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TED Talks Education

Ramsey Musallam: 3 rules to spark learning

ラムジー・ムサラム 「学びを輝かせる3つのルール」

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Views 2,655,770

化学の先生であるラムジー・ムサラムは、生死にかかわる状況を経験して初めて、10年間続けた「エセ教育」から抜け出し、教育者としての真の役割―好奇心を育てること―を理解します。楽しく、自らの体験も交えながら、ムッサラームは、想像力と学びを輝かせ、生徒たちが世界の仕組みに目を輝かせるようになる3つのルールを紹介します。

- Educator
As a high school chemistry teacher, Ramsey Musallam expands curiosity in the classroom through multimedia and new technology. Full bio

I teach教える chemistry化学.
僕は化学を教えています
00:12
(Explosion爆発)
(バーン)
00:15
Allすべて right, allすべて right.
大丈夫
00:16
Soそう moreもっと thanより justちょうど explosions爆発,
単なる爆発以上に
00:19
chemistry化学 is everywhereどこにでも.
化学は どこにでもあります
00:21
Have持ってる you君は everこれまで found見つけた yourselfあなた自身 at〜で aa restaurantレストラン spacing間隔 outでる
レストランで ボーッとしながら
00:23
justちょうど doingやっている thisこの over以上 andそして over以上?
何回も こうやっていたことありませんか?
00:26
Some一部 people noddingうなずき yesはい.
うなずいている人もいますね
00:28
Recently最近, I showed示した thisこの to myじぶんの students学生の,
最近 これを生徒にやってみせて
00:30
andそして I justちょうど asked尋ねた themそれら to tryお試しください andそして explain説明する whyなぜ itそれ happened起こった.
なぜこうなるのか説明してごらん
と言いました
00:32
Theその questions質問 andそして conversations会話 thatそれ followed続く
その後の 質問や話し合いは
00:37
wereあった fascinating魅力的な.
素晴らしいものでした
00:39
Checkチェック outでる thisこの videoビデオ thatそれ Maddieマディ
このビデオを見てください
00:41
fromから myじぶんの period期間 three classクラス sent送られた me thatそれ eveningイブニング.
僕の生徒のマディーが
その晩 送ったくれたものです
00:43
(Clang強奪) (Laughs笑う)
(カーン)(笑)
00:57
Now obviously明らかに, asとして Maddie'sマディーズ chemistry化学 teacher先生,
マディーに化学を教える者として
00:59
I love thatそれ she彼女 went行った home自宅 andそして continued続ける to geekオタク outでる
本当に嬉しいですよ
彼女は 家に帰ってまで
01:02
about thisこの kind種類 of ridiculousばかげた demonstrationデモンストレーション
授業でやった この可笑しなデモを
01:05
thatそれ we我々 didした in classクラス.
やってるんですから
01:08
Butだけど what fascinated魅惑的な me moreもっと is thatそれ Maddie'sマディーズ curiosity好奇心
でも もっと惹きつけられたのは
マディーの好奇心が
01:09
took取った her彼女 to aa new新しい levelレベル.
彼女を新しいレベルに高めていること
01:12
Ifif you君は look見える inside内部 thatそれ beakerビーカー,
ビーカーを見ると
01:14
you君は mightかもしれない see見る aa candleキャンドル.
中にロウソクがあります
01:16
Maddie'sマディーズ usingを使用して temperature温度 to extend拡張する thisこの phenomenon現象
マディーは 温度を変えることで
この現象を
01:18
to aa new新しい scenarioシナリオ.
新しい状況で試しているんです
01:21
You君は know知っている, questions質問 andそして curiosity好奇心 like好きな Maddie'sマディーズ
マディーのような
疑問や好奇心こそが
01:24
are magnets磁石 thatそれ drawドロー us米国 towards方向 our我々の teachers教師,
磁石となり 僕たちを先生に
引きあわせてくれるのです
01:27
andそして they彼ら transcend超越する allすべて technology技術
それらには
教育界の どんな技術も
01:30
orまたは buzzwords流行語 in education教育.
どんな流行語も かないません
01:33
Butだけど ifif we我々 place場所 theseこれら technologiesテクノロジー before student学生 inquiry問い合わせ,
でも もしこの技術を
生徒の探究心より優先させれば
01:36
we我々 canできる be〜する robbing強奪 ourselves自分自身
自ら 教師としての素晴らしいツールである
01:40
of our我々の greatest最大 toolツール asとして teachers教師: our我々の students'学生の' questions質問.
生徒の疑問を奪いかねません
01:42
