ABOUT THE SPEAKER

Sal Khan - Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more.

Why you should listen

Salman "Sal" Khan is the founder and chief executive officer of Khan Academy, a not-for-profit with a mission of providing a free, world-class education for anyone, anywhere.

Khan Academy started as a passion project in 2004. Khan's cousin was struggling with math, so he tutored her remotely and posted educational videos on YouTube. So many people watched the videos that eventually Khan quit his job at a hedge fund and pursued Khan Academy full time. Today Khan Academy has more than 100 employees in Mountain View, California. Khan Academy believes learners of all ages should have unlimited access to free educational content they can master at their own pace. Its resources cover preschool through early college education, including math, grammar, biology, chemistry, physics, economics, finance and history. Additionally, Khan Academy offers free personalized SAT test prep in partnership with the test developer, the College Board. More than 42 million registered users access Khan Academy in dozens of languages across 190 countries.

Khan has been profiled by "60 Minutes," featured on the cover of Forbes, and recognized as one of TIME’s "100 Most Influential People in the World." In his book, The One World Schoolhouse: Education Reimagined, Sal outlines his vision for the future of education.

Khan holds three degrees from MIT and an MBA from Harvard Business School.

More profile about the speaker
Sal Khan | Speaker | TED.com

TED Talks Live

Sal Khan: Let's teach for mastery -- not test scores

サルマン・カーン: 点数ではなく身に付けることを目指す教育

Filmed: 2015-11-02

Readability: 4.3

3,654,589 views

未完成の土台の上に家を建てようと思いますか？もちろんそんなことはしないでしょう。それならどうして教育においては、まだ基礎が出来ていないうちに先へと進めてしまうのでしょう？難しい問題ですが、教育者のサルマン・カーンが、自分のペースで習得していくのを助けることで落ちこぼれつつある生徒を好学の士へと変えられるプランを話してくれます。

Sal Khan - Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more. Full bio

Double-click the English transcript below to play the video.

今日お話しするのは

00:12

I'm here today今日 to talk about
the two ideasアイデア that,

0

954

2926

カーン・アカデミーを
見守ってきた中で

00:15

at least少なくとも basedベース on
my observations観察 at Khanカーン Academyアカデミー,

1

3904

2358

私が学習の要だと思う
２つのもの ―

00:18

are kind種類 of the coreコア,
or the keyキー leverage活用 pointsポイント for learning学習.

2

6286

3878

習得について

00:22

And it's the ideaアイディア of mastery習熟

3

10188

2016

そしてマインドセットについてです

00:24

and the ideaアイディア of mindset考え方.

4

12228

1785

これは昔従兄弟たちに
教えていて気付いたことですが

00:26

I saw this in the early早い days日々
workingワーキング with my cousinsいとこ.

5

14037

2834

00:28

A lot of them were having持つ troubleトラブル
with math数学 at first,

6

16895

2480

子供達の多くが
数学で躓くようになるのは

学習過程で知識の穴が
蓄積されているためなんです

00:31

because they had all of these gaps隙間
accumulated蓄積された in their彼らの learning学習.

7

19399

3054

00:34

And because of that, at some pointポイント
they got to an algebra代数 classクラス

8

22477

2989

代数を学び始めたとき

それ以前の知識に
怪しいところがあって

00:37

and they mightかもしれない have been a little bitビット
shaky不安定な on some of the pre-algebraプレ代数,

9

25490

3402

そのせいで自分には数学の才能が
ないんだと思い込みます

00:40

and because of that, they thought
they didn't have the math数学 gene遺伝子.

10

28916

3445

あるいは解析を学び始めたとき

00:44

Or they'd彼らは get to a calculus微積分 classクラス,

11

32385

1663

その基礎になる代数に
怪しいところがあって躓きます

00:46

and they'd彼らは be a little bitビット
shaky不安定な on the algebra代数.

12

34072

2762

00:48

I saw it in the early早い days日々

13

36858

1570

数学のビデオをYouTubeに
アップするようになって

00:50

when I was uploadingアップロードする
some of those videosビデオ on YouTubeYouTube,

14

38452

3528

それをまた目にしました

00:54

and I realized実現した that people
who were not my cousinsいとこ were watching見ている.

15

42004

3277

まず気付いたのは見ているのが
従兄弟達じゃないということでしたけど —

00:57

(Laughter笑い)

16

45305

1865

(笑)

00:59

And at first, those commentsコメント
were just simple単純 thank-yousありがとう.

17

47194

3866

当初のコメントは単に
「ありがとう」というものでしたが

01:03

I thought that was a prettyかなり big大きい deal対処.

