 사촌들이 소유하고 있으면 좋을 종류의,
01:54
really just as a kind of nice-to-have,
39
99000
2000
학습 내용을 환기시켜줄만한
01:56
just a supplement for my cousins --
40
101000
2000
학습보충자료들을 유튜브에
01:58
something that might give them a refresher or something.
41
103000
3000
올리기 시작했습니다.
02:01
And as soon as I put those first YouTube videos up,
42
106000
2000
첫 유튜브 영상을 올리자마자
02:03
something interesting happened --
43
108000
2000
재미있는 일이 벌어졌습니다.
02:05
actually a bunch of interesting things happened.
44
110000
2000
사실 재미있는 일들이 상당히 많이 일어났죠.
02:07
The first was the feedback from my cousins.
45
112000
3000
가장 재미있는 것은 제 사촌들로부터의 피드백이었습니다.
02:10
They told me
46
115000
2000
그들은 저를 직접 보는 것보다
02:12
that they preferred me on YouTube than in person.
47
117000
3000
유튜브에서 보는 것이 더 좋다고 말했습니다.
02:15
(Laughter)
48
120000
7000
(웃음)
02:23
And once you get over the backhanded nature of that,
49
128000
3000
또 일단 그 간접적인 본성을 극복한다면,
02:26
there was actually something very profound there.
50
131000
2000
사실 거기에는 아주 심오한 뭔가가 있었습니다.
02:28
They were saying
51
133000
2000
그들은 실제의 사촌보다
02:30
that they preferred the automated version of their cousin
52
135000
2000
자동화된 버전의 사촌을
02:32
to their cousin.
53
137000
2000
더 좋아한다고 말합니다.
02:34
At first, it's very unintuitive,
54
139000
2000
먼저, 그것은 매우 이해하기 어렵습니다.
02:36
but when you actually think about it from their point of view, it makes a ton of sense.
55
141000
3000
하지만 그들의 관점에서 생각할 때, 충분히 이해가 됩니다.
02:39
You have this situation
56
144000
2000
그들은 사촌의 시간을
02:41
where now they can pause and repeat their cousin,
57
146000
2000
낭비하도록 만든다는 느낌을 가지지 않고
02:43
without feeling like they're wasting my time.
58
148000
3000
제가 가르쳤던 내용을 반복 시청할 수 있습니다.
02:46
If they have to review something
59
151000
3000
만약 그들이 2주 전이나
02:49
that they should have learned a couple of weeks ago,
60
154000
2000
2년 전에 배웠던 것들을
02:51
or maybe a couple of years ago,
61
156000
3000
다시 봐야만 한다면,
02:54
they don't have to be embarrassed and ask their cousin.
62
159000
2000
난처해 하거나, 사촌에게 물어보지 않아도 됩니다.
02:56
They can just watch those videos. If they're bored, they can go ahead.
63
161000
3000
그들은 그냥 그 영상들을 볼 수 있습니다. 지루하다면 앞서 갈 수도 있구요.
02:59
They can watch it at their own time, at their own pace.
64
164000
2000
자신만의 시간에, 자신만의 보조로 시청할 수 있습니다.
03:01
And probably the least appreciated aspect of this
65
166000
5000
아마도 이것을 활용하는 최소한의 가치있는 측면은
03:06
is the notion that the very first time,
66
171000
2000
가장 처음의 개념일 것입니다.
03:08
the very first time
67
173000
2000
여러분이 두뇌에
03:10
that you're trying to get your brain around a new concept,
68
175000
3000
새로운 개념을 인지시키려고 하는 가장 처음 순간이죠.
03:13
the very last thing you need
69
178000
2000
가장 불필요한 것은
03:15
is another human being saying, "Do you understand this?"
70
180000
3000
"이것을 이해했나요?"라고 말하는 또 한 사람의 존재입니다.
03:18
And that's what was happening with the interaction with my cousins before,
71
183000
3000
그것이 전에 제 사촌들을 개인교습할 때 일어나고 있는 일이었습니다.
03:21
and now they can just do it
72
186000
3000
이제 그들은 자기 방의
03:24
in the intimacy of their own room.
73
189000
3000
친숙함 내에서 학습을 할 수 있습니다.
03:28
The other thing that happened is --
74
193000
2000
일어났던 또 다른 일은,
03:30
I put them on YouTube just --
75
195000
3000
제가 영상을 유튜브에 올렸습니다.
03:33
I saw no reason to make it private,
76
198000
2000
개인적인 영상으로 규정할 이유가 없어서,
03:35
so I let other people watch it,
77
200000
2000
다른 사람들이 볼 수 있도록 허용 했습니다.
03:37
and then people started stumbling on it,
78
202000
2000
그러자 사람들이 우연히 그 영상을 보기 시작했습니다.
03:39
and I started getting some comments and some letters
79
204000
3000
저는 댓글과 편지 등의 온갖 피드백을
03:42
and all sorts of feedback
80
207000
2000
전 세계에서 불특정한 사람들로부터
03:44
from random people from around the world.
81
209000
2000
받기 시작했습니다.
03:46
And these are just a few.
82
211000
3000
여기 그 예가 몇 개 있습니다.
03:49
This is actually from one of the original calculus videos.
83
214000
3000
이것은 초기 미적분학 영상의 피드백 중 하나입니다.
03:52
And someone wrote just on YouTube --
84
217000
2000
누군가가 유튜브에 썼습니다.
03:54
it was a YouTube comment:
85
219000
2000
유튜브 댓글이었죠.
03:56
"First time I smiled doing a derivative."
86
221000
3000
"처음으로 미분을 하며 미소지었습니다."
03:59
(Laughter)
87
224000
2000
(웃음)
04:01
And let's pause here.
88
226000
2000
잠시 멈춰가도록 하죠.
04:03
This person did a derivative
89
228000
2000
이 사람은 미분을 했고,
04:05
and then they smiled.
90
230000
3000
그리고 나서 미소지었습니다.
04:08
And then in a response to that same comment -- this is on the thread.
91
233000
3000
그리고 나서 이런 댓글로 반응을 하죠. 이 글은 게시글 중에 있습니다.
04:11
You can go on YouTube and look at these comments --
92
236000
2000
유튜브에 들어가시면 이 댓글들을 확인할 수 있습니다.
04:13
someone else wrote: "Same thing here.
93
238000
2000
어떤 다른 사람은 이렇게 썼습니다.
04:15
I actually got a natural high and a good mood for the entire day.
94
240000
3000
"저도 똑같이 생각합니다. 수업시간에 이 행렬 내용을 봤던 것을 기억해낸 이후로
04:18
Since I remember seeing
95
243000
2000
저는 사실 하루 온종일
04:20
all of this matrix text in class,
96
245000
3000
자연적으로 흥분이 되고 기분이 좋았습니다.