Forために example, flippingフリッピング aa boring退屈な lecture講義 fromから theその classroom教室
例えば 退屈な講義を教室から
01:47
to theその screen画面 of aa mobileモバイル deviceデバイス
モバイル機器の画面に変えたら
01:51
mightかもしれない saveセーブ instructional教育的 time時間,
指導時間は削れるかもしれない
01:53
butだけど ifif itそれ is theその focusフォーカス of our我々の students'学生の' experience経験,
でも 生徒の経験に焦点を当てるなら
01:55
it'sそれは theその same同じ dehumanizing人間性を失う chatterチャッター
同じ非人間的なおしゃべりが
01:58
justちょうど wrapped包まれた upアップ in fancyファンシー clothing衣類.
素敵な服をまとったに過ぎない
02:01
Butだけど ifif instead代わりに we我々 have持ってる theその gutsガッツ
もし 僕たちがガッツがあって
02:03
to confuse混乱させる our我々の students学生の, perplex困惑 themそれら,
生徒を 混乱 困惑させ
02:06
andそして evoke喚起する realリアル questions質問,
本当の疑問を引き出せたら
02:08
throughを通して thoseそれら questions質問, we我々 asとして teachers教師 have持ってる information情報
そうした疑問を手がかりに
僕たち教師は
02:11
thatそれ we我々 canできる useつかいます to tailorテーラー robustロバストな
強固で 情報に満ちた方法で
02:14
andそして informed知らされた methodsメソッド of blendedブレンド instruction命令.
その子にあった教育ができます
02:17
Soそう, 21st-centuryセント・セイント lingo語彙 jargon専門用語 mumboムンボ jumboジャンボ aside脇に,
21世紀の専門用語 業界用語
訳の分からない言葉は置いておいて
02:20
theその truth真実 is, I've私は beenされている teaching教える forために 13 years now,
本当のところ
僕は 13年も教えていますが
02:26
andそして itそれ took取った aa life-threatening命を脅かす situation状況
生死にかかわる状況を
経験して初めて
02:30
to snapスナップ me outでる of 10 years of pseudo-teaching疑似教授法
10年間のエセ教育から抜け出し
02:32
andそして help助けて me realize実現する thatそれ student学生 questions質問
生徒の疑問こそが
本当の学びの始まりであることに
02:35
are theその seeds種子 of realリアル learning学習,
気づいたのです
02:39
notない some一部 scriptedスクリプト化された curriculumカリキュラム
ランダムな情報を断片的に与える
02:42
thatそれ gave与えた themそれら tidbitsおいしい of randomランダム information情報.
お決まりのカリキュラムではないのです
02:44
In Mayかもしれない of 2010, at〜で 35 years old古い,
2010年5月 35歳で
02:47
with〜と aa two-year-old2歳 at〜で home自宅 andそして myじぶんの second二番 child on theその way方法,
2歳の子どもと
妻のお腹に2人目がいたときのこと
02:51
I wasあった diagnosed診断された with〜と aa large aneurysm動脈瘤
僕の胸部大動脈に
02:54
at〜で theその baseベース of myじぶんの thoracic胸部 aorta大動脈.
大きな動脈瘤が見つかりました
02:56
Thisこの ledLED to open-heartオープンハート surgery手術. Thisこの is theその actual実際の realリアル emailEメール
心臓切開手術になりました
これは 僕の担当医から
02:59
fromから myじぶんの doctor医師 right thereそこ.
実際に受け取ったメールです
03:02
Now, whenいつ I got持っている thisこの, I wasあった --- press押す Capsキャップ Lockロック ---
これを見たとき 僕は
文字通り―
03:04
absolutely絶対に freakedフリークド outでる, okayはい?
本気でビビりました
03:07
Butだけど I found見つけた surprising驚くべき moments瞬間 of comfort快適
でも 僕の外科医の あふれる自信に
03:10
in theその confidence信頼 thatそれ myじぶんの surgeon外科医 embodied具体化された.
どこか ビックリするくらい
安心したんです
03:14
Whereどこで didした thisこの guy get取得する thisこの confidence信頼, theその audacity大胆 of itそれ?
この人は どこでこんな自信を
大胆さを身に付けたんだろう?
03:17
Soそう whenいつ I asked尋ねた him, he told言った me three thingsもの.
僕が聞くと
先生は3つのことを教えてくれました
03:21
He said前記 first最初, his curiosity好奇心 drove運転した him
1つ目は 好奇心に突き動かされ
03:25
to ask尋ねる hardハード questions質問 about theその procedure手順,
治療や どれが効果があり
03:28
about what worked働いた andそして what didn'tしなかった work作業.
どれが効果がないか
難しい問いを投げかけてきたこと
03:30