18

51084

1969

これは大したことでした

皆さんどれくらいYouTubeを
見ているか知りませんが

01:05

I don't know how much time
you all spend費やす on YouTubeYouTube.

19

53077

2452

「ありがとう」なんてコメントは
あまりお目にかからないはずです

01:07

Most最も of the commentsコメント are not "Thank you."

20

55553

2087

01:09

(Laughter笑い)

21

57664

1457

(笑)

もっとトゲがあるのが普通です

01:11

They're a little edgierエッジジャー than that.

22

59145

1638

01:12

But then the commentsコメント
got a little more intense激しい,

23

60807

2431

コメント内容はその後
濃くなっていき

01:15

student学生 after student学生 saying言って
that they had grown成長した up not liking好み math数学.

24

63262

4456

成長につれ数学が嫌いになった
という生徒が相次いで現れました

01:19

It was getting取得 difficult難しい as they got
into more advanced高度な math数学 topicsトピック.

25

67742

3199

先に進むにつれ
難しくなっていき

代数を学ぶ頃には
ついていけなくなるくらい

01:22

By the time they got to algebra代数,

26

70965

1528

01:24

they had so manyたくさんの gaps隙間 in their彼らの knowledge知識
they couldn'tできなかった engage従事する with it.

27

72517

3328

知識の穴が
大きくなっています

それで自分は数学に
向いていないと思うのです

01:27

They thought they didn't
have the math数学 gene遺伝子.

28

75869

2073

01:29

But when they were a bitビット olderより古い,

29

77966

1480

しかし少し年を経て

主体的に勉強してみよう
という気になって

01:31

they took取った a little agency代理店
and decided決定しました to engage従事する.

30

79470

2243

カーン・アカデミーの
ようなものを見つけ

01:33

They found見つけた resourcesリソース like Khanカーン Academyアカデミー

31

81737

1852

01:35

and they were ableできる to fill埋める in those gaps隙間
and masterマスター those conceptsコンセプト,

32

83613

3150

知識の穴を埋めて
概念を習得すると

01:38

and that reinforced補強された their彼らの mindset考え方
that it wasn'tなかった fixed一定;

33

86787

2590

別に才能の問題ではなく

数学だってやればできるという
マインドセットが強化されます

01:41

that they actually実際に were capable可能な
of learning学習 mathematics数学.

34

89401

3565

01:44

And in a lot of ways方法, this is how
you would masterマスター a lot of things in life.

35

92990

4053

これが世の中で様々なことを
身に付ける方法なんです

01:49

It's the way you would
learn学ぶ a martial武道 artアート.

36

97067

2299

武道を身に付けるのも
同じです

01:51

In a martial武道 artアート, you would
practice練習 the white白 beltベルト skillsスキル

37

99390

3166

まず白帯の技が

できるようになるまで
練習します

01:54

as long as necessary必要,

38

102580

1413

それができて初めて

01:56

and only when you've mastered習得した it

39

104017

1551

黄帯の技へと進みます

01:57

you would move動く on to become〜になる a yellow黄 beltベルト.

40

105592

2135

楽器演奏を学ぶのも
同じです

01:59

It's the way you learn学ぶ
a musicalミュージカル instrument計器:

41

107751

2071

02:01

you practice練習 the basic基本的な pieceピース
over and over again,

42

109846

2294

基本的な曲を
何度も繰り返し練習し

02:04

and only when you've mastered習得した it,

43

112164

1588

それがマスターできて
初めて

02:05

you go on to the more advanced高度な one.

44

113776

1671

もっと難しい曲へと
進みます

02:07

But what we pointポイント out --

45

115471

1340

しかしこれは従来的な

02:08

this is not the way a traditional伝統的な
academicアカデミック modelモデル is structured仕組み,

46

116835

4485

私たちの多くが受けてきた

学校教育の
やり方ではありません

02:13

the typeタイプ of academicアカデミック modelモデル
that most最も of us grew成長しました up in.

47

121344

3335

02:16

In a traditional伝統的な academicアカデミック modelモデル,

48

124703

1542

従来的な学校教育では

02:18

we groupグループ students学生の together一緒に,
usually通常 by age年齢,

49

126269

2419

通常年齢ごとに
生徒をひとまとめにし

02:20

and around middle中間 school学校,

50

128712

1279

中学くらいになると

02:22

by age年齢 and perceived知覚される ability能力,

51

130015

1846

年齢と成績でまとめて

02:23

and we shepherd羊飼い them all
together一緒に at the same同じ paceペース.