04:23
and here I'm all like, 'I know kung fu.'"
97
248000
3000
이제는 마치 제가 쿵후에 통달한 느낌입니다.
04:26
(Laughter)
98
251000
4000
(웃음)
04:30
And we get a lot of feedback all along those lines.
99
255000
2000
우리는 이런 댓글들을 통해 많은 피드백을 얻었습니다.
04:32
This clearly was helping people.
100
257000
2000
이것이 사람들을 돕고 있다는 것이 분명했습니다.
04:34
But then, as the viewership kept growing and kept growing,
101
259000
3000
하지만 그리고 나서, 시청자가 점점 늘어나면서
04:37
I started getting letters from people,
102
262000
3000
사람들로부터 편지를 더 받게 되었고,
04:40
and it was starting to become clear
103
265000
2000
그 영상들이 그냥 소유하고 있으면 좋을 것의 차원을
04:42
that it was actually more than just a nice-to-have.
104
267000
2000
넘어서고 있는 것이 분명해 보였습니다.
04:44
This is just an excerpt
105
269000
2000
이것은 그 편지들 중
04:46
from one of those letters.
106
271000
2000
하나에서 발췌한 것입니다.
04:48
"My 12 year-old son has autism
107
273000
2000
"제 12살 아들은 자폐증이 있고,
04:50
and has had a terrible time with math.
108
275000
2000
수학 때문에 힘든 시간을 보냈습니다.
04:52
We have tried everything,
109
277000
2000
우리는 모든 것을 시도하고,
04:54
viewed everything, bought everything.
110
279000
2000
모든 것을 둘러보고, 모든 것을 사봤죠.
04:56
We stumbled on your video on decimals and it got through.
111
281000
3000
우연히 당신의 소수에 대한 강의 영상을 봤고 그것을 마쳤습니다.
04:59
Then we went on to the dreaded fractions. Again, he got it.
112
284000
3000
그리고 나서 무척 어려워했던 분수를 봤고, 아들은 내용을 이해했습니다.
05:02
We could not believe it.
113
287000
2000
믿을 수가 없었습니다.
05:04
He is so excited."
114
289000
2000
제 아들은 무척이나 들떠있습니다."
05:06
And so you can imagine,
115
291000
2000
자 상상해보세요.
05:08
here I was an analyst at a hedge fund.
116
293000
3000
저는 헤지펀드의 분석가였습니다.
05:11
It was very strange for me to do something of social value.
117
296000
3000
사회적 가치를 실현하는 것이 제게는 무척 낯선 일이었죠.
05:14
(Laughter)
118
299000
3000
(웃음)
05:17
(Applause)
119
302000
7000
(박수)
05:24
But I was excited, so I kept going.
120
309000
3000
하지만 저는 흥분되었고, 계속해 나갔죠.
05:27
And then a few other things started to dawn on me.
121
312000
2000
그리고 나서 다른 몇 가지 것들이 분명해지기 시작했습니다.
05:29
That, not only would it help my cousins right now,
122
314000
3000
그것이 지금처럼 제 사촌들이나
05:32
or these people who are sending letters,
123
317000
2000
편지를 보냈던 사람들만 돕는 것이 아니라,
05:34
but that this content will never go old,
124
319000
2000
이 자료들은 구식이 되지 않을 것이기에,
05:36
that it could help their kids
125
321000
2000
그들의 아이들이나 손자들도
05:38
or their grandkids.
126
323000
2000
도울 수 있을 것입니다.
05:40
If Isaac Newton
127
325000
2000
만약 아이작 뉴튼이
05:42
had done YouTube videos on calculus,
128
327000
2000
미분에 대한 유튜브 영상을 만들었다면,
05:44
I wouldn't have to.
129
329000
2000
제가 할 필요가 없었겠죠.
05:46
(Laughter)
130
331000
2000
(웃음)
05:48
Assuming he was good. We don't know.
131
333000
3000
그가 미분에 능했다면 말입니다. 모를 일이죠.
05:51
(Laughter)
132
336000
2000
(웃음)
05:53
The other thing that happened --
133
338000
2000
또 다른 일이 일어났던 것을 말씀드리죠.
05:55
and even at this point, I said, "Okay, maybe it's a good supplement.
134
340000
2000
이 시점에서, 저는 말했습니다. "좋아요, 그것은 좋은 학습보충자료예요.
05:57
It's good for motivated students.
135
342000
2000
그것은 의욕을 가진 학생들에게 좋습니다.
05:59
It's good for maybe home schoolers."
136
344000
2000
자택에서 교육시키는 부모에게도 좋을 것입니다."
06:01
But I didn't think it would be something
137
346000
2000
하지만 교실에서의 수업에
06:03
that would somehow penetrate the classroom.
138
348000
2000
영향을 미칠 것이라고는 생각하지 않았습니다.
06:05
But then I started getting letters from teachers.
139
350000
2000
그러나 교사들로부터 편지를 받기 시작했습니다.
06:07
And the teachers would write, saying,
140
352000
2000
그 교사들은 이렇게 말했습니다.
06:09
"We've used your videos to flip the classroom.
141
354000
2000
"우리는 교실을 변화시키는데 당신의 영상을 이용합니다.
06:11
You've given the lectures, so now what we do ... " --
142
356000
3000
당신은 강의 영상을 제공해왔습니다. 이제 우리가 무엇을 해야..."
06:14
and this could happen in every classroom in America tomorrow --
143
359000
3000
이런 일은 장차 미국 모든 교실에서 벌어질 수 있습니다.
06:17
" ... what I do is I assign the lectures for homework,
144
362000
3000
"저는 숙제로 그 강의를 내줍니다.
06:20
and what used to be homework,
145
365000
2000
그리고 전에는 숙제로 냈던 것들을
06:22
I now have the students doing in the classroom."
146
367000
3000
이제는 학생들이 교실에서 하도록 합니다."
06:25
And I want to pause here for --
147
370000
3000
그리고 잠시 여기서 멈추고 싶은데요,
06:28
(Applause)
148
373000
4000
(박수)
06:32
I want to pause here for a second,
149
377000
2000
잠시 여기서 멈춰가고 싶습니다.
06:34
because there's a couple of interesting things.
150
379000
2000
몇 가지 흥미로운 것들이 있기 때문입니다.
06:36
One, when those teachers are doing that,
151
381000
2000
하나는, 그 교사들이 그렇게 할 때,
06:38
there's the obvious benefit --
152
383000
2000
분명한 편익이 존재합니다.
06:40
the benefit that now their students
153
385000
2000
이제 그들의 학생들이 제 사촌들이 그랬던 것처럼
06:42
can enjoy the videos in the way that my cousins did.
154
387000
2000
그 영상을 누릴 수 있다는 편익이죠.