Second二番, he embraced包まれた, andそして didn'tしなかった fear恐れ,
2つ目は 試行錯誤を恐れず
喜んでしたこと
03:33
theその messy厄介な processプロセス of trial試行 andそして errorエラー,
試行錯誤の面倒なプロセス
03:36
theその inevitable必然的 processプロセス of trial試行 andそして errorエラー.
避けて通れないプロセスをです
03:39
Andそして third三番, throughを通して intense激しい reflection反射,
3つ目は 集中して熟考し
03:41
he gathered集まった theその information情報 thatそれ he needed必要な
必要な情報を集め
03:44
to design設計 andそして revise修正する theその procedure手順,
手術計画を立て 修正して行ったこと
03:47
andそして then次に, with〜と aa steady安定した handハンド, he saved保存された myじぶんの life生活.
その確かな手のお蔭で
僕の命は救われたのです
03:49
Now I absorbed吸収された aa lotロット fromから theseこれら words言葉 of wisdom知恵,
この示唆に富む言葉から
僕は多くのことを学びました
03:52
andそして before I went行った backバック into theその classroom教室 thatそれ fall,
その秋 学校に戻る前
03:56
I wrote書きました downダウン three rulesルール of myじぶんの own自分の
僕は 自分なりの3つのルールを決めました
03:58
thatそれ I bring持参する to myじぶんの lessonレッスン planningプランニング stillまだ today今日.
今でも 授業計画に取り入れています
04:01
Ruleルール number one1: Curiosity好奇心 comes来る first最初.
ルールその1 「好奇心第一」
04:04
Questions質問 canできる be〜する windows to greatすばらしいです instruction命令,
疑問によって
よい指導への道が開ける
04:08
butだけど notない theその otherその他 way方法 aroundまわり.
逆ではないのです
04:11
Ruleルール number two: Embrace擁する theその mess混乱.
ルールその2 「ごちゃごちゃ大歓迎」
04:14
We're私たちは allすべて teachers教師. We我々 know知っている learning学習 is ugly醜い.
僕たちは教師で
学びが醜いことは知っています
04:17
Andそして justちょうど becauseなぜなら theその scientific科学的 method方法 is allocated割り当てられた
だから 科学的方法が
04:20
to pageページ five of sectionセクション 1.2 of chapter one1
5ページの 第1章第1.2節にあっても
04:23
of theその one1 thatそれ we我々 allすべて skipスキップ, okayはい,
飛ばして構わない
04:26
trial試行 andそして errorエラー canできる stillまだ be〜する an informal非公式 part
試行錯誤は 形式ばらない
04:30
of what we我々 do行う everyすべて singleシングル day
僕の教室では
04:33
at〜で Sacred神聖 Heartハート Cathedral大聖堂 in roomルーム 206.
毎日やっていることなんです
04:35
Andそして ruleルール number three: Practice練習 reflection反射.
ルールその3 「熟考の実行」
04:38
What we我々 do行う is important重要. Itそれ deserves〜に値する our我々の careお手入れ,
僕たちがやっていることは重要で
大切にするべき
04:42
butだけど itそれ alsoまた、 deserves〜に値する our我々の revisionリビジョン.
だけど 修正していく価値もある
04:45
Canできる we我々 be〜する theその surgeons外科医 of our我々の classrooms教室?
僕たちは 自分のクラスの外科医になれるか?
04:48
Asとして ifif what we我々 are doingやっている one1 day will意志 saveセーブ lives人生.
あたかも 僕たちがやっていることが
命を救うのかのようにです
04:51
Our我々の students学生の our我々の worth価値 itそれ.
生徒は その価値があります
04:54
Andそして each case場合 is different異なる.
そして 一人として同じではないんです
04:55
(Explosion爆発)
(バーン)
04:58
Allすべて right. Sorryごめんなさい.
すみません
04:59
Theその chemistry化学 teacher先生 in me justちょうど needed必要な to get取得する thatそれ
化学教師の僕は
次に進む前に
05:01
outでる of myじぶんの systemシステム before we我々 move動く on.
これをしないと 気がすまなくって
05:02
Soそう theseこれら are myじぶんの daughters.
これは 僕の娘たちです
05:05
On theその right we我々 have持ってる little少し Emmalouエマクロウ --- Southern南方の family家族.
右は エマルー
いかにも南部の名前です
05:07
Andそして, on theその left, Rileyリーリー.
それから 左は ライリー
05:11
Now Riley'sリリー going行く to be〜する aa big大きい girl女の子 in aa coupleカップル weeks hereここに.
ライリーは 2週間もすれば
すっかりお姉さんです
05:14
She's彼女は going行く to be〜する four4つの years old古い,