52

131885

2558

全員同じペースで教えます

典型的には

02:27

And what typically典型的には happens起こる,

53

135038

1297

02:28

let's say we're in a middle中間 school学校
pre-algebraプレ代数 classクラス,

54

136359

2501

たとえば中学の
代数基礎で

02:30

and the current現在 unit単位 is on exponents指数,

55

138884

1794

指数を習うという場合

まず先生が授業で
指数を説明し

02:32

the teacher先生 will give
a lecture講義 on exponents指数,

56

140702

2190

02:34

then we'll私たちは go home, do some homework宿題.

57

142916

2285

家で宿題をやり

翌朝宿題の答え合わせをし

02:37

The next次 morning朝,
we'll私たちは reviewレビュー the homework宿題,

58

145225

2054

それから授業宿題授業宿題と
繰り返して

02:39

then another別の lecture講義, homework宿題,
lecture講義, homework宿題.

59

147303

2348

02:41

That will continue持続する for about
two or three三 weeks週,

60

149675

2261

２、３週間後に

テストがあります

02:43

and then we get a testテスト.

61

151960

1175

02:45

On that testテスト, maybe I get a 75 percentパーセント,

62

153159

3318

テストでは
私が75%で

02:48

maybe you get a 90 percentパーセント,

63

156501

1417

彼は90%

02:49

maybe you get a 95 percentパーセント.

64

157942

1984

彼女は95%
という具合に

知識の穴が
明らかになります

02:51

And even thoughしかし the testテスト identified特定された
gaps隙間 in our knowledge知識,

65

159950

2747

02:54

I didn't know 25 percentパーセント of the material材料.

66

162721

1959

私は25%
理解しておらず

Aを取った生徒でも
5%理解していないところがあります

02:56

Even the A student学生, what was
the five五 percentパーセント they didn't know?

67

164704

2972

しかし知識に穴があると
分かっても

02:59

Even thoughしかし we've私たちは identified特定された the gaps隙間,

68

167700

1813

03:01

the whole全体 classクラス will then
move動く on to the next次 subject主題,

69

169537

2538

授業はそのまま
次の項目へと進みます

03:04

probably多分 a more advanced高度な subject主題
that's going to buildビルドする on those gaps隙間.

70

172099

3402

より高度な内容で
それが穴の上に積み上げられます

03:07

It mightかもしれない be logarithms対数
or negative負 exponents指数.

71

175525

3373

対数だったり
負の指数だったり

03:10

And that processプロセス continues続ける,
and you immediatelyすぐに start開始 to realize実現する

72

178922

3031

それが続いていきます

これがどんなに変なことか
お分かりになるでしょう

03:13

how strange奇妙な this is.

73

181977

1175

03:15

I didn't know 25 percentパーセント
of the more foundational基礎的な thing,

74

183176

2771

基礎的なことの
25%が分からなかったのに

もっと高度な内容に
進ませられるんです

03:17

and now I'm beingであること pushed押された
to the more advanced高度な thing.

75

185971

2445

03:20

And this will continue持続する for months数ヶ月, years年,
all the way until〜まで at some pointポイント,

76

188440

3712

それが何ヶ月何年と
続いていき

代数か三角関数か
どこかの時点で

03:24

I mightかもしれない be in an algebra代数 classクラス
or trigonometry三角法 classクラス

77

192176

2440

壁にぶつかります

03:26

and I hitヒット a wall壁.

78

194640

1257

03:27

And it's not because algebra代数
is fundamentally根本的に difficult難しい

79

195921

2654

それは代数が
本質的に難しいからでも

03:30

or because the student学生 isn't bright明るい.

80

198599

3992

生徒の頭が
悪いからでもなく

03:34

It's because I'm seeing見る an equation方程式
and they're dealing対処する with exponents指数

81

202615

3311

30%理解していない
ところのある指数が

03:37

and that 30 percentパーセント
that I didn't know is showing表示 up.

82

205950

2729

方程式の中に
出てくるためで

そうやって
取り残されていくんです

03:40

And then I start開始 to disengage離れる.

83

208703

2829

これがどれほど馬鹿げているか
分かるように

03:44

To appreciate感謝する how absurd不条理な that is,

84

212469

3426

別な領域になぞらえて
考えてみましょう

03:47

imagine想像する if we did other things
in our life that way.

85

215919

2745

たとえば家の建築のような

03:51

Say, home-buildingホームビルディング.