06:44
They can pause, repeat at their own pace,
155
389000
2000
그들은 자신만의 보조와 시간에 맞춰
06:46
at their own time.
156
391000
2000
멈췄다가 반복할 수 있습니다.
06:48
But the more interesting thing is --
157
393000
2000
하지만 보다 흥미로운 것은
06:50
and this is the unintuitive thing when you talk about technology in the classroom --
158
395000
3000
교실에서의 과학기술을 언급할 때, 이것은 이해하기 쉽지 않습니다.
06:53
by removing the one-size-fits-all lecture from the classroom
159
398000
3000
교실에서의 일률적으로 수업하는 것을 것을 없애고,
06:56
and letting students have a self-paced lecture at home,
160
401000
3000
학생들이 집에서 자기진도를 맞추도록 함으로써,
06:59
and then when you go to the classroom, letting them do work,
161
404000
3000
수업시간에는 학습을 하도록 하고
07:02
having the teacher walk around,
162
407000
2000
교사들이 다니면서
07:04
having the peers actually be able to interact with each other,
163
409000
3000
개별적으로 상호학습하도록 하는 것입니다.
07:07
these teachers have used technology
164
412000
3000
이 교사들은 교실을 인간답게 만들기 위해
07:10
to humanize the classroom.
165
415000
2000
기술을 사용해 왔습니다.
07:12
They took a fundamentally dehumanizing experience --
166
417000
3000
그들은 원래 비인간화시키는 경험을 했었습니다.
07:15
30 kids with their fingers on their lips,
167
420000
2000
서른 명의 아이들이 입을 열지 못하도록 하고,
07:17
not allowed to interact with each other.
168
422000
2000
상호학습하는 것은 허용되지 않았습니다.
07:19
A teacher, no matter how good,
169
424000
2000
교사가 얼마나 훌륭한가와 상관없이
07:21
has to give this one-size-fits-all lecture
170
426000
2000
서른 명의 학생들에게 일률적으로
07:23
to 30 students --
171
428000
2000
수업을 진행했습니다.
07:25
blank faces, slightly antagonistic --
172
430000
2000
-- 무표정한 얼굴, 약간 적대적이죠. --
07:27
and now it's a human experience.
173
432000
2000
이제는 인간적인 경험입니다.
07:29
Now they're actually interacting with each other.
174
434000
2000
이제 그들은 실제로 상호학습하고 있습니다.
07:31
So once the Khan Academy --
175
436000
2000
저는 제 직업을 그만두고
07:33
I quit my job
176
438000
2000
칸 아카데미를
07:35
and we turned into a real organization --
177
440000
2000
실질적인 조직으로 바꾸었습니다.
07:37
we're a not-for-profit --
178
442000
2000
우리는 비영리단체입니다.
07:39
the question is, how do we take this to the next level?
179
444000
3000
문제는 어떻게 이것을 한 단계 끌어올릴까 하는 것입니다.
07:42
How do we take what those teachers are doing
180
447000
2000
어떻게 그 교사들이 하는 것을
07:44
to their natural conclusion?
181
449000
2000
자연스러운 결말에 이르게 할까요?
07:46
And so what I'm showing you over here,
182
451000
2000
여기서 여러분께 보여드리는 것은,
07:48
these are actual exercises
183
453000
2000
제 사촌들을 위해 만들었던
07:50
that I started writing for my cousins.
184
455000
3000
실제 연습문제들입니다.
07:53
The ones I started were much more primitive.
185
458000
2000
제가 시작했던 것은 보다 원시적인 것입니다.
07:55
This is a more competent version of it.
186
460000
3000
이것은 보다 나아진 형태이죠.
07:58
But the paradigm here is, we'll generate as many questions as you need
187
463000
3000
하지만 방법은 동일합니다. 여러분이 그 개념을 이해할 때까지,
08:01
until you get that concept,
188
466000
2000
연달아 10개를 풀 때까지,
08:03
until you get 10 in a row.
189
468000
2000
원하는 만큼 많은 문제를 생성할 것입니다.
08:05
And the Khan Academy videos are there.
190
470000
2000
그리고 칸 (Khan) 아카데미 영상이 저기에 있습니다.
08:07
You get hints, the actual steps for that problem,
191
472000
2000
어떻게 풀이하는지 알지 못한다면,
08:09
if you don't know how to do it.
192
474000
2000
힌트와 풀이과정을 얻을 수 있습니다.
08:11
But the paradigm here, it seems like a very simple thing:
193
476000
2000
여기서의 방법은 매우 단순해 보입니다.
08:13
10 in a row, you move on.
194
478000
2000
10 문제를 연속해서 풀고 넘어가죠.
08:15
But it's fundamentally different than what's happening in classrooms right now.
195
480000
3000
하지만 현재 교실에서 일어나고 있는 것과는 근본적으로 다릅니다.
08:18
In a traditional classroom,
196
483000
2000
전통적인 교실에서는
08:20
you have a couple of homework,
197
485000
2000
몇 가지 숙제를 내줍니다.
08:22
homework, lecture, homework, lecture,
198
487000
2000
숙제, 강의, 숙제, 강의,
08:24
and then you have a snapshot exam.
199
489000
2000
그리고 나서 속성 시험을 치르죠.
08:26
And that exam, whether you get a 70 percent, an 80 percent,
200
491000
2000
그리고 그 시험에서 여러분이 70%를 맞던 80%를 맞던
08:28
a 90 percent or a 95 percent,
201
493000
3000
80%이던, 95%이던,
08:31
the class moves on to the next topic.
202
496000
2000
수업은 다음 주제로 넘어갑니다.
08:33
And even that 95 percent student,
203
498000
2000
95%를 맞은 학생 조차도
08:35
what was the five percent they didn't know?
204
500000
2000
몰랐던 나머지 5%는 무었이었을까요?
08:37
Maybe they didn't know what happens when you raise something to the zero power.
205
502000
3000
그들은 아마 제곱을 해서 0을 거듭제곱할 때 어떻게 되는지 몰랐을 것입니다.
08:40
And then you go build on that in the next concept.
206
505000
2000
그리고 나서 다음 개념을 배울 때는 그 위에 쌓아갑니다.
08:42
That's analogous to
207
507000
2000
그것은 자전거 타기
08:44
imagine learning to ride a bicycle,
208
509000
2000
배우기를 생각하는 것과 유사합니다.
08:46
and maybe I give you a lecture ahead of time,
209
511000
3000
제가 여러분께 미리 강의를 하고,
08:49
and I give you that bicycle for two weeks.
210
514000
2000
2주 동안 자전거를 타도록 합니다.
08:51
And then I come back after two weeks,
211
516000
2000
그리고 나서 2주 후에 돌아와 말합니다.
08:53
and I say, "Well, let's see. You're having trouble taking left turns.