4歳になるんです
05:16
andそして anyone誰でも who knows知っている aa four-year-old4歳
皆さんご存知の通り 4歳の子どもは
05:18
knows知っている thatそれ they彼ら love to ask尋ねる, "Whyなぜ?"
こう聞くのが大好きです 「なぜ?」
05:20
Yeahええ. Whyなぜ.
そう なぜ
05:23
I couldできた teach教える thisこの kidキッド anything何でも
この子には 何だって教えられますよ
05:25
becauseなぜなら she彼女 is curious好奇心 about everythingすべて.
何に対しても 好奇心旺盛なんですから
05:27
We我々 allすべて wereあった at〜で thatそれ age年齢.
みんな あの年齢のときがあったわけです
05:30
Butだけど theその challengeチャレンジ is really本当に forために Riley'sリリー future未来 teachers教師,
でも 大変なのは
いまだ会わぬ
05:32
theその onesもの she彼女 has持っている yetまだ to meet会う.
ライリーの将来の先生たち
05:36
Howどうやって will意志 they彼ら grow成長する thisこの curiosity好奇心?
この好奇心をどう育てるか?
05:39
You君は see見る, I would〜する argue主張する thatそれ Rileyリーリー is aa metaphor隠喩 forために allすべて kids子供たち,
お気づきの通り
ライリーは 全ての子どもの例えです
05:41
andそして I think思う dropping落ちる outでる of school学校 comes来る in manyたくさんの different異なる formsフォーム ---
学校中退は
いろんな形で現れます
05:47
to theその senior上級 who'sだれの checkedチェックした outでる before theその year's even偶数 begun始まった
授業に耳を傾けなくなる上級生
05:50
orまたは thatそれ empty空の desk in theその backバック of an urban都市 middle中間 school's学校の classroom教室.
都会の中学校の教室の後ろに
空いている席
05:53
Butだけど ifif we我々 asとして educators教育者 leave離れる behind後ろに
でも もし 僕たち教育者が
05:59
thisこの simple単純 role役割 asとして disseminators普及員 of contentコンテンツ
単に情報を広める役をやめて
06:01
andそして embrace擁する aa new新しい paradigmパラダイム
新しいパラダイムを受け入れ
06:04
asとして cultivators耕作者 of curiosity好奇心 andそして inquiry問い合わせ,
好奇心と探究心を育てるようになれば
06:06
we我々 justちょうど mightかもしれない bring持参する aa little少し bitビット moreもっと meaning意味
生徒の学校生活に
少しだけ意味を与えられ
06:09
to their彼らの school学校 day, andそして sparkスパーク their彼らの imagination想像力.
そして 彼らの想像力を
輝かせられるんです
06:11
Thank感謝 you君は very非常に muchたくさん.
ありがとうございました
06:14
(Applause拍手)
(拍手)
06:16
Translated by Yuko Yoshida
Reviewed by Akiko Hicks

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About the speaker:

Ramsey Musallam - Educator
As a high school chemistry teacher, Ramsey Musallam expands curiosity in the classroom through multimedia and new technology.

Why you should listen

Technological innovation in education can be a slow and painful process, with new technology difficult to acquire, implement and adopt. But that doesn't stop Ramsey Musallam, a chemistry teacher at Sacred Heart Cathedral Prep in San Francisco, whose mission is "to meaningfully integrate multimedia into a hands-on, inquiry-based learning cycle" and to empower other educators to do the same. Musallam is a vocal advocate for tools like flipteaching, tabcasting, video podcasting and screencasting in the classroom. He runs the education blog Cycles of Learning, where he gives written and video tutorials on how to turn everyday apps like Google Docs, screencasting from an iOS device, YouTube, KeepVid and word clouds as effective teaching tools. Musallam received an Ed.D. from the University of San Francisco in 2010.

More profile about the speaker
Ramsey Musallam | Speaker | TED.com