86

219124

1454

03:52

(Laughter笑い)

87

220602

2673

(笑)

03:56

So we bring持参する in the contractor請負業者 and say,

88

224878

3394

建築作業員を集めて言います

「２週間で基礎を
作るようにとのことだ

04:00

"We were told we have
two weeks週 to buildビルドする a foundation財団.

89

228296

2548

できるだけのことを
やってみよう」

04:02

Do what you can."

90

230868

1336

04:04

(Laughter笑い)

91

232228

2303

(笑)

それで
できることをやります

04:06

So they do what they can.

92

234985

1792

雨が降るかもしれないし

04:08

Maybe it rains雨.

93

236801

1156

04:09

Maybe some of the supplies用品 don't showショー up.

94

237981

1969

必要な資材が
届かないかもしれません

04:11

And two weeks週 later後で,
the inspectorインスペクタ comes来る, looks外見 around,

95

239974

3310

２週間後に工事監督がやってきて
見て回ります

04:15

says言う, "OK, the concreteコンクリート
is still wet湿った right over there,

96

243308

2665

「あそこのコンクリートが
乾いてないし

04:17

that part's部品 not quiteかなり up to codeコード ...

97

245997

1852

この部分は
基準に合っていないな･･･

04:20

I'll give it an 80 percentパーセント."

98

248838

1358

80%の出来だ」

04:22

(Laughter笑い)

99

250220

1064

(笑)

「よし “C” だ
じゃあ１階部分に取りかかろうか」

04:23

You say, "Great! That's a C.
Let's buildビルドする the first floor床."

100

251308

2735

(笑)

04:26

(Laughter笑い)

101

254067

1018

同じようにして

04:27

Same同じ thing.

102

255109

1154

２週間でやれるだけ
やることになり

04:28

We have two weeks週, do what you can,
inspectorインスペクタ showsショー up, it's a 75 percentパーセント.

103

256287

3839

工事監督がチェックし
｢75%の出来｣｢D+｣となります

04:32

Great, that's a D-plusDプラス.

104

260150

1159

さらに２階３階と進み

04:33

Second二番目 floor床, third三番 floor床,

105

261333

1246

３階に取り組んでいる最中に

04:34

and all of a sudden突然,
while you're building建物 the third三番 floor床,

106

262603

2778

建物全体が
突然崩れてしまいます

04:37

the whole全体 structure構造 collapses崩壊する.

107

265405

1436

これに対して
学校教育における

04:38

And if your reaction反応 is the reaction反応
you typically典型的には have in education教育,

108

266865

3244

典型的な反応をするなら

04:42

or that a lot of folks人々 have,

109

270133

1341

業者が悪かったんだとか

04:43

you mightかもしれない say, maybe
we had a bad悪い contractor請負業者,

110

271498

2106

もっと頻繁に詳しく検査を
しなきゃいけないという話になります

04:45

or maybe we needed必要な better inspection検査
or more frequent頻繁な inspection検査.

111

273628

3093

しかし本当に問題があるのは
プロセスそのものなんです

04:48

But what was really broken壊れた
was the processプロセス.

112

276745

2249

04:51

We were artificially人為的に constraining拘束
how long we had to something,

113

279018

3029

やるのにかける時間を
人為的に制限することで

04:54

prettyかなり much ensuring確実に a variable変数 outcome結果,

114

282071

2373

結果に出来・不出来を
出しています

04:56

and we took取った the troubleトラブル of inspecting検査する
and identifying識別 those gaps隙間,

115

284468

3524

そしてわざわざ検査の手間をかけて
欠陥を見つけたのに

05:00

but then we built建てられた right on top上 of it.

116

288016

1933

そのまま積み上げ続けています

05:01

So the ideaアイディア of mastery習熟 learning学習
is to do the exact正確 opposite反対の.

117

289973

2937

「完全習得学習」では
これと正反対のやり方をします

従来式のように

05:04

Instead代わりに of artificially人為的に
constraining拘束, fixing固定

118

292934

2468

学ぶ時期や期間を
人為的に固定して

05:07

when and how long you work on something,

119

295426

1988

当然の結果として

05:09

prettyかなり much ensuring確実に
that variable変数 outcome結果,

120

297438

2218

優・良・可・不可と

05:11

the A, B, C, D, F --

121

299680

1673

バラツキを出すのとは逆に

05:13

do it the other way around.

122

301980

1484

05:15

What's variable変数 is when and how long

123

303844

1792

学ぶ時期や期間は

05:17

a student学生 actually実際に has
to work on something,

124

305660

2094

生徒ごとに変えて

05:19

and what's fixed一定 is that
they actually実際に masterマスター the material材料.