212
518000
2000
"자, 한 번 보죠. 당신은 좌회전 하는데 문제가 있군요.
08:55
You can't quite stop.
213
520000
2000
당신은 제동이 안되네요.
08:57
You're an 80 percent bicyclist."
214
522000
2000
당신은 80%짜리 자전거타는 사람입니다."
08:59
So I put a big C stamp on your forehead
215
524000
4000
큰 C 도장을 이마에 찍습니다.
09:03
and then I say, "Here's a unicycle."
216
528000
3000
그리고 나서 말하죠. "이제 외발자전거를 해보죠."
09:06
But as ridiculous as that sounds,
217
531000
2000
하지만 멍청하게 들리는 것만큼이나
09:08
that's exactly what's happening
218
533000
2000
바로 지금, 우리 교실들에서
09:10
in our classrooms right now.
219
535000
2000
정확히 그런 일들이 벌어지고 있습니다.
09:12
And the idea is you fast forward
220
537000
3000
학생들은 영리하고,
09:15
and good students start failing algebra all of a sudden
221
540000
2000
좋은 교사들이 있음에도 불구하고
09:17
and start failing calculus all of a sudden,
222
542000
3000
훌륭한 학생들이 갑자기 대수학에서 낙제하고,
09:20
despite being smart, despite having good teachers,
223
545000
2000
미분에서 낙제한다는 것을 돌이켜 보세요.
09:22
and it's usually because they have these Swiss cheese gaps
224
547000
2000
그들이 학습을 통해 지식을 쌓아갈 때, 일반적으로 그 기반에
09:24
that kept building throughout their foundation.
225
549000
2000
구멍이 숭숭 뚫려있기 때문입니다.
09:26
So our model
226
551000
2000
그래서 우리의 모델은
09:28
is learn math the way you'd learn anything,
227
553000
2000
자전거를 배우는 방법과 같이
09:30
like the way you would learn a bicycle.
228
555000
2000
수학을 학습하는 것입니다.
09:32
Stay on that bicycle. Fall off that bicycle.
229
557000
3000
자전거에 앉아 보세요. 자전거에서 떨어지세요.
09:35
Do it as long as necessary until you have mastery.
230
560000
3000
통달할 때까지 필요한 만큼 그렇게 하세요.
09:38
The traditional model,
231
563000
2000
전통적인 모델은
09:40
it penalizes you for experimentation and failure,
232
565000
2000
실험과 실패로 제재를 가합니다.
09:42
but it does not expect mastery.
233
567000
2000
하지만 통달을 기대하지는 않습니다.
09:44
We encourage you to experiment. We encourage you to failure.
234
569000
3000
우리는 실험을 하도록 격려합니다. 우리는 실패하도록 격려합니다.
09:47
But we do expect mastery.
235
572000
3000
하지만 우리는 통달하기를 기대합니다.
09:50
This is just another one of the modules.
236
575000
2000
이것은 다른 과목입니다.
09:52
This is trigonometry.
237
577000
2000
삼각법입니다.
09:54
This is shifting and reflecting functions.
238
579000
3000
이동과 반사 함수입니다.
09:57
And they all fit together.
239
582000
2000
모두 어울리게 맞춰져 있습니다.
09:59
We have about 90 of these right now.
240
584000
2000
우리는 현재 약 90%를 완료했습니다.
10:01
And you can go to the site right now. It's all free. Not trying to sell anything.
241
586000
3000
지금 바로 사이트를 방문할 수 있습니다. 모두 공짜이죠. 아무것도 팔려고 하지 않습니다.
10:04
But the general idea is that they all fit into this knowledge map.
242
589000
3000
그 개념은 모든 것이 이 지식 지도에 들어 맞는다는 것입니다.
10:07
That top node right there, that's literally single digit addition.
243
592000
3000
상위 지점이 있습니다. 그것은 한 자릿수 덧셈이죠.
10:10
It's like one plus one is equal to two.
244
595000
3000
1 더하기 1은 2라는 것처럼 말입니다.
10:13
And the paradigm is, once you get 10 in a row on that,
245
598000
2000
그리고 그 방법은 일단 10개를 계속해서 맞추게 된다면,
10:15
it keeps forwarding you to more and more advanced modules.
246
600000
3000
더 상급 과목으로 이동하게 된다는 것입니다.
10:18
So if you keep further down the knowledge map,
247
603000
3000
그래서 지식 지도의 아래쪽으로 가면 갈수록,
10:21
we're getting into more advanced arithmetic.
248
606000
3000
보다 상급의 수학으로 들어갑니다.
10:24
Further down, you start getting into pre-algebra and early algebra.
249
609000
3000
더 아래로 가면, 사전 대수학을 시작합니다.
10:27
Further down, you start getting into algebra one, algebra two,
250
612000
4000
더 아래로 가면, 대수학1, 대수학2,
10:31
a little bit of precalculus.
251
616000
2000
미적분 준비코스를 시작합니다.
10:33
And the idea is, from this we can actually teach everything --
252
618000
3000
이것으로 우리가 무엇이든 가르칠 수 있다는 것입니다.
10:36
well, everything that can be taught
253
621000
2000
자, 이런 틀 내에서
10:38
in this type of a framework.
254
623000
2000
모든 것이 학습될 수 있습니다.
10:40
So you can imagine -- and this is what we are working on --
255
625000
2000
이것이 우리가 공을 들이고 있는 것입니다.
10:42
is from this knowledge map
256
627000
2000
이 지식 지도로부터
10:44
you have logic, you have computer programming,
257
629000
2000
논리, 컴퓨터 프로그래밍, 문법,
10:46
you have grammar, you have genetics,
258
631000
3000
유전학 등의 모든 과목들을
10:49
all based off of that core of,
259
634000
2000
학습한다고 생각할 수 있습니다.
10:51
if you know this and that,
260
636000
2000
여러분이 이것저것 안다면,
10:53
now you're ready for this next concept.
261
638000
2000
다음 개념에 대한 준비가 된 것입니다.
10:55
Now that can work well for an individual learner,
262
640000
3000
이제 그것은 개인 학습자들에게 효과가 있고,
10:58
and I encourage, one, for you to do it with your kids,
263
643000
2000
여러분의 자녀들과 그것을 함께 하셨으면 합니다.
11:00
but I also encourage everyone in the audience to do it yourself.
264
645000
2000
또한 여기 계신 여러분 스스로가 그렇게 할 것을 권합니다.
11:02
It'll change what happens at the dinner table.
265
647000
3000
그것은 저녁식탁에서 어떤일이 일어날지를 바꿀 것입니다.
11:05
But what we want to do
266
650000
2000
하지만 우리가 원하는 것은
11:07
is to use the natural conclusion of the flipping of the classroom
267
652000
2000
전에 교사들이 제게 메일을 보냈던 교실 변화의
11:09
that those early teachers had emailed me about.