125

307778

3247

実際に習得するという部分を
固定するのです

05:23

And it's important重要 to realize実現する

126

311445

1651

ここで重要なのは

指数などの概念を生徒が
良く学べるというだけでなく

05:25

that not only will this make the student学生
learn学ぶ their彼らの exponents指数 better,

127

313120

3365

05:28

but it'llそれはよ reinforce強化する
the right mindset考え方 muscles筋肉.

128

316509

2958

適切なマインドセットを
育めるということです

05:31

It makes作る them realize実現する that if you got
20 percentパーセント wrong違う on something,

129

319491

3428

何かで20%間違えた
からといって

05:34

it doesn't mean that you have
a C brandedブランドの in your DNADNA somehow何とか.

130

322943

3389

別にDNAに “C” と
刻印されているわけではなく

05:38

It means手段 that you should just
keep workingワーキング on it.

131

326356

2434

ただ取り組み続ければいいんだ

05:40

You should have gritグリット;
you should have perseverance忍耐力;

132

328814

2492

やり抜く力
粘りが必要だ

学習に主体的でなければ
ならないんだと分かります

05:43

you should take agency代理店 over your learning学習.

133

331330

2141

05:45

Now, a lot of skeptics懐疑論者 mightかもしれない say,
well, hey, this is all great,

134

333908

2990

懐疑的な人は
言うかもしれません

「そりゃ考えとしての
完全習得学習や

05:48

philosophically哲学的に, this whole全体 ideaアイディア
of mastery-basedマスターベイベースの learning学習

135

336922

2721

それによるマインドセット
生徒の主体性は

05:51

and its connection接続 to mindset考え方,

136

339667

1436

05:53

students学生の taking取る agency代理店
over their彼らの learning学習.

137

341127

2099

素晴らしいものだし
言っていることは分かるが

05:55

It makes作る a lot of senseセンス,
but it seems思われる impractical実用的でない.

138

343250

3135

現実的じゃない

実践しようものなら
生徒の進度がバラバラになって

05:58

To actually実際に do it, everyすべて student学生
would be on their彼らの own自分の trackトラック.

139

346409

3397

生徒ごとにカスタマイズした
課程が必要になり

06:01

It would have to be personalizedパーソナライズド,

140

349830

1624

個人教師や個別の練習問題が
必要になる」

06:03

you'dあなたは have to have privateプライベート tutors教師
and worksheetsワークシート for everyすべて student学生.

141

351478

3182

これは別に新しい考え
というわけではありません

06:06

And these aren'tない new新しい ideasアイデア --

142

354684

1499

06:08

there were experiments実験
in WinnetkaWinnetka, Illinoisイリノイ州, 100 years年 ago前,

143

356207

2826

100年前にイリノイ州ウィネトカで
行われた実験で

06:11

where they did mastery-basedマスターベイベースの learning学習
and saw great results結果,

144

359057

2818

完全習得学習によって
素晴らしい成果が出ましたが

06:13

but they said it wouldn'tしないだろう scale規模
because it was logistically論理的に difficult難しい.

145

361899

3297

運用が大変で
規模拡大は無理ということでした

教師は生徒それぞれに
異なる課題を出し

06:17

The teacher先生 had to give different異なる
worksheetsワークシート to everyすべて student学生,

146

365220

2907

個別に評価しなければなりません

06:20

give on-demandオンデマンド assessmentsアセスメント.

147

368151

1288

06:21

But now today今日, it's no longerより長いです impractical実用的でない.

148

369463

2261

しかし今日では
非現実的なことではありません

06:23

We have the toolsツール to do it.

149

371748

1366

そのための道具があります

06:25

Students学生の see an explanation説明
at their彼らの own自分の time and paceペース?

150

373138

2595

生徒のペースに合わせて
説明を与える必要がある？

それならオンデマンド・
ビデオがあります

06:27

There's on-demandオンデマンド videoビデオ for that.

151

375757

1595

06:29

They need practice練習? They need feedbackフィードバック?

152

377376

2072

練習問題が必要？
フィードバックが必要？

06:31

There's adaptiveアダプティブ exercises演習
readily容易に available利用可能な for students学生の.

153

379472

4440

生徒に合わせた
適応型の練習問題があります

そして完全習得学習を行うとき
沢山の素晴らしいことが起こります

06:36

And when that happens起こる,
all sortsソート of neatきちんとした things happen起こる.

154

384311

2594

06:38

One, the students学生の can actually実際に
masterマスター the conceptsコンセプト,

155

386929

2773

生徒が概念をすっかり
習得できるだけでなく

06:41

but they're alsoまた、 building建物
their彼らの growth成長 mindset考え方,

156

389726

2195

成長のマインドセット

やり抜く力
粘り強さを身に付け

06:43

they're building建物 gritグリット, perseverance忍耐力,

157

391945

1797

06:45

they're taking取る agency代理店 over their彼らの learning学習.

158

393766

2023

学習に対して
主体的になります

06:47

And all sortsソート of beautiful綺麗な things
can start開始 to happen起こる

159

395813

2557

また教室でも

様々な素晴らしいことが
起き始めます

06:50

in the actual実際の classroom教室.

160

398394

1636

06:52

Instead代わりに of it beingであること focused集中した
on the lecture講義,

161

400054

2058

授業を聞くだけでなく

教室の中に
交流が生まれます

06:54

students学生の can interact相互作用する with each各 other.

162

402136

1818

内容をより深く
習得できるようになります

06:55

They can get deeperもっと深く mastery習熟
over the material材料.

163

403978

2158

シミュレーションや
ソクラテス的対話ができます

06:58

They can go into simulationsシミュレーション,
Socraticソクラテス dialogue対話.

164

406160

2353

07:00

To appreciate感謝する what we're talking話す about

165

408537

2679

これがどういうことであり

07:03

and the tragedy悲劇 of lost失われた potential潜在的な here,

166

411240

4047

失われている可能性が
どれだけ悲劇的か分かるように

07:07

I'd like to give a little bitビット
of a thought experiment実験.

167

415311

3143

ちょっと思考実験をしてみましょう

07:10

If we were to go 400 years年
into the past過去 to Western西洋 Europeヨーロッパ,

168

418985

5066

400年前の西欧に
行ったとします

当時でも地球上で最も
識字率が高かった地域で

07:16

whichどの even then, was one of the more
literate学問的な parts部品 of the planet惑星,

169

424075

3164

07:19

you would see that about 15 percentパーセント
of the population人口 knew知っていた how to read読む.

170

427263

3727

人口の15%くらいは
文字が読めたでしょう

誰か字の読める人

07:23

And I suspect容疑者 that if you asked尋ねた someone誰か
who did know how to read読む,

171

431556

3638

聖職者のような人に

07:27

say a memberメンバー of the clergy聖職者,

172

435218

1896

「字が読めるようになり得る人の割合は
どれくらいだろうか？」と聞いたら

07:29

"What percentageパーセンテージ of the population人口
do you think is even capable可能な of reading読書?"

173

437138

3612

07:32

They mightかもしれない say, "Well,
with a great education教育 systemシステム,

174

440774

3561

「優れた教育システムがあれば

20〜30%の人が読めるように
なるかもしれない」と答えるでしょう

07:36

maybe 20 or 30 percentパーセント."

175

444359

2244

07:39

But if you fast速い forward前進 to today今日,

176

447424

1587

しかし今日から見れば

07:41

we know that that prediction予測
would have been wildly激しく pessimistic悲観的な,

177

449035

3015

その答えが悲観的すぎるのが
分かります

07:44

that prettyかなり close閉じる to 100 percentパーセント
of the population人口 is capable可能な of reading読書.

178

452074

4125

実際ほぼ100%に近い人が
字を読めるようになります

07:48

But if I were to ask尋ねる you
a similar類似 question質問:

179

456223

2551

似た質問を考えてみましょう

07:51

"What percentageパーセンテージ of the population人口
do you think is capable可能な

180

459494

3539

「本当に微積分を
マスターできる人は

どれくらいの割合だろうか？

07:55

of truly真に masteringマスタリング calculus微積分,

181

463057

2873

あるいは有機化学を
理解できる人は？

07:57

or understanding理解 organicオーガニック chemistry化学,

182

465954

3013

08:00

or beingであること ableできる to contribute貢献する
to cancer癌 research研究?"

183

468991

3286

あるいはガン研究に貢献
できる人は？」

多くの人は言うでしょう
「優れた教育システムがあれば

08:04

A lot of you mightかもしれない say, "Well,
with a great education教育 systemシステム,

184

472301

2897

20〜30%の人が
出来るようになるかもしれない」

08:07

maybe 20, 30 percentパーセント."