268
654000
3000
자연스러운 결말을 이용하는 것입니다.
11:12
And so what I'm showing you here,
269
657000
2000
여기 보여드리는 것은
11:14
this is actually data from a pilot in the Los Altos school district,
270
659000
2000
로스 알토스 학군에서 시험용으로 실시된 자료입니다.
11:16
where they took two fifth grade classes and two seventh grade classes
271
661000
3000
그들은 2개의 5학년 수업과 2개의 7학년 수업,
11:19
and completely gutted their old math curriculum.
272
664000
2000
매우 끔찍한 과거 수학 교육과정을 바꿨습니다.
11:21
These kids aren't using textbooks,
273
666000
2000
이 아이들은 교과서를 사용하지 않습니다.
11:23
they're not getting one-size-fits-all lectures.
274
668000
2000
수업을 일률적으로 맞추지 않습니다.
11:25
They're doing Khan Academy, they're doing that software,
275
670000
2000
그들은 칸 (Khan) 아카데미를 이용했죠. 수학 수업의 거의 절반 가량,
11:27
for roughly half of their math class.
276
672000
2000
그 소프트웨어를 활용했습니다.
11:29
And I want to make it clear, we don't view this as the complete math education.
277
674000
3000
우리가 이것을 완벽한 수학 교육으로 생각하지 않는다는 것을 분명히 해두고 싶습니다.
11:32
What it does is -- and this is what's happening in Los Altos --
278
677000
2000
로스 알토스에서 그것이 이루어낸 것은
11:34
it frees up time.
279
679000
2000
시간을 자유롭게 했다는 것입니다.
11:36
This is the blocking and tackling,
280
681000
2000
이것은 균등 시스템을 어떻게 움직이는지
11:38
making sure you know how to move through a system of equations,
281
683000
2000
확인하고 그것을 막는 것입니다.
11:40
and it frees up time for the simulations, for the games,
282
685000
3000
그리고 시뮬레이션, 게임, 역학,
11:43
for the mechanics, for the robot building,
283
688000
2000
로봇 제작, 그림자를 바탕으로
11:45
for the estimating how high that hill is based on its shadow.
284
690000
3000
높이를 재는 것 등에 시간을 내도록 합니다.
11:48
And so the paradigm is the teacher walks in every day,
285
693000
3000
그 방법은 교사는 매일 학습을 시키고,
11:51
every kid works at their own pace --
286
696000
2000
모든 아이들은 자신의 보조로 학습하며
11:53
and this is actually a live dashboard from Los Altos school district --
287
698000
3000
-- 이것이 로스 알토스 학군에서 실제 사용되는 측정판입니다. --
11:56
and they look at this dashboard.
288
701000
2000
이 측정판을 검토하는 것입니다.
11:58
Every row is a student.
289
703000
2000
각 행은 학생입니다.
12:00
Every column is one of those concepts.
290
705000
2000
각 열은 그 개념들 중 하나입니다.
12:02
Green means the student's already proficient.
291
707000
2000
녹색은 학생들이 이미 익숙하다는 의미입니다.
12:04
Blue means they're working on it -- no need to worry.
292
709000
2000
파란색은 그들이 학습하고 있고 걱정할 필요가 없다는 뜻이죠.
12:06
Red means they're stuck.
293
711000
2000
빨간색은 그들이 막혀있다는 것을 의미합니다.
12:08
And what the teacher does is literally just say,
294
713000
3000
교사들이 하는 것은 이렇게 말하는 것입니다.
12:11
"Let me intervene on the red kids."
295
716000
2000
"빨간색 아이들을 도와주도록 할게요."
12:13
Or even better, "Let me get one of the green kids
296
718000
2000
아니면 훨씬 더 낫게는, "이미 그 개념에 익숙한
12:15
who are already proficient in that concept
297
720000
2000
녹색 아이들 중 하나를 골라서
12:17
to be the first line of attack
298
722000
2000
앞에 두고 실제로
12:19
and actually tutor their peer."
299
724000
3000
그들의 친구를 가르치도록 할게요."
12:23
(Applause)
300
728000
7000
(박수)
12:30
Now I come from a very data-centric reality,
301
735000
2000
저는 지극히 자료 중심적인 현실에 익숙해서
12:32
so we don't want that teacher to even go and intervene
302
737000
2000
교사들이 가서 개입하고 아이들에게 난처한 질문을
12:34
and have to ask the kid awkward questions:
303
739000
2000
던져야만 하는 것을 원하지 않습니다.
12:36
"Oh, what do you not understand?" or "What do you do understand?"
304
741000
2000
"오, 이해하지 못한 것이 뭐니?"나 "무엇을 이해했니?" 같은
12:38
and all of the rest.
305
743000
2000
질문들 말입니다.
12:40
So our paradigm is to really arm the teachers with as much data as possible --
306
745000
3000
그래서 우리의 방법은 교사들을 가능한 많은 데이터로 무장시키는 것입니다.
12:43
really data that, in almost any other field, is expected,
307
748000
2000
만일 여러분이 금융이나 마케팅, 제조 분야에 있다면
12:45
if you're in finance or marketing or manufacturing --
308
750000
2000
사실 대부분의 다른 분야에서도 데이터는 당연히 있습니다.
12:47
and so the teachers can actually diagnose what's wrong with the students
309
752000
3000
그래서 교사들은 실제로 학생들에게 어떤 문제가 있는지 진단하고,
12:50
so they can make their interaction as productive as possible.
310
755000
3000
가능한 생산적으로 접촉을 할 수 있습니다.
12:53
So now the teachers know exactly what the students have been up to,
311
758000
3000
이제 교사들은 학생들이 무엇을 해왔는지, 하루에 얼마나
12:56
how long they have been spending every day, what videos have they been watching,
312
761000
2000
공부에 투자하는지, 어떤 영상을 봤는지, 언제 그 영상을 멈추고
12:58
when did they pause the videos, what did they stop watching,
313
763000
2000
무엇을 보다가 그만뒀는지, 어떤 연습문제를 활용했는지,
13:00
what exercises are they using,
314
765000
2000
어디에 초점을 맞췄는지에 대해
13:02
what have they been focused on?
315
767000
2000
정확히 알게되었습니다.
13:04
The outer circle shows what exercises they were focused on.
316
769000
3000
바깥 원은 학생들이 어떤 연습문제에 초점을 맞췄는지 보여줍니다.
13:07
The inner circle shows the videos they're focused on.
317
772000
3000
안쪽 원은 학생들이 초점을 맞춘 영상을 보여줍니다.
13:10
And the data gets pretty granular
318
775000
2000
그 데이터는 개별단위 형태라
13:12
so you can see the exact problems that the student got right or wrong.