185

475222

2022

しかしそのような
予想が単に

08:09

But what if that estimate推定

186

477778

1313

08:11

is just basedベース on your own自分の experience経験
in a non-mastery非熟練 frameworkフレームワーク,

187

479115

3387

習得に基づかない
教育における経験

みんな同じペースで
進ませられ

08:14

your own自分の experience経験 with yourselfあなた自身
or observing観察する your peers同僚,

188

482526

2832

知識の穴が蓄積されていく教室で
自身が体験したことや

08:17

where you're beingであること pushed押された
at this setセット paceペース throughを通して classesクラス,

189

485382

2789

周りの人を観察した結果から
来ているのだとしたら？

08:20

accumulating累積する all these gaps隙間?

190

488195

1339

Aを取って
95％できたとしても

08:21

Even when you got that 95 percentパーセント,

191

489558

1641

落とした5%は
何だったのか？

08:23

what was that five五 percentパーセント you missed逃した?

192

491223

1812

穴は蓄積されていき

08:25

And it keeps維持する accumulating累積する --
you get to an advanced高度な classクラス,

193

493059

2727

高度な内容に進んだとき
突然壁にぶつかって

08:27

all of a sudden突然 you hitヒット a wall壁 and say,

194

495810

1872

「ガン研究なんて自分には無理だ」とか

08:29

"I'm not meant意味した to be a cancer癌 researcher研究者;

195

497706

2003

「物理学は向いてない」とか
「数学は向いてない」と思うんです

08:31

not meant意味した to be a physicist物理学者;
not meant意味した to be a mathematician数学者."

196

499733

2928

それが実際に起きていることでは
と思いますが

08:34

I suspect容疑者 that that actually実際に is the case場合,

197

502685

1977

08:36

but if you were allowed許可された to be operatingオペレーティング
in a mastery習熟 frameworkフレームワーク,

198

504686

3826

もし完全習得の
枠組みでやっていけ

学習に対して
真に主体的になれ

08:40

if you were allowed許可された to really
take agency代理店 over your learning学習,

199

508536

3417

08:43

and when you get something wrong違う,

200

511977

1596

間違いを歓迎し

08:45

embrace擁する it -- view見る that failure失敗
as a moment瞬間 of learning学習 --

201

513597

2792

できなかったことを
学びの機会ととらえるなら

08:48

that number数, the percentパーセント
that could really masterマスター calculus微積分

202

516413

3957

微積分をマスターしたり

有機化学を理解したり
できる人の割合は

08:52

or understandわかる organicオーガニック chemistry化学,

203

520394

1760

100%に近いものに
なるでしょう

08:54

is actually実際に a lot closerクローザー to 100 percentパーセント.

204

522178

2502

これは「あれば結構なもの」
ではありません

08:57

And this isn't even just a "niceいい to have."

205

525601

2857

社会的要請です

09:01

I think it's a socialソーシャル imperative命令的.

206

529019

2063

09:03

We're exiting終了する what you could call
the industrial工業用 age年齢

207

531511

3851

工業化時代と
呼ばれた時代は過ぎ

09:07

and we're going into
this information情報 revolution革命.

208

535386

3804

情報革命の時代に
入っていきます

そこで起きつつある
ことがあります

09:11

And it's clearクリア that some
things are happeningハプニング.

209

539646

2174

工業化時代には
社会はピラミッド型でした

09:13

In the industrial工業用 age年齢,
society社会 was a pyramidピラミッド.

210

541844

2113

ピラミッドの底辺には
多くの労働者が必要です

09:15

At the baseベース of the pyramidピラミッド,
you needed必要な human人間 labor労働.

211

543981

4652

09:21

In the middle中間 of the pyramidピラミッド,
you had an information情報 processing処理,

212

549085

3333

ピラミッドの真ん中には

情報処理をする人や
官僚がいて

09:24

a bureaucracy官僚 classクラス,

213

552442

1598

09:26

and at the top上 of the pyramidピラミッド,
you had your owners所有者 of capital資本

214

554064

3674

頂点に資産家や

起業家や

09:29

and your entrepreneurs起業家

215

557762

1999

「創造的階級」がいます

09:31

and your creative創造的な classクラス.

216

559785

1452

しかし情報革命が進む中で

09:33

But we know what's happeningハプニング already既に,

217

561904

1796

09:35

as we go into this information情報 revolution革命.

218

563724

2015

すでにご承知のとおり

ピラミッドの底辺で
仕事が機械に奪われていきます

09:37

The bottom下 of that pyramidピラミッド,
automationオートメーション, is going to take over.

219

565763

2953

09:40

Even that middle中間 tier層,
information情報 processing処理,

220

568740

2325

真ん中の情報処理にしても

コンピューターの
得意とするところです

09:43

that's what computersコンピュータ are good at.

221

571089

1626

社会として
問うべき質問があります

09:44

So as a society社会, we have a question質問:

222

572739

1747

09:46

All this new新しい productivity生産性 is happeningハプニング
because of this technology技術,

223

574510

3118

テクノロジーが生産性を
劇的に変えるとき

そこに参加できるのは誰か？

09:49

but who participates参加する in it?

224

577652

1330

09:51

Is it just going to be that very top上
of the pyramidピラミッド, in whichどの case場合,

225

579006

3195

ピラミッドの頂点に
いる人たちだけでは？

そうなったら
他の人たちは

09:54

what does everyoneみんな elseelse do?

226

582225

1341

いったい
どうしたらいいのか？

09:55

How do they operate操作する?

227

583590

1166

あるいは何かもっと
野心的なことをしては？

09:56

Or do we do something
that's more aspirational意欲的な?

228

584780

2420

09:59

Do we actually実際に attempt試みる
to invert反転 the pyramidピラミッド,

229

587581

3110

ピラミッドをひっくり返して

創造的階級を
大多数にし

10:02

where you have a large大 creative創造的な classクラス,

230

590715

2001

10:04

where almostほぼ everyoneみんな
can participate参加する as an entrepreneur起業家,

231

592740

3681

ほとんどの人が
起業や芸術や研究に

10:08

an artistアーティスト, as a researcher研究者?

232

596445

1945

携われるようにするとか？

これは別に夢物語だとは
思いません

10:10

And I don't think that this is utopianユートピア.

233

598850

1930

10:12

I really think that this
is all basedベース on the ideaアイディア

234

600804

2364

完全習得の考え方と

学習に対して主体的に
なることによって

10:15

that if we let people
tapタップ into their彼らの potential潜在的な

235

603192

2184

10:17

by masteringマスタリング conceptsコンセプト,

236

605400

1964

人々の潜在能力が

10:19

by beingであること ableできる to exercise運動 agency代理店
over their彼らの learning学習,

237

607388

3577

発揮されるようになれば

そこへ到ることが
できると思います

10:22

that they can get there.

238

610989

1342

10:24

And when you think of it
as just a citizen市民 of the world世界,

239

612672

4000

世界市民として
そのことを考えると

10:28

it's prettyかなり excitingエキサイティング.

240

616696

1263

ワクワクします

10:29

I mean, think about
the typeタイプ of equity株式 we can we have,

241

617983

2628

そうやって可能になる
世界の公平さや

10:32

and the rateレート at whichどの civilization文明
could even progress進捗.

242

620635

3204

文明が進歩する速さを
考えてみてください

10:36

And so, I'm prettyかなり optimistic楽観的 about it.

243

624339

2213

私はそのことについて
楽観的です

10:38

I think it's going to be
a prettyかなり excitingエキサイティング time to be alive生きている.

244

626576

3563

生きているのが素晴らしい時代に
なると思います

10:42

Thank you.

245

630163

1166

どうもありがとう

10:43

(Applause拍手)

246

631353

5477

(拍手)

Translated by Yasushi Aoki
Reviewed by Emi Kamiya

ABOUT THE SPEAKER

Sal Khan - Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more.

Why you should listen

Salman "Sal" Khan is the founder and chief executive officer of Khan Academy, a not-for-profit with a mission of providing a free, world-class education for anyone, anywhere.

Khan Academy started as a passion project in 2004. Khan's cousin was struggling with math, so he tutored her remotely and posted educational videos on YouTube. So many people watched the videos that eventually Khan quit his job at a hedge fund and pursued Khan Academy full time. Today Khan Academy has more than 100 employees in Mountain View, California. Khan Academy believes learners of all ages should have unlimited access to free educational content they can master at their own pace. Its resources cover preschool through early college education, including math, grammar, biology, chemistry, physics, economics, finance and history. Additionally, Khan Academy offers free personalized SAT test prep in partnership with the test developer, the College Board. More than 42 million registered users access Khan Academy in dozens of languages across 190 countries.

Khan has been profiled by "60 Minutes," featured on the cover of Forbes, and recognized as one of TIME’s "100 Most Influential People in the World." In his book, The One World Schoolhouse: Education Reimagined, Sal outlines his vision for the future of education.

Khan holds three degrees from MIT and an MBA from Harvard Business School.

More profile about the speaker
Sal Khan | Speaker | TED.com

THE ORIGINAL VIDEO ON TED.COM

サルマン・カーン: 点数ではなく身に付けることを目指す教育 | TED Talk | TED.com