319
777000
3000
학생들이 맞고 틀린 정확한 문제를 확인할 수 있도록 해줍니다.
13:15
Red is wrong, blue is right.
320
780000
2000
빨간색은 틀린 것이고 파란색은 맞은 것입니다.
13:17
The leftmost question is the first question that the student attempted.
321
782000
2000
제일 왼쪽의 문제는 학생들이 풀려고 했던 첫 번째 문제입니다.
13:19
They watched the video right over there.
322
784000
2000
학생들은 그 영상을 바로 저기에서 시청했죠.
13:21
And then you can see, eventually, they were able to get 10 in a row.
323
786000
3000
그리고 나서 결국 학생들이 연속해서 10개를 맞추는 것을 확인할 수 있습니다.
13:24
It's almost like you can see them learning over those last 10 problems.
324
789000
3000
학생들이 마지막 10문제를 학습한 것을 볼 수 있다는 것과 같습니다.
13:27
They also got faster.
325
792000
2000
학생들이 더 빨라지기도 합니다.
13:29
The height is how long it took them.
326
794000
2000
높이는 그것이 얼마나 걸렸냐를 나타냅니다.
13:33
So when you talk about self-paced learning,
327
798000
3000
여러분이 자기 진도 학습에 대해서 말할 때,
13:36
it makes sense for everyone -- in education-speak, differentiated learning --
328
801000
4000
그것은 교육전문가와 차별화된 학습을 하는 모두에게 의미가 통합니다.
13:40
but it's kind of crazy when you see it in a classroom.
329
805000
3000
하지만 교실 내에서 그것을 볼 때, 그것은 말이 안됩니다.
13:43
Because every time we've done this,
330
808000
2000
이것을 실행할 때마다,
13:45
in every classroom we've done,
331
810000
3000
실행하는 모든 교실에서
13:48
over and over again, if you go five days into it,
332
813000
2000
계속 반복해서 5일을 실시한다면,
13:50
there's a group of kids who've raced ahead
333
815000
2000
앞서서 달려나가는 집단의 아이들이 있고,
13:52
and there's a group of kids who are a little bit slower.
334
817000
2000
조금 늦는 집단의 아이들이 있기 때문입니다.
13:54
And in a traditional model, if you did a snapshot assessment,
335
819000
2000
전통적인 모델에서 평가를 수행한다면,
13:56
you say, "These are the gifted kids, these are the slow kids.
336
821000
3000
"이 아이들은 재능이 있습니다. 이 아이들은 더딥니다.
13:59
Maybe they should be tracked differently.
337
824000
2000
아마도 과정을 다르게 해야할 것 같습니다.
14:01
Maybe we should put them in different classes."
338
826000
2000
아마 서로 다른 교실로 나눠야 할 것 같습니다."라고 말합니다.
14:03
But when you let every student work at their own pace --
339
828000
2000
하지만 모든 학생들을 자신만의 진도에 따르게 할 때,
14:05
and we see it over and over and over again --
340
830000
3000
-- 우리는 계속해서 그것을 보게 되는데요. --
14:08
you see students who took a little bit [of] extra time
341
833000
2000
학생들이 하나의 개념이나 다른 것들에
14:10
on one concept or the other,
342
835000
2000
여분의 시간을 투자하는 것을 봅니다.
14:12
but once they get through that concept,
343
837000
2000
하지만 일단 그 개념을 이해하면
14:14
they just race ahead.
344
839000
2000
앞으로 치고 나갑니다.
14:16
And so the same kids that you thought were slow six weeks ago,
345
841000
3000
그래서 6주 전에는 더디다고 생각한 같은 아이들이
14:19
you now would think are gifted.
346
844000
2000
이제는 재능이 있다고 평가됩니다.
14:21
And we're seeing it over and over and over again.
347
846000
2000
우리는 그런 것을 반복해서 계속 확인하게 됩니다.
14:23
And it makes you really wonder
348
848000
2000
그것이 우리에게 붙은 꼬리표들이
14:25
how much all of the labels maybe a lot of us have benefited from
349
850000
3000
얼마나 시간적 일치의 우연에서 오는지
14:28
were really just due to a coincidence of time.
350
853000
3000
여러분을 정말 놀라게 하죠.
14:34
Now as valuable as something like this is
351
859000
2000
이제 로스 알토스 (Los Altos) 같은 학군에서
14:36
in a district like Los Altos,
352
861000
3000
이것만큼이나 가치있는 것은
14:39
our goal is to use technology
353
864000
2000
우리의 목표가 로스 알토스 (Los Altos) 에서만이 아니라
14:41
to humanize, not just in Los Altos, but on a global scale,
354
866000
3000
전 세계적인 규모로 기술을 사용하고
14:44
what's happening in education.
355
869000
2000
교육을 인간답게 만드는 것입니다.
14:46
And actually, that kind of brings an interesting point.
356
871000
2000
그리고 사실, 그런 것들이 흥미로운 사항을 제시합니다.
14:48
A lot of the effort in humanizing the classroom
357
873000
3000
교실을 인간답게 만드려는 수 많은 노력들은
14:51
is focused on student-to-teacher ratios.
358
876000
3000
학생과 교사 비율에 맞춰져 있습니다.
14:54
In our mind, the relevant metric
359
879000
2000
우리 마음에서, 적절한 측정기준은
14:56
is student-to-valuable-human-time-
360
881000
3000
학생과 교사와의 가치있고
14:59
with-the-teacher ratio.
361
884000
2000
인간적인 시간 비율입니다.
15:01
So in a traditional model, most of the teacher's time
362
886000
2000
그래서 전통적 모델에서는, 교사들의 대부분 시간이
15:03
is spent doing lectures and grading and whatnot.
363
888000
3000
수업을 하고 평가를 하는데 소비되었습니다.
15:06
Maybe five percent of their time is actually sitting next to students
364
891000
2000
아마도 5% 정도의 시간만이 실제로 학생 곁에 앉아서
15:08
and actually working with them.
365
893000
2000
함께하는 시간일 것입니다.
15:10
Now 100 percent of their time is.
366
895000
2000
이제는 그 시간의 100%입니다.
15:12
So once again, using technology, not just flipping the classroom,
367
897000
3000
다시 말하지만, 단순히 교실을 전환하는 것이 아니라 기술을 사용하는 것입니다.
15:15
you're humanizing the classroom, I'd argue,
368
900000
2000
5~10개의 요소들로 교실을 인간적으로 만들고 있다고
15:17
by a factor of five or 10.
369
902000
3000
주장할 것입니다.
15:20
And as valuable as that is in Los Altos,
370
905000
2000
로스 알토스에서 가치었었던 만큼
15:22
imagine what that does to the adult learner
371
907000
2000
대학으로 거슬러 올라가 배웠어야 했던 것을
15:24
who's embarrassed to go back and learn stuff
372
909000
2000
되돌아가 배우는 것을 난처해 하는
15:26
that they should have before, before going back to college.
373
911000
2000
성인 학습자들에게 그것을 적용하다고 생각해보세요.
15:28
Imagine what it does
374
913000
3000
낮에 가족을 도와야 해서
15:31
to a street kid in Calcutta
375
916000
3000
학교에 갈 수 없는
15:34
who has to help his family during the day,
376
919000
3000
캘커다의 거리 아이들에게
15:37
and that's the reason why he or she can't go to school.
377
922000
2000
그것을 적용한다고 생각해보세요.
15:39
Now they can spend two hours a day and remediate,
378
924000
3000
이제 그들은 학습하는 것과 그들이 알지 못하는 것에 대해
15:42
or get up to speed and not feel embarrassed
379
927000
2000
부끄러워하지 않고 하루에 두 시간을
15:44
about what they do or don't know.
380
929000
3000
활용, 조정하거나 속도를 높일 수 있습니다.
15:47
Now imagine what happens where --
381
932000
2000
우리가 앞서 말했던
15:49
we talked about the peers teaching each other
382
934000
2000
교실 내에서 학생이 서로 가르치는 것에
15:51
inside of a classroom.
383
936000
2000
어떤 일이 일어날지 상상해보세요.
15:53
But this is all one system.
384
938000
2000
이것은 모두 하나의 시스템입니다.
15:55
There's no reason why you can't have
385
940000
2000
여러분이 한 교실을 넘어서서
15:57
that peer-to-peer tutoring
386
942000
2000
개인 대 개인 교사가
15:59
beyond that one classroom.
387
944000
2000
되지 못할 이유가 없습니다.
16:01
Imagine what happens if that student in Calcutta
388
946000
3000
캘커타의 그 학생이 갑자기 여러분 아들을
16:04
all of a sudden can tutor your son,
389
949000
2000
가르친다고 하면 어떨까요?
16:06
or your son can tutor that kid in Calcutta?
390
951000
3000
아니면 여러분 아들이 캘커타 아이를 가르친다면요?
16:09
And I think what you'll see emerging
391
954000
2000
제 생각에 여러분이 보게 될 것은
16:11
is this notion of a global one-world classroom.
392
956000
6000
글로벌 단일 세계 교실의 이런 개념입니다.
16:17
And that's essentially what we're trying to build.
393
962000
4000
그리고 그것이 근본적으로 우리가 건설하려고 하는 것입니다.
16:21
Thank you.
394
966000
2000
감사합니다.
16:23
(Applause)
395
968000
41000
(박수)
17:04
Bill Gates: I've seen some things you're doing in the system
396
1009000
3000
빌 게이츠: 동기부여와 피드백을 만드려는
17:07
that have to do with motivation and feedback --
397
1012000
2000
시스템에서 당신이 하는 것들을 봐왔습니다.
17:09
energy points, merit badges.
398
1014000
3000
에너지 포인트나 우수 배지 같은 것들 말이죠.
17:12
Tell me what you're thinking there.
399
1017000
2000
거기에 어떤 생각을 가지고 있는지 말씀해 주시겠어요?
17:14
SK: Oh yeah. No, we have an awesome team working on it.
400
1019000
2000
SK:오 그래요. 아닙니다. 우리에게는 그것에 대한 일을 하는 훌륭한 팀이 있죠.
17:16
And I have to make it clear, it's not just me anymore.
401
1021000
2000
명확히 해야겠네요. 그것은 단지 저 혼자 하는 것이 아닙니다.
17:18
I'm still doing all the videos,
402
1023000
2000
제가 여전히 모든 영상을 만들지만,
17:20
but we have a rockstar team doing the software.
403
1025000
2000
소프트웨어 작업을 하는 훌륭한 팀이 있습니다.
17:22
Yeah, we've put a bunch of game mechanics in there
404
1027000
2000
네, 거기에는 이런 배지들을 얻을 수 있는
17:24
where you get these badges,
405
1029000
2000
여러개의 게임 장치가 있습니다.
17:26
we're going to start having leader boards by area, and you get points.
406
1031000
3000
우리는 영역별로 점수판을 운영하기 시작했고, 여러분은 포인트를 얻을 수 있죠.
17:29
It's actually been pretty interesting.
407
1034000
2000
실제로 아주 흥미롭습니다.
17:31
Just the wording of the badging or how many points you get for doing something,
408
1036000
3000
배지에 쓰여진 말이나 뭔가를 할 때 얼만큼의 포인트를 얻는가,
17:34
we see on a system-wide basis,
409
1039000
2000
우리는 전체 시스템을 기반으로 봅니다.
17:36
like tens of thousands of fifth graders or sixth graders
410
1041000
2000
수 많은 5~6학년 학생처럼
17:38
going one direction or another,
411
1043000
2000
어떤 배지를 주느냐에 따라
17:40
depending what badge you give them.
412
1045000
2000
한 쪽으로 몰려갑니다.
17:42
(Laughter)
413
1047000
2000
(웃음)
17:44
BG: And the collaboration you're doing with Los Altos,
414
1049000
3000
BG: 로스 알토스와의 협업에 대해서
17:47
how did that come about?
415
1052000
2000
어떻게 하게 되었나요?
17:49
SK: Los Altos, it was kind of crazy.
416
1054000
2000
SK: 로스 알토스, 말도 안되는 일이었죠.
17:51
Once again, I didn't expect it to be used in classrooms.
417
1056000
3000
다시 말하지만, 교실에서 사용되리라 예상하지 못했습니다.
17:55
Someone from their board came and said,
418
1060000
2000
이사회에서 나온 분이 와서 말했습니다.
17:57
"What would you do if you had carte blanche in a classroom?"
419
1062000
2000
"교실에서 전권위임을 받는다면 어떻게 하시겠습니까?"
17:59
And I said, "Well, I would just, every student work at their own pace
420
1064000
3000
제가 답했죠. "글쎄요, 모든 학생들이 이것처럼 뭔가에 대해
18:02
on something like this and we'd give a dashboard."
421
1067000
2000
자기 보조에 맞춰 학습하겠죠. 우리는 측정판을 드리죠."
18:04
And they said, "Oh, this is kind of radical. We have to think about it."
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1069000
3000
그가 말했죠. "오, 이건 근본적인 것이로군요. 생각해 봐야만 하겠네요."
18:07
And me and the rest of the team were like,
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1072000
2000
그리고 저와 우리 팀은 이랬습니다.
18:09
"They're never going to want to do this."
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2000
"그들은 결코 이것을 하기 원하지 않을거예요."
18:11
But literally the next day they were like, "Can you start in two weeks?"
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3000
하지만 바로 다음 날, 그들은 이랬습니다. "2주 내로 시작할 수 있겠나요?"
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(Laughter)
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2000
(웃음)
18:16
BG: So fifth grade math is where that's going on right now?
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3000
BG: 그래서 5학년 수학이 진행되고 있는 것인가요?
18:19
SK: It's two fifth grade classes and two seventh grade classes.
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3000
SK: 2개의 5학년 수업과 2개의 7학년 수업이죠.
18:22
And they're doing it at the district level.
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학구 차원에서 실시하고 있습니다.
18:24
I think what they're excited about is they can now follow these kids.
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그들이 이제 아이들에게 맞출 수 있다는 것을 좋아한다고 생각합니다.
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It's not an only-in-school thing.
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그것은 학교에서만 실행되는 것이 아닙니다.
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We've even, on Christmas, we saw some of the kids were doing it.
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심지어 크리스마스에도 몇몇 아이들이 학습하는 것을 봤습니다.
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And we can track everything.
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우리는 모든 이력을 확인할 수 있죠.
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So they can actually track them as they go through the entire district.
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학교에서는 실제로 전체 학구의 학습 이력을 확인할 수 있습니다.
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Through the summers, as they go from one teacher to the next,
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여름을 거쳐, 학생들이 다른 교사에게 넘어갈 때,
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you have this continuity of data
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학구 차원에서 데이터의 연속성을
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that even at the district level they can see.
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가질 수가 있는 것입니다.
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BG: So some of those views we saw
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BG: 우리가 봤던 몇몇 화면들은
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were for the teacher
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교사들을 위해
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to go in and track actually what's going on with those kids.
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학생들의 학습 이력을 확인할 수 있도록 한 것이군요.
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So you're getting feedback on those teacher views
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그 데이터가 무엇을 의미하는지 확인하기 위해
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to see what they think they mean?
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교사들의 관점에서 피드백을 얻을 수 있겠네요?
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SK: Oh yeah. Most of those were specs by the teachers.
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SK: 그렇습니다. 대부분 교사들이 만든 내역들입니다.
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We made some of those for students so they could see their data,
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학생들을 위해 만들어서 그들의 데이터를 확인할 수 있죠.
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but we have a very tight design loop with the teachers themselves.
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하지만 교사들 스스로가 매우 다루기 힘든 디자인 루프가 있습니다.
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And they're literally saying, "Hey, this is nice, but ... "
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그들은 말합니다. "저기, 이거 좋긴한데..."
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Like that focus graph, a lot of the teachers said,
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저 초점 그래프와 같이, 많은 교사들이 말합니다.
19:07
"I have a feeling that a lot of the kids are jumping around
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"많은 학생들이 산만하고 하나의 주제에 집중하지 않는다는
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and not focusing on one topic."
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느낌이 있습니다."
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So we made that focus diagram.
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그래서 초점 다이어그램을 만들었죠.
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So it's all been teacher-driven.
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모든 것은 교사가 주도하는 것입니다.
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It's been pretty crazy.
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그건 아주 대단히 열기를 끌어오고 있습니다.
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BG: Is this ready for prime time?
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2000
BG: 집중되는 황금 시간대에 대한 준비가 되어 있나요?
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Do you think a lot of classes next school year should try this thing out?
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다음 학년 수업에서도 이것이 활용되어야 한다고 생각하시나요?
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SK: Yeah, it's ready.
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SK: 네, 준비되어 있습니다.
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We've got a million people on the site already,
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이미 100만의 이용자를 가지고 있고,
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so we can handle a few more.
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몇명정도는 더 감당할 수 있어요.
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(Laughter)
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3000
(웃음)
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No, no reason why it really can't happen
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아닙니다. 내일 당장 미국의
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in every classroom in America tomorrow.
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모든 교실에서 활용하지 않을 이유가 없는 겁니다.
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BG: And the vision of the tutoring thing.
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BG: 그리고 개인교습의 비전에 대해서입니다.
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The idea there is, if I'm confused about a topic,
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만일 사용자 인터페이스에서 주제에 대해
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somehow right in the user interface
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혼란을 느낀다면?이라는 생각이 있습니다.
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I'd find people who are volunteering,
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저는 자원하는 사람을 찾을 것입니다.
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maybe see their reputation,
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아마도 그들의 평판을 확인하겠죠.
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and I could schedule and connect up with those people?
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그리고 그 사람들과 스케쥴을 잡아 연결할 수 있을까요?
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SK: Absolutely. And this is something
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SK: 그렇습니다. 바로 이것이
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that I recommend everyone in this audience to do.
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여기 계신 여러분 모두에게 권하는 것입니다.
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Those dashboards the teachers have, you can go log in right now
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교사들이 가지고 있는 그 측정판에 지금 바로 로그인할 수 있고,
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and you can essentially become a coach
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여러분의 아이들이나 조카, 사촌,
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for your kids, or nephews, or cousins,
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청소년 클럽 아이들의
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or maybe some kids at the Boys and Girls Club.
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코치가 될 수 있습니다.
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And yeah, you can start becoming a mentor, a tutor,
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네, 여러분은 멘토, 개인교사를
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really immediately.
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즉시 시작할 수 있습니다.
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But yeah, it's all there.
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네, 그 모든 것이 거기에 있습니다.
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BG: Well, it's amazing.
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BG: 좋습니다. 대단하군요.
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I think you just got a glimpse of the future of education.
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저는 여러분들이 교육의 미래를 봤다고 생각합니다.
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Thank you. (SK: Thank you.)
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감사합니다. (SK: 감사합니다.)
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(Applause)
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(박수)
ABOUT THE SPEAKER
Sal Khan - Educator and social entrepreneurIn 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more.
Why you should listen
Salman "Sal" Khan is the founder and chief executive officer of Khan Academy, a not-for-profit with a mission of providing a free, world-class education for anyone, anywhere.
Khan Academy started as a passion project in 2004. Khan's cousin was struggling with math, so he tutored her remotely and posted educational videos on YouTube. So many people watched the videos that eventually Khan quit his job at a hedge fund and pursued Khan Academy full time. Today Khan Academy has more than 100 employees in Mountain View, California. Khan Academy believes learners of all ages should have unlimited access to free educational content they can master at their own pace. Its resources cover preschool through early college education, including math, grammar, biology, chemistry, physics, economics, finance and history. Additionally, Khan Academy offers free personalized SAT test prep in partnership with the test developer, the College Board. More than 42 million registered users access Khan Academy in dozens of languages across 190 countries.
Khan has been profiled by "60 Minutes," featured on the cover of Forbes, and recognized as one of TIME’s "100 Most Influential People in the World." In his book, The One World Schoolhouse: Education Reimagined, Sal outlines his vision for the future of education.
Khan holds three degrees from MIT and an MBA from Harvard Business School.
Sal Khan | Speaker | TED.com